Verfügbarkeit: Könnerschaft und implizites Wissen | Technische Universität München

Könnerschaft und implizites Wissen: zur lehr-lerntheoretischen Bedeutung der Erkenntnis- und Wissenstheorie Michael Polanyis

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Neuweg, Georg Hans 1965- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2020
Ausgabe:	4. aktualisierte Auflage
Schriftenreihe:	Internationale Hochschulschriften Band 311
Schlagwörter:	Polanyi, Michael > 1891-1976 Didaktik Wissenserwerb Erkenntnistheorie Wissen Können Wissenspsychologie Lerntheorie Kognitive Psychologie Implizites Wissen tacit knowing Polanyi Kognition cognition Erfahrung experience knowing Lernen Organisationstheorie Gehirn brain Lehr-Lern-Theorie Pädagogische Psychologie Allgemeine Erziehungswissenschaft Hochschulschrift
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Beschreibung:	E-Book-ISBN ist im Buch fehlerhaft angegeben. - Quelle der richtigen E-Book-ISBN-Angabe: Verlagshomepage
Umfang:	408 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783830917175 3830917171

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adam_text	INHALT 1 ANNAEHERUNGEN AN DAS FORSCHUNGSFELD .......................................................... 15 1.1 ALLTAGSPSYCHOLOGISCHE ANNAEHERUNGEN .............................................................. 16 1.2 TERMINOLOGISCH-SEMANTISCHE ANNAEHERUNGEN .................................................... 24 1.2.1 DAS MOMENT DES INTUITIVEN (TACIT KNOWING) .................................................. 25 1.2.2 DAS MOMENT DES NICHTVERBALISIERBAREN ............................................................ 27 1.2.3 DAS MOMENT DES NICHTFORMALISIERBAREN ............................................................ 29 1.2.4 DAS MOMENT DER ERFAHRUNGSGEBUNDENHEIT ........................................................ 31 1.2.5 COGNITIVE VIEW VERSUS TACIT KNOWING VIEW ....................................................... 33 1.3 EMPIRISCHE ANNAEHERUNGEN .................................................................................. 36 1.3.1 IMPLIZITES WISSEN ALS DISSOZIATION ZWISCHEN VERHALTENS- UND VERBALDATEN ... 36 1.3.2 IMPLIZITES LERNEN .................................................................................................. 41 1.3.3 IMPLIZITE LEMMODI ALS ANPASSUNGSSTRATEGIEN AN KOMPLEXE AUFGABENSTRUKTUREN ............................................................................................. 42 1.3.4 ABSCHLIESSENDE ANMERKUNGEN ZUR EMPIRISCHEN ERFORSCHUNG IMPLIZITEN WISSENS UND LERNENS ............................................................................................ 47 1.4 GRUNDLEGENDE PROBLEME DER VERHAELTNISBESTIMMUNG ZWISCHEN WISSEN UND KOENNEN IN PSYCHOLOGIE UND ERKENNTNISTHEORIE .................................................... 48 2 FORSCHUNGSINTERESSE UND GANG DER DARSTELLUNG .......................................... 54 2.1 PROBLEMSTELLUNG ................................................................................................... 54 2.2 ZUR REZEPTIONSLAGE DES WERKES MICHAEL POLANYIS ............................................ 56 2.3 ZUR GEGENSTANDSBEZOGENEN UND METHODISCHEN REICHWEITE DER ARBEIT ............ 61 2.4 GANG DER DARSTELLUNG ......................................................................................... 64 3 DIE INTELLEKTUALISTISCHE LEGENDE 66 .................................................................. 66 3.1 DAS DOGMA VOM GESPENST IN DER MASCHINE UND SEINE IMPLIKATIONEN ............... 66 3.2 DIDAKTISCHES DENKEN IM RAHMEN DER INTELLEKTUALISTISCHEN LEGENDE .............. 70 3.3 DER KATEGORIENFEHLER: DISPOSITIONEN VERSUS EPISODEN .................................... 73 4 KATEGORIENFEHLER DER ERSTEN PERSON ................................................................ 80 4.1 DIE GRENZEN DER INTROSPEKTION ............................................................................ 80 4.2 VERBALE DATEN UEBER MENTALE PROZESSE: RETROSPEKTION STATT INTROSPEKTION .... 84 4.3 GETEILTE AUFMERKSAMKEITEN? ............................................................................. 89 5 KATEGORIENFEHLER DER DRITTEN PERSON .............................................................. 93 5.1 WISSENSZUSCHREIBUNGEN IM INSTRUMENTALISTISCHEN THEORIEVERSTAENDNIS ............. 93 5.2 REIFIKATIONSERSCHEINUNGEN IN DER KOGNITIONSPSYCHOLOGIE ................................ 96 5.3 IMPLIZITES WISSEN IM DENKRAHMEN DER INTELLEKTUALISTISCHEN LEGENDE .... 100 5.4 DIE GRENZEN DER ZUSCHREIBUNG VON REGELWISSEN .......................................... 102 10 INHALT 6 DER DIDAKTISCHE KATEGORIENFEHLER: KONFUSION VON ZIELBESCHREIBUNG UND METHODE .......................................... 108 6.1 REPRODUKTIONEN DES KATEGORIENFEHLERS IM DIDAKTISCHEN DENKEN .................. 108 6.2 DER SUENDENFALL EINER INTELLEKTUALISTISCHEN DIDAKTIK ........................................ 112 6.3 JENSEITS DES KATEGORIENFEHLERS: HANDELN HOEHERER ORDNUNG ............................ 115 7 EINE ZWISCHENBILANZ ........................................................................................ 118 7.1 RUECKSCHAU AUF DIE ARGUMENTATIONSLAGE ............................................................ 118 7.2 RY LES VERDIENST: DAS KNOW-HOW * ERSETZT DIE PROGRAMME ........................ 120 7.3 DIE OFFENE FRAGE: WIE IST KNOW-HOW STRUKTURIERT? .................................... 122 8 EINFUEHRUNG IN WERK UND DENKEN MICHAEL POLANYIS ................................ 126 8.1 ZUR BIOGRAPHIE MICHAEL POLANYIS .................................................................... 126 8.2 REZEPTIONSERSCHWERENDE EIGENTUEMLICHKEITEN DES WERKES POLANYIS .............. 130 8.3 DIE THEORIE DES IMPLIZITEN WISSENS IM AUFRISS .............................................. 133 9 WAHRNEHMUNG ALS PARADIGMA IMPLIZITEN ERKENNENS ................................ 139 9.1 EIN EPISTEMOLOGISCHES DILEMMA: DIREKTE VERSUS INDIREKTE WAHRNEHMUNG .. 140 9.2 DER ONTOLOGISCHE RAHMEN ................................................................................ 143 9.2.1 WAHMEHMEN ALS KONTAKTNAHME MIT WIRKLICHKEIT .......................................... 143 9.2.2 WIRKLICHKEIT ALS DAS GLEICHBLEIBENDE HINTER DEN AEUSSEREN ERSCHEINUNGEN ... 145 9.3 BEWUSSTSEIN: DER KOERPER ALS INTERPRETAMENT .................................................. 149 9.3.1 WAHRNEHMUNG ALS PROJEKTION ............................................................................ 149 9.3.2 EINVERLEIBEN ........................................................................................................ 154 9.4 WAHRNEHMUNG ALS INTEGRATION .......................................................................... 157 9.4.1 BINOKULARES SEHEN .............................................................................................. 157 9.4.2 KONSTANZPHAENOMENE .......................................................................................... 158 9.4.3 FIGUR UND GRUND ................................................................................................. 159 9.4.4 ERFAHRUNG ALS IMPLIZITER ANHALTSPUNKT ............................................................ 160 9.4.5 TEILE UND GANZE ................................................................................................... 161 9.5 IMPLIZITE INTEGRATIONEN UND EXPLIZITE SCHLUESSE ................................................ 165 9.5.1 UNMITTELBARKEIT UND BELEHRUNGSRESISTENZ ........................................................ 166 9.5.2 REINTEGRIEREN: EXPLIZIT INDUZIERT, IMPLIZIT VOLLZOGEN ...................................... 167 9.6 DIE THESE VON DER UNIVERSALITAET DER VON-ZU-STRUKTUR .................................... 170 9.6.1 SUBZEPTION UND ERWARTUNGSWISSEN .................................................................. 170 9.6.2 CONNOISSEURSHIP UND PHYSIOGNOSIS: DER KENNERBLICK ................................ 172 9.6.3 SKILLS : ZIELBEZOGENE HANDLUNGEN, VERFAHREN UND KUNSTFERTIGKEITEN ........ 173 9.6.4 SPRACHE UND BEDEUTUNG ..................................................................................... 178 9.6.5 FREMDVERSTEHEN ALS IMPLIZITES SCHLIESSEN ........................................................ 178 INHALT 11 10 DIE STRUKTUR MENTALER AKTE UND DAS MODELL DER IMPLIZITEN INTEGRATION ... 181 10.1 DIE IMPLIZITE TRIADE ......................................................................................... 182 10.1.1 PROXIMALER UND DISTALER TERM ALS RELATA IMPLIZITEN WISSENS ........................ 182 10.1.2 ZUR NAEHEREN KENNZEICHNUNG DES HINTERGRUNDBEWUSSTSEINS .......................... 187 10.1.3 DER FUNKTIONALE ASPEKT IMPLIZITEN WISSENS .................................................... 190 10.1.4 PHAENOMENALER UND SEMANTISCHER ASPEKT IMPLIZITEN WISSENS ........................ 191 10.1.5 BEDEUTUNGSEXTINKTION ...................................................................................... 193 10.1.6 DER ONTOLOGISCHE ASPEKT IMPLIZITEN WISSENS .................................................. 195 10.1.7 DER SCHEMACHARAKTER IMPLIZITEN WISSENS ........................................................ 196 10.2 IMAGINATION UND INTUITION: DER AUFBAU EINER TRIADE ..................................... 197 10.2.1 DIE DIALEKTIK VON WOLLEN UND GESCHEHENLASSEN ............................................ 198 10.2.2 DIE ANTIZIPATIVE INTUITION .................................................................................. 200 10.2.3 DIE IMAGINATION ................................................................................................. 204 10.2.4 DIE FINALE INTUITION ............................................................................................ 206 10.3 DAS MENON-PARADOXON ..................................................................................... 206 10.4 DIE IMPLIZITE INTEGRATION ALS INFORMELLER SCHLUSS ............................................ 212 10.4.1 IMPLIZITES SCHLIESSEN ALS UEBERWINDUNG EINER LOGISCHEN LUECKE .................. 213 10.4.2 DIE NICHT-FORMALISIERBARKEIT IMPLIZITER SCHLUESSE .......................................... 215 10.4.3 IMPLIZITE SCHLUESSE ALS UNBEWUSSTE, HOLISTISCHE VERARBEITUNGSPROZESSE ........ 216 10.4.4 IRRTUMSANFALLIGKEIT UND KORREKTUR IMPLIZITER SCHLUESSE .................................. 217 10.4.5 DIE IRREVERSIBILITAET IMPLIZITER SCHLUESSE ............................................................ 219 10.4.6 ZUR PRAEZISIERUNG DES BEGRIFFS DES FORMALEN SCHLIESSENS .............................. 220 10.5 BEWUSSTSEINSARCHITEKTUR UND TACIT KNOWING : EINE ZUSAMMENSCHAU .......... 221 11 VERSTEHEN UND DIE GRENZEN DES DIDAKTISCHEN ZUGRIFFS AUF DAS SUBJEKT ... 223 11.1 ARTIKULATION UND KNOW-HOW: DIE GRENZEN DER EXPLIZIERBARKEIT IMPLIZITEN WISSENS .................................... 223 11.1.1 KONTINGENTE NICHTSPEZIFIZIERBARKEIT VON SUBSIDIEN ........................................ 225 11.1.2 WESENSGEMAESSE (LOGISCHE ) NICHTSPEZIFIZIERBARKEIT VON SUBSIDIEN ............... 228 11.1.3 NICHTSPEZIFIZIERBARKEIT DES AKTES DER INTEGRATION ............................................ 229 11.1.4 NICHTSPEZIFIZIERBARKEIT DER HEURISTISCHEN DIMENSION ...................................... 230 11.1.5 ZUSAMMENFASSUNG: WAS IST IMPLIZITES WISSEN ? .......................................... 233 11.2 LERNEN UND LEHREN ........................................................................................... 235 11.2.1 GRUNDPROBLEME EXPLIZITER LEMBEDINGUNGEN .................................................. 235 11.2.2 DIE MEISTER-LEHRLING-BEZIEHUNG ...................................................................... 236 11.2.3 KONFUSION VON ZIELBESCHREIBUNG UND METHODE? ............................................ 240 11.3 DAS WECHSELSPIEL VON ANALYSE UND INTEGRATION ............................................. 241 11.4 SUB-SPECIE-RELATIONEN IM BEWUSSTSEIN ............................................................ 245 12 INHALT 12 EXPERTISE UND URTEILSKRAFT ............................................................................. 251 12.1 BEGRIFF UND BEDEUTUNG DER URTEILSKRAFT .......................................................... 251 12.2 URTEILSKRAFT ALS REGELWISSEN? ........................................................................... 255 12.2.1 EXPLIZITDEFINITION STATT KENNERBLICK: DIE URTEILSKRAFT IN DER INTELLEKTUALISTISCHEN LEGENDE ......................................... 255 12.2.2 ALTERNATIVEN ZUR KLASSISCHEN KONZEPTTHEORIE .................................................. 259 12.3 URTEILEN ALS IMPLIZITES INTEGRIEREN .................................................................... 263 12.4 URTEILEN ALS GESTALTWAHMEHMEN ...................................................................... 269 12.4.1 PHYSIOGNOMIEN UND MUSTER .............................................................................. 269 12.4.2 EINE GESTALTTHEORETISCHE KONKRETISIERUNG DES KONTEXT-PROBLEMS .................. 271 12.4.3 INNERER UND AEUSSERER KONTEXT ............................................................................ 274 12.5 URTEILEN LEHREN UND LERNEN: DEIKTISCHES DEFINIEREN ........................................ 275 13 AUF DEM WEG ZUM EXPERTEN? DIE PHAENOMENOLOGIE DES FERTIGKEITSERWERBS NACH DREYFUS UND DREYFUS .. 280 13.1 EINFUEHRUNG ........................................................................................................... 280 13.2 FUENF STUFEN AUF DEM WEG ZUR EXPERTISE .......................................................... 283 13.2.1 NOVIZENSTADIUM: MERKMALE UND REGELN .......................................................... 284 13.2.2 STADIUM DES FORTGESCHRITTENEN ANFAENGERS: ASPEKTE UND RICHTLINIEN .............. 286 13.2.3 KOMPETENZSTADIUM: ZIELE, PLAENE, PERSPEKTIVEN .............................................. 288 13.2.4 STADIUM DES GEWANDTEN KOENNENS: SITUATIONSTYPEN UND MAXIMEN ................... 291 13.2.5 EXPERTISESTADIUM: INTUITIVES HANDELN .............................................................. 293 13.3 RUECKFRAGEN UND ANMERKUNGEN ........................................................................ 295 14 IMPLIZITES WISSEN UND WISSENSCHAFTSWISSEN ................................................ 299 14.1 DER PRIMAT DES IMPLIZITEN ................................................................................ 299 14.2 WISSENSCHAFTSWISSEN ALS HINTERGRUNDWISSEN .................................................. 304 14.2.1 DIE VERINNERLICHUNG VON THEORIEN .................................................................. 304 14.2.2 HARRY BROUDY: WISSEN IM INTERPRETATIVEN GEBRAUCH .................................. 307 14.2.3 THOMAS KUHN: UNMITTELBARKEIT TROTZ THEORIEGELEITETHEIT .............................. 308 14.2.4 LUDWIK FLECK: DER DENKSTIL ........................................................................... 310 14.3 AN DEN GRENZEN DER KRITISCHEN PRUEFBARKEIT ...................................................... 314 14.4 THEORIE ALS SUBSIDIAERER DEUTUNGSRAHMEN: EINE ZUSAMMENFASSENDE ILLUSTRATION ................................................................ 320 15 IMPLIZITE BLINDHEIT UND IHRE REFLEXIVE BRECHUNG ........................................ 324 15.1 DAS PROBLEM DER IMPLIZITEN BLINDHEIT .............................................................. 324 15.2 REFLEXIVES HANDELN UND IMPLIZITES WISSEN ...................................................... 327 15.2.1 GILBERT RY LE: PLANVOLLSEIN OHNE PLAN ................................................................ 327 15.2.2 MICHAEL POLANYI: ANALYSE UND INTEGRATION ...................................................... 330 15.2.3 HUBERT UND STUART DREYFUS: BESONNENE RATIONALITAET ...................................... 334 15.2.4 DONALD SCHOEN : REFLECTION-IN-ACTION ................................................................ 335 15.3 SYNOPSIS UND AUSBLICK ....................................................................................... 340 NACHWORT 13 16 EIN DIDAKTISCHES FAZIT ................................................................................... 346 16.1 ZIELDIMENSION UND LEITPRINZIP EINER AM KOENNEN ORIENTIERTEN DIDAKTIK .... 346 16.2 PRAXIS! - UND SONST NICHTS? ........................................................................... 350 16.3 DIDAKTISCHE IMPLIKATIONEN UND PRINZIPIEN ...................................................... 354 16.3.1 LERNEN IN KOMPLEXEN PRAXISKONTEXTEN ............................................................ 354 16.3.2 LERNEN IN EINER MEISTER-LEHRLING-BEZIEHUNG .................................................. 356 16.3.3 ABSTRAKTION DURCH ZENTRIERT-VARIABLE KONKRETHEIT .......................................... 359 16.3.4 DAS PRINZIP DER SPRACHE-SACHE-PARALLELISIERUNG ............................................ 361 16.3.5 HALTUNGEN UND EINSTELLUNGEN IM DIDAKTISCHEN DIALOG .................................... 363 16.3.6 LEMZIEL URTEILSKRAFT ......................................................................................... 366 16.3.7 DER GRUNDSATZ DER DISTALEN ORIENTIERUNG ........................................................ 368 16.3.8 ANALYSE, REFLEXION UND REINTEGRATION .............................................................. 370 16.3.9 DER GRUNDSATZ DER DIREKTEN LEISTUNGSBEURTEILUNG .......................................... 373 NACHWORT ......................................................................................................................... 376 VERZEICHNIS DER ZITIERTEN WERKE MICHAEL POLANYIS ................................................. 378 LITERATUR ......................................................................................................................... 380 PERSONENREGISTER .............................................................................................................. 403
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