Verfügbarkeit: Die Komplexität des kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts

Die Komplexität des kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts: aktuelle geschichtsdidaktische Forschungen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Körperschaft:	Konferenz für Geschichtsdidaktik (Körperschaft) Kassel (VerfasserIn)
Weitere beteiligte Personen:	Pflüger, Christine (HerausgeberIn)
Format:	Tagungsbericht Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Göttingen V&R unipress [2019]
Schriftenreihe:	Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Band 19
Schlagwörter:	Kompetenzorientierter Unterricht Geschichtsunterricht Konferenz für Geschichtsdidaktik Schüler und Schülerinnen Lehrkraft Lehramtsausbildung Leistungsbeurteilung Zulassungsverfahren Schulbuch Geschichtsschulbuch Aufsatzsammlung Konferenzschrift > 2018 > Kassel
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Umfang:	225 Seiten Illustrationen 23.2 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783847110309 3847110306

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adam_text	Inhalt Christine Pflüger (Universität Kassel) Einleitung................................................................................................... 7 I. Schülerinnen und Schüler im Fokus der geschichtsdidaktischen Forschung Jan Scheller (Fachhochschule Nordwestschweiz) Rekonstruktion historischer Denkoperationen: Schüler/-innen und Studierende analysieren Intentionen und Orientierungsabsichten eines Plakats.................................................................................................. 17 Andrea Kolpatzik (Ruhr-Universität Bochum) »Also mich persönlich hat das jetzt mit dem Jubel und Applaus an die Sportpalastrede erinnert«. Werturteilsbildung im kompetenzorientierten Geschichtsunterricht .................................................................................. 35 Viola Schrader (Universität Münster) Schülerinnen und Schüler vergleichen kontroverse Historikerpositionen. Zum Zusammenhang historischen Denkens und sprachlichen Handelns . 57 Isabelle Nientied (Universität Münster) » Gut ist ja auch sehr subjektiv«: Schülerkonzepte von gelungenem Geschichtsunterricht .................................................................................. 75 II. Geschichtslehrkräfte im Fokus der geschichtsdidaktischen Forschung Christian Heuer / Mario Resch (PH Heidelberg) Zur Entwicklung geschichtsdidaktischer Kompetenzen angehender Lehrpersonen während der zweiten Phase der Lehramtsausbildung ... 95 Inga Kahlcke (Georg-August-Universität Göttingen) Berufsbezogene Überzeugungen in der schriftlichen Leistungsbeurteilung durch Geschichtslehrkräfte - ein Fallbeispiel .... 113 III. Unterrichtsmedien Benjamin Bauer (Universität Bamberg) »Die Entscheidung für ein Geschichtsbuch ist auch ein politischer Akt« ֊ GeschichtskultureUe Hegemonie und Schulgeschichtsbücher im Zulassungsverfahren ............................................................. 131 Christoph Wilfert (Universität Köln) Schulbuchbilder als Teil multimodaler historischer Narrationen. Überlegungen zu einer diskurstheoretischen Betrachtung und Analyse von Bildern in Geschichtsschuibüchern........................................................151 IV. Konzepte des Geschichtsunterrichts Johanna Sachse (Universität Bremen) »Dann war das doch was ganz anderes als wir dachten« Konzeptveränderungen bei Schülerinnen und Schülern im Rahmen der Durchführung einer archäologischen Ausgrabung...................................... 173 Corinna Link (Georg-August-Universität Göttingen) »Der deutsche« und »der englische« Blick auf »Imperialismus/Imperialism«: Concept Mapping als Methode zur Erfassung kultureller Geschichtsbilder im bilingualen Unterricht...............191 Philipp McLean (Universität Frankfurt) Normative Ansprüche an den Geschichtsunterricht - Mündigkeit als Zielvorstellung der historischen Bildung?.................................................... 207 Autorinnen und Autoren 223
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