Availability: Das Phänomen Gewalt in der Erziehung aus der Perspektive von Expert/innen

Das Phänomen Gewalt in der Erziehung aus der Perspektive von Expert/innen: eine ländervergleichende Studie in Japan und Österreich

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Main Author:	Kapella, Olaf (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Opladen ; Berlin ; Toronto Budrich Academic Press 2019
Series:	Familienforschung Band 30
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adam_text	INHALT VORWORT ..................................................................................................... 10 1 EINLEITUNG.................................................................................. 14 2 J^DIE GESELLSCHAFTLICHE KONSTRUKTION DER WIRKLICHKEIT* - SOZIALKONSTRUKTIVISMUS ALS BASIS DER BETRACHTUNG VON GEWALT IN DER ERZIEHUNG ALS SOZIALES PHAENOM EN ............... 17 3 GEWALT IN DER ERZIEHUNG IN JAPAN UND OESTERREICH ........... 25 3.1 DIE KONSTRUKTION VON FAM ILIE................................................... 26 3.1.1 DEFINITORISCHE PERSPEKTIVEN ZUR KONSTRUKTION VON FAMILIE VOR EINEM FAMILIENWISSENSCHAFTLICHEN HINTERGRUND ..................... 26 3.1.2 HISTORISCHE ENTWICKLUNGEN IN DER FAM ILIE.............................. 31 3.1.2.1 HISTORISCHE BETRACHTUNG DER FAMILIE IM DEUTSCHSPRACHIGEN R AU M .......................................................................................... 33 3.1.2.2 HISTORISCHE BETRACHTUNG UND ENTWICKLUNGEN DER FAMILIE IN JAPAN .......................................................................................... 36 3.1.3 HERAUSFORDERUNGEN FUER DIE FAMILIE IM RAHMEN DER GESELLSCHAFTLICHEN MODEMISIERUNGSPROZESSE ......................... 44 3.2 DIE KONSTRUKTION VON KINDHEIT: VOM NOCH-NICHT ZUR SELBSTSOZIALISATION DES KINDES ................................................. 45 3.2.1 DEUTSCHER SPRACHRAUM: VON DER ANTIKE BIS ZUM BEGINN DER M ODERNE..................................................................................... 47 3.2.2 JAPANISCHER KULTURRAUM: VON DER ANTIKE BIS ZUM BEGINN DER M ODERNE..................................................................................... 54 3.2.3 DAS JAHRHUNDERT DES KINDES - EUROPA UND JAPAN IM 20. UND 21. JAHRHUNDERT................................................................... 58 3.3 DIE KONSTRUKTION DER ELTEM-KIND-BEZIEHUNG: VOM BEFEHLS- UEBER DEN VERHANDLUNGSHAUSHALT ZUR ERZIEHUNG DES BERATENS ... 63 3.3.1 HISTORISCHE ASPEKTE ZUM ELTEM-KIND-VERHAELTNIS ................... 64 ASPEKTE ZU VERAENDERUNGEN IN DER AUSGESTALTUNG DER ELTEM-KIND-BEZIEHUNG............................................................. 64 ASPEKTE ZU VERAENDEMNGEN IM MUTTER- UND V ATERBILD........... 70 AUSGESTALTUNG DER ELTEM-KIND-BEZIEHUNG ............................. 78 BEGRIFFSBESTIMMUNG VON ERZIEHUNG ........................................ 78 FUNKTIONEN UND KOMPETENZEN VON E LTERN ............................... 80 VOM BEFEHLS- UEBER DEN VERHANDLUNGSHAUSHALT ZUR ERZIEHUNG DES BERATENS ............................................................................... 84 ELTEM-KIND-BEZIEHUNG UNTER EINEM KULTURSPEZIFISCHEN B LICK ............................................................................................ 87 ERZIEHUNGSVERHALTEN UND ERZIEHUNGSZIELE DER E LTERN ............. 94 DIE KONSTMKTION DES RECHTLICHEN RAHMENS: VOM RECHTSOBJEKT ZUM RECHTSSUBJEKT ............................................. 106 DIE KONSTMKTION VON GEWALT GEGEN KINDER UND JUGENDLICHE ................................................................................ 113 DER GEWALTBEGRIFF ..................................................................... 113 ALLGEMEINE ASPEKTE ZU G EW ALT ................................................ 113 ASPEKTE ZU GEWALT AN KINDERN UND JUGENDLICHEN ................. 117 DEFINITION VON GEWALT AN KINDERN UND JUGENDLICHEN ............ 122 GEWALTERFAHMNGEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN ............... 128 ERKLAEMNGSANSAETZE FUER ELTERLICHE GEWALTHANDLUNGEN .............. 137 KINDER UND JUGENDLICHE GEFAEHRDENDES ELTERLICHES VERHALTEN .... 142 RELEVANTE KULTURSPEZIFISCHE ASPEKTE ZU INTERPERSONELLEN BEZIEHUNGEN IN JAPAN ............................................................... 147 A M AE........................................................................................... 149 TATEMAE UND H O N N E................................................................... 152 UCHIUNDSOTO ............................................................................ 153 GMPPENORIENTIEMNG VERSUS INDIVIDUALISMUS ......................... 155 FRAGESTELLUNG UND METHODISCHER ZUGANG............................ 157 FORSCHUNGSINTERESSE UND ERKENNTNISGEWINN UND -VERWERTUNG................................................................................ 157 DAS QUALITATIVE FORSCHUNGSPARADIGMA .................................... 159 DAS EXPERT/INNEN-INTERVIEW ZUR DATENGEWINNUNG ................. 164 ANALYSE DER D ATEN ..................................................................... 169 ANALYSE DER QUALITATIVEN ERHEBUNG MIT EXPERT/INNEN IN DER ARBEIT MIT KINDERN, JUGENDLICHEN UND E LTERN ............ 173 KURZVORSTELLUNG DER EXPERT/INNEN............................................ 173 KURZBIOGRAFIE DER EXPERT/INNEN AUS JAPAN .............................. 175 KURZBIOGRAFIE DER EXPERT/INNEN AUS OESTERREICH ...................... 178 3.3.1.1 3.3.1.2 3.3.2 3.3.2.1 3.3.2.2 3.3.2.3 3.3.2.4 3.3.2.5 3.4 3.5 3.5.1 3.5.1.1 3.5.1.2 3.5.2 3.5.3 3.5.4 3.5.5 3.6 3.6.1 3.6.2 3.6.3 3.6.4 4 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.1.1 5.1.2 INHALT _______________________________________________________ 7 5.2 THEMENSPEZIFISCHE ANALYSE DER EINZELINTERVIEWS .................. 180 5.2.1 WAHMEHMUNG DER ELTEM-KIND-BEZIEHUNG ............................ 181 5.2.1.1 WAHRNEHMUNG DER EXPERT/INNEN VON ELTERN IN IHRER ERZIEHUNGSROLLE ......................................................................... 181 5.2.1.1.1 SICHT DER OESTERREICHISCHEN EXPERT/INNEN ................................... 181 5.2.1.1.2 SICHT DER JAPANISCHEN EXPERT/INNEN........................................... 195 5.2.1.2 HERAUSFORDEMNGEN BZW. UEBERFORDERUNGEN DER ELTERN IN DER ERZIEHUNG................................................................................... 201 5.2.1.2.1 SICHTWEISE DER OESTERREICHISCHEN EXPEIT/INNEN .......................... 201 5.2.1.2.2 SICHTWEISE DER JAPANISCHEN EXPERT/INNEN ................................. 208 5.2.1.3 ERZIEHUNGSZIELE DER ELTERN ........................................................ 211 5.2.1.3.1 SICHT DER OESTERREICHISCHEN EXPERT/INNEN ................................... 211 5.2.1.3.2 SICHT DER JAPANISCHEN EXPERT/INNEN........................................... 216 5.2.1.4 DAS SETZEN VON GRENZEN IN DER ERZIEHUNG DURCH DIE ELTERN .... 220 5.2.1.4.1 SICHT DER OESTERREICHISCHEN EXPERT/INNEN ................................... 220 5.2.1.4.2 SICHT DER JAPANISCHEN EXPERT/INNEN........................................... 228 5.2.2 GEWALT IN DER ERZIEHUNG .......................................................... 230 5.2.2.1 WENDEN ELTERN GEWALT IN DER ERZIEHUNG A N ? ........................... 231 5.2.2.1.1 SICHT DER OESTERREICHISCHEN EXPERT/INNEN ................................... 231 5.2.2.1.2 SICHT DER JAPANISCHEN EXPERT/INNEN........................................... 237 5.2.2.2 SITUATIONEN, IN DENEN ELTERN GEWALT IN DER ERZIEHUNG AUSUEBEN ...................................................................................... 244 5.2.2.2.1 SICHT DER OESTERREICHISCHEN EXPERT/INNEN.................................. 244 5.2.2.2.2 SICHT DER JAPANISCHEN EXPERT/INNEN ......................................... 255 5.2.2.3 FORMEN DER GEWALT, DIE ELTERN IN DER ERZIEHUNG AUSUEBEN ..... 262 5.2.2.3.1 SICHT DER OESTERREICHISCHEN EXPERT/INNEN.................................. 262 5.2.2.3.2 SICHT DER JAPANISCHEN EXPERT/INNEN........................................... 276 5.2.3 DIE KONZEPTION VON KINDHEIT DER EXPERT/INNEN ..................... 284 6 DISKUSSION UND INTERPRETATION DER E RGEBNISSE ................... 294 6.1 ELTERLICHES VERHALTEN IN JAPAN UND OESTERREICH: GEMEINSAMKEITEN TROTZ QUALITATIVER UNTERSCHIEDE ................. 294 6.1.1 ELTERN ZWISCHEN GEFORDERT-SEIN DURCH EIGENE ANSPRUECHE UND UEBERFORDEMNG ................................................................... 295 6.1.2 SELBSTSTAENDIGKEIT ALS EIN KOMPLEXES KONSTMKT IN EINER KULTURSPEZIFISCHEN PERSPEKTIVE................................................. 302 6.1.3 GRENZEN SETZEN IST WICHTIG, ALLERDINGS OFT EIN ERSTER SCHRITT INS GEWALTECK ........................................................................ 307 6.2 GEWALT UND IHRE KULTURSPEZIFISCHE KONSTMKTION...................... 310 6.2.1 KOERPERLICHE, PSYCHISCHE UND SEXUELLE GEWALT AN KINDERN UND JUGENDLICHEN ...................................................................... 310 8 _______________________________________________________ INHALT 6.2.2 KULTURSPEZIFISCHE ELTERLICHE GEWALTHANDLUNGEN ..................... 317 6.2.3 SPRACHLOSIGKEIT IN DER THEMATISIERUNG VON G EW ALT ............... 322 6.2.4 KULTURUEBERGREIFENDE FAKTOREN IN DER WAHRNEHMUNG VON G EW ALT......................................................................................... 325 7 SCHLUSSBETRACHTUNG.................................................................. 334 7.1 REFLEXION DES EIGENEN METHODISCHEN VORGEHENS IM SINNE EINER LEMERFAHRUNG .................................................................. 336 7.2 SOZIALE KONSTRUKTION VON GEWALT ALS IMPULS FUER DIE GEWALTFORSCHUNG ....................................................................... 338 7.2.1 GEWALTSITUATIONEN (EBENE DES FORSCHUNGSGEGENSTANDES) ..... 338 7.2.2 BETEILIGTE AKTEUR/INNEN (EBENE DES FORSCHUNGSPROZESSES).... 342 7.3 PRAEVENTION VON GEWALT AN KINDERN UND JUGENDLICHEN: PRAXISRELEVANTE VORSCHLAEGE ...................................................... 344 LITERATURVERZEICHNIS .................................................................................... 347
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