Verfügbarkeit: Ko-Konstruktion von literarischen Bildungsvorstellungen im Verlauf der gymnasialen Oberstufe

Ko-Konstruktion von literarischen Bildungsvorstellungen im Verlauf der gymnasialen Oberstufe: unter Mitarbeit von Carolin Meier und Jennifer Wolf

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Dawidowski, Christian 1971- (VerfasserIn), Hoffmann, Anna Rebecca 1983- (VerfasserIn), Stolle, Angelika Ruth 1990- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin ; Bern ; Bruxelles ; New York ; Oxford ; Warszawa ; Wien Peter Lang [2019]
Schriftenreihe:	Beiträge zur Literatur- und Mediendidaktik Band 41
Schlagwörter:	Deutschunterricht Deutsch Literatur Schüler Rezeption Oberstufe Wertorientierung Sekundarstufe 2 Gymnasium Literaturunterricht Lehrer Angelika Anna Bildungsvorstellungen Carolin Christian Dawidowski Deutungsmuster empirische Literaturdidaktik gymnasialen Hoffmann Jennifer Ko-Konstruktion Konstruktion Lehrerforschung literarischen Meier Mitarbeit qualitative Unterrichtsforschung Rebecca Rücker Ruth Stolle Überzeugungen und beliefs Unter Verlauf Wolf
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Umfang:	vii, 308 Seiten Illustrationen 21 cm, 484 g
ISBN:	9783631772553

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 ABSTRACT ........................................................................................... 1 2 ZIELE, FORSCHUNGSSTAND UND PHASIERUNG ...................................... 3 2.1 ZIELE ............................................................................................................ 3 2.2 FORSCHUNGSSTAND ZU DEN TEILZIELEN ........................................................... 5 2.2.1 TEILZIEL BILDUNGSVORSTELLUNGEN (DEUTUNGSMUSTER) ......................... 5 2.2.2 TEILZIEL KO-KONSTRUKTION ............................................................... 13 2.3 PHASIERUNG ............................................................................................. 15 2.3.1 PHASIERUNG UND DATENERHEBUNG ................................................... 15 2.3.2 ERHEBUNGS- UND AUSWERTUNGSMETHODEN: ERSTER EINBLICK ............ 18 2.3.3 PROBLEME BEI DER DATENERHEBUNG ................................................. 22 3 METHODEN ...................................................................................... 23 3.1 INTERVIEWS: FORSCHUNGSSTAND ZUR METHODE, ERHEBUNG UND AUSWERTUNG ............................................................................................ 23 3.1.1 DAS THEORETISCHE KONZEPT DER DEUTUNGSMUSTER ........................... 23 3.1.2 FORSCHUNGSSTAND ZUR METHODE ..................................................... 30 3.1.3 ERHEBUNGSMETHODE: DAS NARRATIVE INTERVIEW ............................... 38 3.1.4 AUSWERTUNGSMETHODE: DIE WISSENSSOZIOLOGISCHE HERMENEUTIK ... 42 3.1.5 EINE BEISPIELANALYSE NACH DER WISSENSSOZIOLOGISCHEN HERMENEUTIK (JENNIFER WOLF) ....................................................... 48 3.2 ERHEBUNGS- UND AUSWERTUNGSMETHODEN DER UNTERRICHTSVIDEOGRAPHIEN ...................................................................... 57 3.2.1 THEORETISCHE VERORTUNG DER UNTERRICHTLICHEN AUSHANDLUNGSPROZESSE .................................................................. 57 3.2.2 ZUR ERHEBUNGSMETHODE ................................................................ 59 3.2.3 ZU DEN AUSWERTUNGSMETHODEN .................................................... 63 3.2.3.1 SEGMENTIERUNGSANALYSE .................................................... 64 3.2.3.2 KOMMENTIERTE TRANSKRIPTE ............................................... 67 3.2.3.3 KONFIGURATIONSANALYSE ..................................................... 71 3.2.3.4 DOKUMENTARISCHE METHODE ............................................. 74 4 AUSWERTUNGEN - EINZELERGEBNISSE ............................................. 79 4.1 AUSWERTUNG DER S CHUELER INNEN - INTERVIEWS (PHASE I) ............................ 79 4.1.1 BILDUNGSPOLITISCHER UND -HISTORISCHER KONTEXT ............................ 79 4.1.2 EINZELERGEBNISSE ............................................................................. 81 4.1.3 ZWISCHENFAZIT ............................................................................... 106 4.1.4 EXKURS: WEBBASIERTE LESEFOERDERUNG IN DER GRUNDSCHULE AM BEISPIEL VON ANTOLIN. EINE ZUSAMMENFASSUNG (CAROLIN MEIER) .... 107 4.2 AUSWERTUNG DER LEHRERINNEN-INTERVIEWS (PHASE 1) .......................... 112 4.2.1 ERGEBNISSE DER FALLANALYSEN ........................................................ 112 4.2.2 EINSTELLUNGSDISPOSITIONEN LEHRAMTSSTUDIERENDER: FLANKIERENDE FRAGEBOGENSTUDIE .................................................... 137 4.2.3 EXKURS: ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DEUTUNGSMUSTERN UND EINSTELLUNGSDISPOSITIONEN (SUBJEKTIVE THEORIEN) ........................ 140 4.3 AUSWERTUNG DER UNTERRICHTSVIDEOGRAPHIEN (PHASE 2 UND 3) ............. 147 4.3.1 DIE DISSENS ZULASSENDEN KURSE ................................................... 148 4.3.2 DIE KONSENSORIENTIERTEN KURSE .................................................... 176 4.4 AUSWERTUNG DER SCHUELERLNNEN-INTERVIEWS ......................................... 210 4.4.1 METHODEN DES VERGLEICHS VON PHASE 1 UND 4 .............................. 210 4.4.2 ERGEBNISSE: INDIVIDUELLE UND GRUPPENBEZOGENE AUSWERTUNG ..... 212 4.4.3 ERGEBNISSE: KURS- UND LEHRERBEZOGENE AUSWERTUNG ................... 229 4.4.4 ZUSAMMENFUEHRUNG UND FAZIT ...................................................... 232 4.5 AUSBLICK: ENTWICKLUNG LITERARISCHER DEUTUNGSMUSTER - LAENGSSCHNITT (JENNIFER WOLF) ............................................................... 236 4.5.1 ZIELSETZUNG ................................................................................... 236 4.5.2 ZUR METHODIK DER STUDIE (VORGEHENSWEISE) ............................... 236 4.5.3 ERSTE VORLAEUFIGE ERGEBNISSE .......................................................... 238 4.5.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN UND POTENTIAL ............................................... 251 5 SYNOPSE ......................................................................................... 255 5.1 MIKRO- UND MAKROEBENE: DEUTUNGSMUSTER UND EINSTELLUNGEN ........ 257 5.1.1 SCHUELERINNEN BEI EINTRITT IN DEN LEISTUNGSKURS .......................... 257 5.1.2 LEHRERINNEN ................................................................................. 261 5.2 MESOEBENE: KO-KONSTRUKTIONSPROZESSE UND DEREN AUSWIRKUNGEN ... 265 5.2.1 KO-KONSTRUKTION IM UNTERRICHT .................................................. 265 5.2.2 AUSWIRKUNGEN DES UNTERRICHTS BEZUEGLICH DER DEUTUNGSMUSTERKONSTITUTION BEI DEN SCHUELERINNEN ................. 267 VI 5.3 SYNOPSE UND FAZIT: SECHS THESEN ......................................................... 271 6 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE LITERATURDIDAKTIK DEUTSCH ........ 281 LITERATUR ......................................................................................... 289 VII
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