Verfügbarkeit: Neue Wege im DaF-Unterricht | Technische Universität München

Neue Wege im DaF-Unterricht: bildende Kunst ‒ Spielfilm ‒ digitale Medien

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Kolečáni Lenčová, Ivica 1954- (VerfasserIn), Kováčová, Michaela 1977- (VerfasserIn), Tomášková, Simona (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Nümbrecht KIRSCH-Verlag 2018
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagwörter:	Deutschunterricht Ausländer Unterrichtsmethode DAF Deutsch Medien
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ISBN:	9783943906462

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ........................................................................................................................................ 8 1 BILDENDE KUNST IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT ................................................................. 11 1.1 VISUELLE GESELLSCHAFT .................................................................................................. 11 1.2 KURZER HISTORISCHER EXKURS ........................................................................................ 12 1.3 ZUM KONZEPT DER VISUAL LITERACY ............................................................................ 14 1.3.1 INNERE BILDER ...................................................................................................... 20 1.3.2 VISUELLE BILDUNG ................................................................................................. 23 1.3.3 VISUAL LITERACY IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT ................................................ 24 1.3.4 VISUAL LITERACY IN DER AUSBILDUNG DER KUENFTIGEN DAF-LEHRENDEN ........... 27 1.3.5 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................................................ 28 1.4 SPRACHE DER BILDER ...................................................................................................... 28 1.4.1 BILDER UND IHRE BEDEUTUNG IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT ............................ 28 1.4.2 DIDAKTISCHE FUNKTION DER BILDER ...................................................................... 30 1.4.3 AUSWAHLKRITERIEN ................................................................................................ 31 1.4.4 WIRKUNG DES BILDES ........................................................................................... 34 1.5 KUNSTBILDER IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT .............................................................. 36 1.5.1 UMGANG MIT DEN WERKEN DER BILDENDEN KUNST ........................................... 40 1.6 SYNERGIEN DER BILDENDEN KUNST UND DER NEUEN MEDIEN IM DAF-UNTERRICHT.... 63 1.6.1 COMICS ................................................................................................................ 64 1.6.2 COMIC-ROMAN BABY * S IN BLACK (EINE DEUTSCHE BEATLES-STORY) VON ARNE BEILSTORF ............................................................................................ 66 1.6.3 MEDIENVERBUND UND SEINE SYNERGETISCHE WIRKUNG ....................................... 69 ZUSAMMENFASSUNG .................................................................................................................. 71 2 FILM IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT ................................................................................... 72 2.1 ZUR ENTSTEHUNG EINER FREMDSPRACHENBEZOGENEN FILMDIDAKTIK .............................72 2.2 POTENTIAL VON FILMEN FUER DEN FREMDSPRACHENUNTERRICHT ....................................... 74 2.2.1 FOERDERUNG DER FREMDSPRACHLICHEN KOMPETENZEN ......................................... 74 2.2.2 FOERDERUNG DER INTERKULTURELLEN KOMPETENZEN ...............................................84 2.2.3 FOERDERUNG DER MEDIALEN KOMPETENZ .............................................................. 86 2.3 KRITERIEN DER FILMAUSWAHL ........................................................................................89 5 2.4 MOEGLICHKEITEN DER FILMPRAESENTATION ....................................................................... 95 2.4.1 PRAESENTATIONSMODI ..............................................................................................95 2.4.2 GEBRAUCH VON UNTERTITELN ................................................................................. 97 2.5 FILMARBEIT .................................................................................................................... 97 2.5.1 PHASE VOR DEM SEHEN ........................................................................................ 97 2.5.2 PHASE WAEHREND DES SEHENS ............................................................................. 106 2.5.3 PHASE NACH DEM SEHEN .................................................................................... 113 3 DIGITALE MEDIEN IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT .............................................................. 125 3.1 E-LEAMING UND LEMFORMATE .................................................................................. 125 3.1.1 POTENZIAL ........................................................................................................... 126 3.1.2 LEMFORMATE ...................................................................................................... 127 3.1.3 SYNCHRONES UND ASYNCHRONES LERNEN .......................................................... 128 3.2 BLENDED LEAMING ..................................................................................................... 129 3.2.1 BLENDED-LEAMING-MODELL VON WIEPCKE ...................................................... 131 3.2.2 BLENDED-LEAMING-MODELL VON SCHULMEISTER .............................................. 133 3.2.3 BLENDED-LEAMING-MODELL VON STAKER UND HOM ......................................... 134 3.2.4 FORMEN DES BLENDED LEAMING ....................................................................... 135 3.2.5 LEHR- UND LEMAKTIVITAETEN ............................................................................... 136 3.3 LMS SYSTEME (LEMPLATTFORMEN) ........................................................................... 137 3.3.1 FUNKTIONEN DER LEMMANAGEMENTSYSTEME .................................................... 138 3.3.2 LMS MOODLE .................................................................................................... 139 3.3.3 INTERAKTIVE AKTIVITAETEN .................................................................................... 140 3.3.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ANWENDUNG .............................................................. 147 3.4 PODCAST UND VODCAST ................................................................................................ 148 3.4.1 TAXONOMIE UND ANWENDUNG IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT ....................... 149 3.4.2 HOERSTRATEGIEN UND AUFGABENSTELLUNG ............................................................. 150 3.4.3 PODCASTS NACH NIVEAUSTUFEN ........................................................................... 151 3.4.4 PODCASTING IM UNTERRICHT ................................................................................ 152 3.4.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ANWENDUNG .............................................................. 152 3.4.6 LISTE VON PODCAST-ANBIETERN .......................................................................... 152 3.5 VORSCHLAEGE FUER DIE PRAXIS ....................................................................................... 153 3.5.1 AUFGABEN ZU LMS MOODLE ............................................................................ 153 3.5.2 AUFGABEN ZU PODCASTS UND VODCASTS ............................................................. 153 4 SCHLUSSWORT ...................................................................................................................... 154 LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................................................... 156 6 ANHAENGE ...................................................................................................................................... 173 ANHANG 1 ................................................................................................................................ 173 ANHANG 2 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