Availability: Konrektor(inn)en-Studie III | Technische Universität München

Konrektor(inn)en-Studie III: Analyse der bundesdeutschen Aus- und Fortbildungskonzepte für Schulleitungen unter besonderer Berücksichtigung der Stellvertretung 2019

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Bibliographic Details
Main Author:	Chott, Peter O. 1950- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2019]
Edition:	1. Auflage
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS V INHALTSVERZEICHNIS 1 PROBLEMLAGE - FORSCHUNGSANLIEGEN .............................................. 1 2 UNTERSUCHUNGSVORGEHEN ................................................................. 3 2.1 AEUSSERE DIFFERENZIERUNG DER LAENDERKONZEPTE ................................... 4 2.2 INNERE DIFFERENZIERUNG DER LAENDERKONZEPTE ..................................... 4 2.3 ZUSAMMENSCHAU UND VERGLEICH DER KONZEPTE .................................. 5 2.4 ENTWURF EINES INNOVATIONSKONZEPTS ................................................. 6 2.5 AUFZEIGEN VON POLITISCHEN ASPEKTEN ................................................. 6 3 DARSTELLUNG DER BUNDESDEUTSCHEN LAENDERKONZEPTE ................... 7 3.A BADEN-WUERTTEMBERG ........................................................................... 7 3.B BAYERN ................................................................................................. 14 3.C BERLIN-BRANDENBURG ........................................................................... 21 3.D BREMEN ................................................................................................. 32 3.E HAMBURG .............................................................................................. 38 3.F HESSEN ................................................................................................. 46 3.G MECKLENBURG-VORPOMMERN ............................................................... 56 3.H NIEDERSACHSEN .................................................................................... 64 3.1 NORDRHEIN-WESTFALEN ........................................................................... 75 3.J RHEINLAND-PFALZ ................................................................................. 85 3.K SAARLAND .............................................................................................. 93 3.L SACHSEN ................................................................................................. 100 3.M SACHSEN-ANHALT ..................................................................................... 107 3.N SCHLESWIG-HOLSTEIN .............................................................................. 119 3.0 THUERINGEN ........................................................................................... 128 VI INHALTSVERZEICHNIS 4 ZUSAMMENSCHAU UND VERGLEICH DER AUS- UND FORTBILDUNGSKONZEPTE FUER SCHULLEITUNGSPERSONEN ...................... 137 4.1 ZUSAMMENSCHAU UND VERGLEICH IN BEZUG AUF AEUSSERE DIFFERENZIERUNGSKRITERIEN (UNTER BESONDERER BERUECKSICHTIGUNG DER STELLVERTRETENDEN SCHULLEITUNG) ..................................................... 138 4.2 ZUSAMMENSCHAU UND VERGLEICH IN BEZUG AUF INNERE DIFFERENZIERUNGSKRITERIEN (UNTER BESONDERER BERUECKSICHTIGUNG DER STELLVERTRETENDEN SCHULLEITUNG) ..................................................... 139 4.2.1 ORGANISATIONSANSAETZE .............................................................. 139 4.2.2 DAUER ....................................................................................... 140 4.2.3 AUS-UND FORTBILDUNGSSTANDORT(E) ........................................... 140 4.2.4 METHODISCHE ANSAETZE .............................................................. 140 4.2.5 LEHRINHALTE ............................................................................. 141 4.2.6 VERWENDETE WISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN ............................ 147 4.2.7 EVANUALTIONSINSTRUMENTE ........................................................ 147 5 ERKENNTNISSE UND KONSEQUENZEN AUS DEM BUNDESLAENDERVERGLEICH IN BEZUG AUF DIE STELLVERTRETUNG ..................................................... 149 5.1 SPEZIELLE AUS- UND FORTBILDUNGSVERFAHREN FUER KONREKTOR(INN)EN IN DEN DEUTSCHEN LAENDERKONZEPTEN ..................................................... 149 5.1.1 SEPARATE AUS- UND FORTBILDUNGSKONZEPTE FUER KONREKTOR(INN)EN .................................................................... 150 5.1.1.1 KONZEPT BADEN-WUERTTEMBERG .................................. 150 5.1.1.2 KONZEPT BERLIN-BRANDENBURG .................................. 151 5.1.1.3 KONZEPT NIEDERSACHSEN ........................................... 152 5.1.1.4 KONZEPT NORDRHEIN-WESTFALEN (NRW) ...................... 153 5.1.1.5 KONZEPT SAARLAND ........................................................ 154 5.1.1.6 KONZEPT SCHLESWIG-HOLSTEIN ..................................... 154 5.1.2 EINZELNE SPEZIELLE MODULE ZUR KONREKTOR(INN)EN-AUS- UND FORTBILDUNG ............................................................................. 155 5.1.2.1 KONZEPTTEILE BAYERNS ................................................. 155 5.1.2.2 KONZEPTTEILE HAMBURGS ........................................... 155 INHALTSVERZEICHNIS VII 5.1.2.3 KONZEPTTEILE MECKLENBURG-VORPOMMERN ............... 156 5.1.2.4 KONZEPTTEILE RHEINLAND-PFALZ .................................. 156 5.1.3 EINZELNE RELEVANTE ANSAETZE ZUR KONREKTOR(INN)EN-AUS- UND FORTBILDUNG ............................................................................. 157 5.2 KONSEQUENZEN FUER DIE QUALIFIZIERUNG DER STELLVERTRETUNG ................ 160 6 INNOVATIONSKONZEPT FUER DIE AUS- UND FORTBILDUNG VON SCHULLEITUNGSMITGLIEDERN (UNTER BESONDERER BERUECKSICHTIGUNG DER KONREKTOR(INN)EN) .................................................................... 165 6.1 ORGANISATION DER AUS- UND FORTBILDUNG ........................................... 165 6.1.1 AUS- UND FORTBILDUNGSPHASEN ................................................. 166 6.1.2 DAUER - ORTE - METHODEN ....................................................... 168 6.2 ZIELE UND INHALTE DER AUS- UND FORTBILDUNG ..................................... 169 6.2.1 ZIELE UND INHALTE FUER DIE ORIENTIERUNGSPHASE ......................... 170 6.2.1.1 POTENZIALANALYSE ....................................................... 170 6.2.1.2 BERUFSORIENTIERUNG .................................................... 171 6.2.2 ZIELE UND INHALTE FUER DIE AMTSVORBEREITENDE QUALIFIZIERUNG ......................... 171 6.2.2.1 VOR-QUALIFIZIERUNG DURCH ANGEBOTE STAATLICHER LEHRKRAEFITE-FORTBILDUNGSINSTITUTIONEN ...................... 171 6.2.2.2 MOEGLICHES WEITERSTUDIUM AN EINER UNIVERSITAET .... 173 6.2.3 ZIELE UND INHALTE FUER DIE AMTSEINFUEHRENDE QUALIFIZIERUNG . . 173 6.2.3.1 QUALIFIZIERUNG DURCH ANGEBOTE STAATLICHER LEHRKRAEFTE-FORTBILDUNGSINSTITUTIONEN ...................... 173 6.2.3.2 MOEGLICHES WEITERSTUDIUM AN EINER UNIVERSITAET .... 174 6.2.4 ZIELE UND INHALTE FUER DIE AMTSBEGLEITENDE QUALIFIZIERUNG . . 174 6.3 WISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN .......................................................... 176 6.4 EVALUATION ......................................................................................... 176 7 POLITISCHE ASPEKTE 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