Bildung in Protestbewegungen: empirische Phasentypiken und normativitäts- und bildungstheoretische Reflexionen
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| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
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[2020]
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| Umfang: | XI, 517 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 680 g |
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| adam_text | 1 Einleitung..................................................................................................... 1 1.1 2 Zu den theoretischen und method(olog)ischen Grundannahmen und dem Sample der Studie............................................................. 1.2 Zum Aufbau der Arbeit................................................................... Literatur..................................................................................................... 2 5 9 Soziale Protestbewegungen als Kontexte von biografischen Veränderungsprozessen............................................................................ 13 2.1 2.2 Soziale Bewegungen und Protest..................................................... Historische Fluchtlinien der Erforschung sozialer Bewegungen..................................................................................... 2.2.1 Frühe sozialpsychologische und soziologische Ansätze der US-amerikanischen Bewegungsforschung.................. 2.2.2 Der europäische Forschungsansatz der ,Neuen Sozialen Bewegungen*........................................... 2.2.3 Ressoucenmobilisierung und daran anschließende Ansätze der US-amerikanischen Bewegungsforschung.... 2.3 Einzelne Akteur*innen und ihre biografischen Erfahrungen und Verändemngsprozesse im Kontext sozialer Bewegungen.............. 2.3.1 Zur vermehrten Berücksichtigung einzelner Akteurhnnen seit der kulturellen Wende............................ 2.3.2 Zur erziehungswissenschaftlichen Erforschung von biografischen Veränderungsprozessen im sozialen
Bewegungsengagement....................................................... 2.4 Zusammenfassung........................................................................... Literatur..................................................................................................... 14 20 21 24 26 30 31 53 65 68 VII
VIII 3 Inhaltsverzeichnis Bildung und Normativität..................................................................... 3.1 Bildung und Normativität - Das Spannungsfeld umreißen............ 3.1.1 Das ,Gute1 der Bildung....................................................... 3.1.2 Zur ethisch-normativen Zurückhaltung transformativer Bildungsansätze................................................................... 3.1.3 Zur Unterscheidung von ,materialer1 und Normaler1 Bildung................................................................................. 3.1.4 Zur Unterscheidung der Bildungsansätze anhand ihrer Relationierung von Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft....................................................... 3.1.5 Das politische1 der Bildung im Kontext sozialer Bewegungen......................................................................... 3.2 Ansätze Transformativer Bildung - Formales Bildungskonzept ohne Ethik?......................................................... 3.2.1 Reflexionstheoretischer Ansatz: Bildung als Steigerung subjektbezogener Freiheit................................ 3.2.2 Diskurstheoretische Ansätze: Bildung als Steigerung diskursiver Vielfalt und der Ermöglichung machtkritischer Grenz verschiebungen........ 3.2.3 Praxeologische Ansätze und der Bildungsbegriff dieser Arbeit: Bildungsprozesse als Steigerung der relativen Freiheit gegenüber der tradierten Struktur........................... 3.2.4 Kontrastfolie: Transformative Learning als Steigerung kritisch-emanzipativer Reflexion und sozialer
Verantwortungsübemahme................................................... 3.3 Bildung und Normativität - Zusammenfassung mit weitergehenden Reflexionen........................................................... 3.3.1 Nicht-subjektivistische Tormale1 Bildung........................... 3.3.2 Relationierungen von Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft....................................................... 3.3.3 Ethische Unbestimmtheit versus ethische Spezifizierung....................................................................... 3.3.4 Empirie als Spezifizierung ethischer Unbestimmtheit........ 3.3.5 Erkundungen zur Normativität zwischen Theorie und Empirie................................................................................. Literatur..................................................................................................... 77 81 81 83 87 94 98 101 104 112 130 154 171 172 176 178 182 185 186
Inhaltsverzeichnis 4 Grundbegriffe, Methodologie und methodischer Zugang................ 4 і Zu den grundlagentheoretischen und methodologischen Prämissen und den Grundbegriffen................................................. 4.1.1 Die biografietheoretische Perspektive................................ 4.1.2 Grundlagen der Praxeologischen Wissenssoziologie.......... 4.1.3 Bourdieus Habitusbegriff und die praxeologisch-wissenssoziologische Perspektive.............. 4.1.4 Zur Transformierbarkeit des Habitus.................................. 4.2 Die dokumentarische Verfahrensweise mit narrativen Interviews und Reflexionen der eigenen Forschungspraxis............ 4.2.1 Sampling und Datenerhebung............................................ 4.2.2 Theoretische Grundlagen und Forschungspraxis der dokumentarischen Auswertung narrativer Interviews........ 4.3 Zusammenfassung und Ausblick auf die empirischen Kapitel .... Literatur..................................................................................................... 5 Empirische Rekonstruktionen der Phasen adoleszenter Bildungsprozesse im Kontext sozialer Protestbewegungen................ 5.1 Kurzdarstellung der Fälle................................................................. 5.2 Biografische Hintergründe der Bildungsprozesse in der Jugend............................................................................................. 5.3 Die Phasen adoleszenter Bildungsprozesse im Zuge der Einfindung in soziale Protestbewegungen....................................... 5.3.1 Die Phase der unbestimmten Offenheit für neue,
kollektive Anschlüsse und Praktiken im Kontext von Negation....................................................................... 5.3.2 Die Phase der Entstehung neuer biografischer Bedeutsamkeiten im Zuge erster Erfahrungen in einer neuen, kollektiven Praxis..................................................... 5.3.3 Die Phase der Politisierung der neuen Orientierung und der jugendkulturellen Gruppenpraxis.......................... 5.3.4 Die Phase der Fortführung der neuen Orientierung und der sozialen Bestätigung in anderen Kontexten.................. 5.3.5 Die Phase der Reinterpretation der eigenen Biografie........ 5.3.6 Zusammenfassung der Phasen adoleszenter Bildungsprozesse im Zuge der Einfindung in eine soziale Protestbewegung..................................................... Literatur..................................................................................................... 193 195 196 202 213 220 224 226 238 256 259 267 271 275 289 290 303 323 332 345 353 355
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