Die Novellierung der Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO) von 2009: Ein Paradigma für Qualitätsentwicklung in der beruflichen Bildung?:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Leverkusen
Verlag Barbara Budrich
2019
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| Schriftenreihe: | Berichte zur beruflichen Bildung
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| Umfang: | 189 Seiten 24.1 cm x 17.1 cm, 467 g |
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| adam_text | з » Inhaltsverzeichnis Abkürzungsverzeichnis..................................................................................... 7 Vorwort......................................................................................................... 9 1. Einleitung............................................................................................. 10 2. Forschungsstand..................................................................................... 16 2.1 Erste Phase der Ausbilderforschung....................................................................... 16 2.1.1 Bildungspolitische Bedeutung der AEVO für die Ausbilderqualifizierung...................... 16 2.1.2 Situation des Ausbildungspersonals und sein berufliches Selbstverständnis.................. 18 2.1.3 Professionalisierung der Ausbilder und Ausbilderinnen............................................. 20 2.1.4 Rollenwandel bzw.-erweiterung des Ausbilders..................................................... 22 2.2 Zweite Phase der Ausbilderforschung .................................................................. 23 3. Theoretischer Hintergrund........................................................................ 29 3.1 Ansätze der Professionalisierungsforschung............................................................. 30 3.1.1 Berufssoziologischer upd erziehungswissenschaftlicher Ansatz.................................... 30 3.1.2 Ansatz der pädagogischen Professionalität............................................................. 31 3.2 Ansatz des
Neokorporatismus............................................................................... 33 3.2.1 Begriff.............................................................................................................. 33 3.2.2 Analysemodelle von Streeck et al. und Hilbert et al................................................ 34 4. Geschichte der pädagogischen Qualifikation des Ausbildungspersonals............ 43 4.1 Pädagogische Qualifizierung des betrieblichen Ausbildungspersonals vor 1972............ 43 4.1.1 Vom Mittelalter bis Mitte des 19. Jahrhunderts....................................................... 44 4.1.2 Mitte des 19. Jahrhunderts bis Mitte des 20. Jahrhunderts....................................... 45 4.1.3 Epoche der 1960er-Jahre..................................................................................... 50
4 Inhaltsverzeichnis 4.1.4 Zwischenfazit..................................................................................................... 54 4.2 AEVO-Fassungen von 1972, 1998/99 und 2009 .................................................... 56 4.2.1 AEVO von 1972 .................................................................................................. 56 4.2.2 AEVO von 1998/99.............................................................................................. 59 4.2.3 AEVO von 2009 .................................................................................................. 62 5. Die Aussetzung der AEVO und ihre Wiedereinführung................................... 65 5.1 Aussetzung der AEVO (2003-2009)....................................................................... 65 5.1.1 Ausbildungsoffensive 2003.................................................................................. 65 5.1.2 Rechtslage nach der AEVO-Aussetzung................................................................... 67 5.1.3 Haltung der relevanten Akteure zur AEVO-Aussetzung............................................... 68 5.1.4 Evaluierung der AEVO-Aussetzung......................................................................... 70 5.2 Wiedereinführung der AEVO................................................................................ 75 6. Die Novellierung der AEVO von 2009.......................................................... 80 6.1 Novellierungsverfahren...................................................................................... 80 6.2
Bedeutung der AEVO aus Sicht der Sachverständigen............................................... 83 6.3 Was ist „gute Ausbildertätigkeit aus Sicht der Sachverständigen?.............................. 85 6.4 Ziele der Sachverständigen in den Fachbeiräten zur AEVO-Novellierung...................... 90 6.5 Zwischenfazit.................................................................................................... 93 7. Neuerungen der AEVO von 2009................................................................ 96 7.1 Leitbild „Kompetenzorientierung in der beruflichen Bildung................................... 97 7.1.1 Einfluss des EQR-Prozesses.................................................................................. 97 7.1.2 Veränderungen in der Arbeitswelt......................................................................... 100 7.1.3 Veränderungen in der Ausbildung......................................................................... 102 7.1.4 Zwischenfazit.................................................................................................... 103 7.2 Kompetenzorientierung in der AEVO von 2009........................................................ 104 7.2.1 Ausrichtung der Ausbildung an Arbeits- und Geschäftsprozessen................................ 104 7.2.2 Kompetenzbasierte Beschreibung des Anforderungsprofils....................................... 107 7.2.3 Kompetenzentwicklung...................................................................................... 111 7.3 Weitere Neuerungen in der AEVO von
2009............................................................. 111 7.3.1 Neuerungen aus der Novellierung des BBiG von 2005 ............................................. 111 7.3.2 Heterogenität der Auszubildenden......................................................................... 114
Inhaltsverzeichnis 5 7.3.В Ausbildungssituation..................................................................................... iib 8 Pädagogische Professionalität........................................................................ 8 і Professionalisierung ֊ Pädagogische Professionalität ֊ Professionell........................... 8 շ Betriebliches Ausbildungspersonal und pädagogische Professionalität........................ 8 3 „Berufspädagogische Professionalität des betrieblichen Ausbildungspersonals und ihre Bestimmungsfaktoren...................................................................................... 118 118 122 9. 9.1 9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.2 9.3 9.3.1 9.3.2 9.4 9.4.1 9.4.2 Die berufspädagogische Qualifikation des betrieblichen Ausbildungspersonals Stand und Perspektiven................................................................................ Rezeption der AEVO-Novellierung in Berufsbildungspolitik-, -praxis- und -forschung...................................................... ............................................ Resonanz in der Berufsbildungspolitik............................................................... Resonanz in der Berufsbildungspraxis............................................................... Resonanz in der Berufsbildungsforschung............................................................ Unterschiedliche Betrachtungsweisen der AEVO von Berufsbildungspolitik und -forschung............................................................................................. Neokorporatistische Steuerung der Qualität in der
beruflichenBildung........................ Verfahren.................................................................................................... Systemprägende Merkmale des Neokorporatismus in derberuflichen Bildung.............. „Ausbilderkultur als Voraussetzung für die Entwicklung einer berufspädagogischen Professionalität des Ausbildungspersonals............................................................ Bedeutung einer „Ausbilderkultur ................................................................... Wie könnte die Entwicklung einer berufspädagogischen Professionalität des Ausbildungspersonals unterstützt werden?.......................................................... 125 129 129 129 IBI 132 134 140 140 142 153 153 155 Л 10. Fazit.............................................................................................................. 161 Literaturverzeichnis.............................................................................................. 164 Anhang: Interviewleitfäden.................................................................................. Gesprächsleitfaden für die Interviews mit den Sachverständigen des AEVO-Fachbeirats und den Vertretern der Bundesregierung und des BIBB............................ Gesprächsleitfaden für die Interviews mit „Koordinatoren vonNeuordnungsverfahren.......... 184 Abstract............................................................................................................... 189 184 186
Am Beispiel der Novellierung der Ausbilder-Eignungsverordnung (AEVO) von 2009 wird in der vorliegenden Dissertation das Modell der Qualitäts entwicklung in der beruflichen Bildung in Deutschland näher beleuchtet. Dabei werden einerseits das Novellierungsverfahren, die inhaltliche und strukturelle Modernisierung der AEVO von 2009 sowie deren Rezeption in Berufsbildungspolitik, -praxis und -forschung vertiefend analysiert, andererseits die systemprägenden Merkmale der neokorporatistischen Steuerung bei der inhaltlichen Gestaltung der Berufsbildung untersucht. Darüber hinaus wird in der Arbeit ein Konzept für die Entwicklung einer „berufspädagogischen Professionalität des betrieblichen Ausbildungs personals vorgestellt.
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