Verfügbarkeit: Sinnkonstruktion im Fremdsprachenunterricht

Sinnkonstruktion im Fremdsprachenunterricht: Einführung in die rekonstruktive Fremdsprachenforschung mit der dokumentarischen Methode

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Tesch, Bernd 1956- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin Peter Lang 2019
Ausgabe:	2., neubearbeitete und erweiterte Auflage
Schriftenreihe:	LaCuLi. Language Culture Literacy Band 11
Schlagwörter:	Fremdsprachenunterricht Dokumentarische Interpretation Sinnkonstitution Audiografie Aufl Auflage Bernd dokumentarischen Einführung erweiterte Fallwerkstatt Fremdsprachenforschung Fremdsprachliches Klassenzimmer Gegenstandstheorie Habitus Methode Narratives Interview neubearbeitete Norm Praktiken rekonstruktive Rücker Sinnkonstruktion Systemtheorie Tesch Videografie
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Umfang:	300 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783631784105 3631784104

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG: DER REKONSTRUKTIVE ZUGANG ZUM FREMDSPRACHENUNTERRICHT............................................................ 15 2 THEORIE DES FREMDSPRACHLICHEN KLASSENZIMMERS ..................... 33 2.1 DIE KONSTITUENTEN DES FREMDSPRACHLICHEN KLASSENZIMMERS ............... 34 2.2 MODELLE DES FREMDSPRACHLICHEN KLASSENZIMMERS .............................. 40 2.2.1 FACHDIDAKTISCHE UNTERRICHTSMODELLE ........................................ 41 2.2.2 EIN INTERAKTIONSTHEORETISCHES UNTERRICHTSMODELL ..................... 44 2.2.3 EIN SYSTEMTHEORETISCHES UNTERRICHTSMODELL ............................. 49 2.2.4 EIN PRAKTIKENTHEORETISCHES UNTERRICHTSMODELL ........................ 52 2.3 LERNGRUPPENMILIEUS UND KONJUNKTIVE ERFAHRUNGSRAEUME .................. 58 3 SINNKONSTRUKTION IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT ...................... 65 3.1 METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN ............................................................... 65 3.1.1 METHODISCH KONTROLLIERTES FREMDVERSTEHEN ............................. 65 3.1.2 DISKURSENTWICKLUNG IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT .................. 67 3.1.3 DIE INDEXIKALITAET DER VERSTAENDIGUNG ......................................... 73 3.1.4 RAHMENORIENTIERUNGEN .............................................................. 74 3.1.5 TYPENBILDUNG .............................................................................. 76 3.1.6 LERNERSPRACHE UND SPRACHBEWUSSTHEIT ..................................... 80 3.1.7 KOERPERSPRACHE UND SPRACHBEWUSSTHEIT .................................... 88 3.2 VERSTAENDIGUNG DURCH TEXTE ................................................................... 91 3.2.1 VERSTAENDIGUNG DURCH LITERARISCHE TEXTE .................................... 93 3.2.2 VERSTAENDIGUNG DURCH BILDTEXTE ................................................. 97 3.3 VERSTAENDIGUNG UEBER TEXTE ................................................................... 103 3.3.1 BILD-TEXT-AUFGABE ..................................................................... 104 3.3.2 AUFGABE PERSONENBESCHREIBUNG ............................................... 108 11 3.4 SPRACHUEBUNG UND ROLLENSPIEL: DIE VERSTAENDIGUNG UEBER UND IN SITUATIONEN .......................................................................................... 112 3.5 VERSTAENDIGUNG UEBER ERLEBTEN FREMDSPRACHENUNTERRICHT, UEBER DAS LEHREN UND UEBER DAS LERNEN VON SPRACHEN ............................... 115 4 ARBEITSSCHRITTE DER DOKUMENTARISCHEN METHODE ................... 123 4.1 UNTERRICHTSGESPRAECHE ........................................................................... 123 4.1.1 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG, AUDIOAUFZEICHNUNG, TRANSKRIPTION ............................................................................. 124 4.1.2 FORMULIERENDE INTERPRETATION ................................................. 130 4.1.3 REFLEKTIERENDE INTERPRETATION .................................................. 133 4.1.4 SAMPLING ..................................................................................... 137 4.1.5 FALLBESCHREIBUNG ....................................................................... 140 4.1.6 HABITUSREKONSTRUKTION UND TYPENBILDUNG .............................. 143 4.2 NARRATIVES INTERVIEW ............................................................................ 150 4.2.1 FORMALE INTERVIEWANALYSE ......................................................... 150 4.2.2 INHALTLICHE INTERVIEWANALYSE .................................................... 152 4.2.3 FALLBESCHREIBUNG UND FALLVERGLEICH ......................................... 154 4.3 UNTERRICHTSVIDEOGRAFIE ......................................................................... 154 4.3.1 METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN ................................................. 154 4.3.2 VIDEOAUFZEICHNUNG, SIMULTANEITAET, SEQUENTIALITAET UND TRANSKRIPTION ............................................................................. 158 4.3.3 FOTOGRAMME UND FOTOGRAMMAUSWAHL ................................... 160 4.3.4 FORMULIERENDE INTERPRETATION .................................................. 161 4.3.5 REFLEKTIERENDE INTERPRETATION ................................................... 162 5 FALLWERKSTATT................................................................................. 165 5.1 DER COMIC NE ME QUITTE PAS IM SPANISCHUNTERRICHT ......................... 166 5.1.1 FORSCHUNGSFRAGEN UND FORSCHUNGSRAHMEN ........................... 166 5.1.2 JORDI LAFEBRE, NE ME QUITTE PAS : ANALYSE DES TEXTSINNS ........ 168 5.1.3 NE ME QUITTE PAS : ANALYSE DES AUFGABENSINNS ......................... 172 12 5.1.4 VOM WAS ZUM WIE: WECHSEL DER ANALYSEEINSTELLUNG ........... 180 5.1.5 FALLVERGLEICH UND TYPENBILDUNG .............................................. 191 5.2 DIE NONVERBALE UND VERBALE VERSTAENDIGUNG IN SPRACHUEBUNGEN. ANFANGSUNTERRICHT FRANZOESISCH UND SPANISCH .................................. 197 5.2.1 FORSCHUNGSZIEL UND FORSCHUNGSRAHMEN ................................. 197 5.2.2 ANFANGSUNTERRICHT FRANZOESISCH: SZENENAUSWAHL UND INTERAKTIONSVERLAUF. ................................................................... 199 5.2.3 STANDBILDCHOREOGRAFIE DER SZENE QUE EST-CE QUE TUFAIS RAPROES-MIDI * .............................................................................. 203 5.2.4 ABLAUFANALYSE DER SZENE QUE EST-CE QUE TU FAIS L * APR&S-MIDI * ............................................................................. 205 5.2.5 ANFANGSUNTERRICHT SPANISCH: SZENENAUSWAHL UND INTERAKTIONSVERLAUF. ................................................................... 216 5.2.6 STANDBILDCHOREOGRAFIE DER SZENE ES LA PROFESIOEN ................. 219 5.2.7 ABLAUFANALYSE DER SZENE ES LA PROFESIOEN .............................. 220 5.2.8 FALLVERGLEICH UND ANNAEHERUNG AN DEN HABITUS ..................... 232 5.3 DIE VERSTAENDIGUNG UEBER DAS LEHREN VON SPRACHEN. NARRATIVE INTERVIEWS MIT BIANCA UND ANNE ....................................................... 235 5.3.1 INTERVIEW MIT BIANCA ................................................................ 235 5.3.2 INTERVIEW MIT ANNE .................................................................. 245 5.3.3 FALLVERGLEICH NARRATIVER INTERVIEWS .......................................... 252 6 AUSBLICK ........................................................................................ 257 BIBLIOGRAPHIE ..................................................................................... 261 ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS ............................................ 279 GLOSSAR............................................................................................... 283 SCHLAGWORTVERZEICHNIS ..................................................................... 295 13
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