Verfügbarkeit: Die Konstruktion von Männlichkeit in kindheitspädagogischen Interaktionen

Die Konstruktion von Männlichkeit in kindheitspädagogischen Interaktionen: eine videographische Studie in Kindertagesstätten

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Andrä, Markus 1973- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2019]
Schriftenreihe:	Kultur und gesellschaftliche Praxis
Schlagwörter:	Kindertagesstätte Geschlechterrolle Pädagogik Männlichkeit Kleinkindpädagogik Erziehung Kinderkrippe Wahrnehmung Forschung Affekt Geschlechterbeziehungen Habitus Haltung Identität Interaktionsritual Kindheitspädagogik JN Hochschulschrift
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Umfang:	XVI, 531 Seiten 69 Illustrationen 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783658249038 365824903X

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adam_text	INHALT 1 EINFUEHRUNG...................................................................................................... 1 1.1 AUSGANGSPUNKT................................................................................................. 1 1.2 FRAGEN...............................................................................................................3 1.3 DAS SOZIALE IN WORTE FASSEN .......................................................................... 5 1.3.1 VORBEMERKUNG...........................................................................................5 1.3.2 SOZIALWISSENSCHAFTLICHE GRUNDBEGRIFFE .................................................. 6 1.3.3 GESCHLECHT: BEGRIFFSGESCHICHTE..............................................................19 1.3.4 GESCHLECHT: BIOLOGISCHE ANLAGE ODER REAKTION AUF DIE UMWELT?...................................................................................................21 1.3.5 KONSTITUIERENDE ANFORDERUNGEN AN SOZIALWISSENSCHAFTLICHE THEORIEN...................................................................................................26 2 IDENTITAET......................................................................................................... 29 2.1 EINLEITUNG...................................................................................................... 29 2.2 GEORG H. MEAD UND HERBERT BLUMER: SICH ALS OBJEKT ANDERER BETRACHTEN......................................................................................................32 2.2.1 VORBEMERKUNG........................................................................................ 32 2.2.2 BILDUNG DER IDENTITAET IN INTERAKTIONEN .................................................. 34 2.3 ERVING GOFFMAN: IDENTITAET ALS MASKE IN EINEM THEATERSTUECK ................... 36 2.4 ERIK H. ERIKSON: IDENTITAET ALS KONTINUITAET .................................................. 39 2.4.1 VORBEMERKUNG........................................................................................ 39 2.4.2 DAS SPIELALTER: INITIATIVE VERSUS SCHULDGEFUEHL ..................................... 43 2.4.3 DAS SCHULALTER: WERKSINN VERSUS MINDERWERTIGKEITSGEFUEHL ................ 44 2.4.4 DAS JUGENDALTER: IDENTITAET VERSUS IDENTITAETSDIFFUSION ......................... 46 2.5 ZUSAMMENFASSUNG, KRITISCHE DISKUSSION UND ERSTE SCHLUSSFOLGERUNGEN....................................................................................... 47 3 SOZIOLOGISCHE THEORIEN...............................................................................51 3.1 EINLEITUNG...................................................................................................... 51 3.2 PIERRE BOURDIEU: DIE THEORIE DER PRAXIS.....................................................55 3.2.1 VORBEMERKUNG........................................................................................ 55 3.2.2 SOZIALER RAUM UND HABITUS................................................................... 55 3.2.3 DAS HABITUSKONZEPT ALS IMPLIZITE SOZIALISATIONSTHEORIE ..................... 61 3.2.4 HABITUS UND GESCHLECHT........................................................................65 3.2.5 WEITERENTWICKLUNGEN IN BEZUG AUF MAENNLICHKEIT................................70 3.2.6 DEUTUNGSWEITE........................................................................................ 73 3.3 INTERAKTIONISTISCHE GESCHLECHTERTHEORIE.....................................................75 3.3.1 VORBEMERKUNG....................................................................................... 75 3.3.2 GESCHLECHTLICHE SOZIALISATION IM SYMBOLISCHEN INTERAKTIONISMUS......................................................................................77 3.3.3 GESCHLECHT ALS INTERAKTIVES ARRANGEMENT..............................................80 3.3.4 DEUTUNGSWEITE.........................................................................................82 3.4 ETHNOMETHODOLOGIE......................................................................................83 3.4.1 VORBEMERKUNG ........................................................................................ 83 3.4.2 DOING G ENDER ......................................................................................... 85 3.4.3 UNDOING G ENDER.....................................................................................88 3.4.4 DEUTUNGSWEITE ........................................................................................ 91 3.5 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITISCHE D ISKUSSION ............................................ 93 3.6 SCHLUSSFOLGERUNGEN ....................................................................................... 96 4 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE KONZEPTE ................................................ 101 4.1 EINLEITUNG.....................................................................................................101 4.2 PSYCHOANALYTISCHE K ONZEPTE ..................................................................... 104 4.2.1 VORBEMERKUNG ...................................................................................... 104 4.2.2 SIGMUND FREUD: TRIEBE, PSYCHISCHE INSTANZEN UND DIE OEDIPALE SITUATION.................................................................................................104 4.2.3 WEITERENTWICKLUNGEN DES PSYCHOANALYTISCHEN ENTWICKLUNGSMODELLS............................................................................109 4.2.4 DEUTUNGSWEITE...................................................................................... 114 4.3 KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE UND SOZIAL-KOGNITIVE T HEORIEN .................... 117 4.3.1 VORBEMERKUNG...................................................................................... 117 4.3.2 JEAN PIAGET: GRUNDLAGEN DER KOGNITIONSPSYCHOLOGIE ....................... 118 4.3.3 LAWRENCE KOHLBERG: KOGNITIONSPSYCHOLOGIE UND GESCHLECHTSIDENTITAET..............................................................................124 4.3.4 DEUTUNGSWEITE DER KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHEN PERSPEKTIVE ............ 127 4.3.5 KAY BUSSEY UND ALBERT BANDURA: SOZIAL-KOGNITIVE T HEORIE ............. 129 4.3.6 SOZIALE BEEINFLUSSUNG UND MOTIVATORISCHE REGULIERUNG IN ABHAENGIGKEIT DER ENTWICKLUNG............................................................133 4.3.7 DEUTUNGSWEITE DER SOZIAL-KOGNITIVEN PERSPEKTIVE ............................. 135 4.3.8 KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE UND SOZIAL-KOGNITIVE ARGUMENTE IM DISKURS.............................................................................................140 4.4 ZUSAMMENFASSUNG UND KRITISCHE DISKUSSION .......................................... 149 4.5 SCHLUSSFOLGERUNGEN..................................................................................... 153 5 FORSCHUNGSBEFUNDE .................................................................................. 157 5.1 EINLEITUNG.................................................................................................... 157 5.2 GESCHLECHTSTYPISCHE INTERAKTIONSFORMEN: MAENNER UND FRAUEN ............. 157 5.3 GESCHLECHTSTYPISCHE INTERAKTIONSFORMEN: JUNGEN UND M AEDCHEN .......... 164 5.4 DIE PERSPEKTIVE DER K INDER....................................................................... 172 5.5 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN ............................................ 177 6 EINE INTEGRIERENDE PERSPEKTIVE................................................................ 181 6.1 EINLEITUNG.....................................................................................................181 6.2 RENE DESCARTES: DER MENSCH ALS KOERPER UNTER ANDEREN ........................ 182 6.3 NORBERT ELIAS: DER SOZIALE H ABITUS...........................................................185 6.4 DER MENSCH ALS LEIB UNTER ANDEREN K OERPERN ......................................... 187 6.5 RANDALL COLLINS: DIE THEORIE DER INTERAKTIONSRITUAL-KETTEN....................197 6.5.1 VORBEMERKUNG...................................................................................... 197 6.5.2 INTERAKTIONSRITUALE: MODELLHAFTE DARSTELLUNG.....................................199 6.5.3 EXKURS: INTER SUBJEKTIVITAET UND EMOTIONALE VERSCHMELZUNG.............205 6.5.4 DEUTUNGSWEITE...................................................................................... 208 6.6 SCHLUSSFOLGERUNGEN..................................................................................... 211 7 METHODOLOGIE..............................................................................................215 7.1 EINLEITUNG......................................................................................................215 7.2 METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN...................................................................216 7.3 VIDEOGRAPHISCHES DATENMATERIAL IN DEN SOZIALWISSENSCHAFTEN ............. 220 7.4 ETHNOGRAPHIE ALS SOZIOLOGISCHE FORSCHUNGSSTRATEGIE..............................224 7.5 KONKRETISIERUNG FUER DAS FORSCHUNGSVORHABEN ........................................ 228 7.5.1 VORBEMERKUNG......................................................................................228 7.5.2 DIE DATENERHEBUNG ALS FOKUSSIERTE ETHNOGRAPHIE ............................ 228 7.5.3 DIE PHASEN DES ETHNOGRAPHISCHEN SCHREIBPROZESSES ........................ 229 7.5.4 DIE VIDEOINTERAKTIONSANALYSE.............................................................. 232 7.6 BEGRUENDUNG UND ZUSAMMENFASSUNG ....................................................... 234 8 ETHNOGRAPHISCHE COLLAGE I - ABLAUFLOGIK ............................................. 237 8.1 EINLEITUNG.................................................................................................... 237 8.2 DIE SITUATION DER DATENERHEBUNG............................................................. 239 8.3 IDEENFINDUNGEN: INDEXIKALITAET UND KONTEXTWISSEN ................................. 248 8.4 FORMEN INTENSIVER ZUSAMMENARBEIT ........................................................ 259 8.4.1 VORBEMERKUNG......................................................................................259 8.4.2 ENGE KOOPERATIONEN........................................................................... 259 8.4.3 PARALLELES ARBEITEN................................................................................ 272 8.4.4 VORFUEHREN UND NACHAHMEN................................................................284 8.4.5 HERAUSFORDERN, MOTIVIEREN UND H ELFEN.............................................304 8.5 BILDER, GESCHICHTEN UND ASSOZIATIONEN....................................................312 8.6 FASZINATIONEN.............................................................................................. 322 8.7 GEMEINSAMES LACHEN UND GETEILTE FREUDE..............................................335 8.8 ZUSAMMENFASSUNG......................................................................................358 9 ETHNOGRAPHISCHE COLLAGE II - GESCHLECHTLICHE DEUTUNGEN ............... 363 9.1 EINLEITUNG UND KONKRETISIERUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN ......................... 363 9.2 MAENNER IM DATENMATERIAL: RESERVATE JENSEITS DES BERGFRIED .................. 366 9.3 DER UNIVERSALE MANN: NORMALE INDIANER SIND KEINE FRAU .................. 383 9.4 VATER-UEBERTRAGUNGEN: MEIN PAPA IST AUCH SO STARK. .................................390 9.5 ZWISCHEN GEMEINSCHAFT UND ABGRENZUNG: I^ASS MA LOS!. ............. 9.6 INDEXIKALISCHE VEREINNAHMUNG: WOWN WIR VERSUCHEN, EINE RITTERBURG %U B A U E N ............................................................................................... 9.7 NATUERLICHE PAEDAGOGIK UND AFFEKTIVE SYMBOLMARKIERUNG: GEFUEHLTE MAENNLICHKEIT......................................................................................... 9.8 DER LUSTVOLLE AUSBRUCH: ,YAH, JA, MIT DEM HAMMER DIE EIER 9.9 UEBERTRAGUNGEN ZWISCHEN SCHERZ UND FLIRT: DUGIBST DER EINEN KUSS?........................................................................................... 9.10 ZUSAMMENFASSUNG...................................................................... 10 HYPOTHESEN................................................................................. 10.1 SOZIALISATION ALS SPIEL UM MAENNLICHKEIT ................................ 10.1.1 MAENNLICHKEIT ALS HALTUNG ZUEINANDER................................. 10.1.2 MAENNLICHKEIT ALS METAPHORISCHE DEUTUNG VON SYMBOLEN 10.1.3 MAENNLICHKEIT ALS HANDLUNGSDISPOSITION............................. 10.2 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE ............... 11 ABSCHLUSS ..................................................................................... 11.1 ANREGUNGEN FUER DIE PAEDAGOGISCHE PRAXIS................................. 11.2 GRENZEN DER VORLIEGENDEN A RBEIT ............................................. 11.3 EMPFEHLUNGEN FUER WEITERE FORSCHUNGEN .................................. QUELLEN..................................................................................................... FACHLITERATUR............................................................................................. NACHSCHLAGEWERKE .................................................................................. KINDERBUECHER........................................................................................... SONSTIGE LITERATUR.................................................................................... VORTRAEGE.................................................................................................... ARTIKEL IN ZEITSCHRIFTEN............................................................................ FILME UND LIEDER..................................................................................... ONLINE-QUELLEN........................................................................................ 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BILDER DER BASTELOBJEKTE ....... . ........ . ........................................................ 399 410 417 434 442 452 455 455 457 459 463 466 .475 475 478 485 .489 489 505 506 506 507 507 507 508 508 509 510 511 511 512 513 515 515 516 518
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