Verfügbarkeit: Dialogische Verbindungslinien zwischen Wissenschaft und Schule

Dialogische Verbindungslinien zwischen Wissenschaft und Schule: theoretische Grundlagen, praxisbezogene Anwendungsaspekte, zielgruppenorientiertes Publizieren

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Körperschaft:	Früher Bildungsdialog - Wissenschaftskommunikation zwischen Bildungsforschung und Schule (Veranstaltung) Bochum (VerfasserIn)
Weitere beteiligte Personen:	Priebe, Claudia 1970- (HerausgeberIn), Mattiesson, Christiane 1969- (HerausgeberIn), Sommer, Katrin Antje 1971- (HerausgeberIn)
Format:	Tagungsbericht Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2019
Schlagwörter:	Praxisbezug Hochschuldidaktik Unterrichtsforschung Wissenschaftstransfer Fachdidaktik Bildungsforschung Christiane Mattiesson Claudia Priebe Schulpädagogik Schülerlabor Theorie Theorie-Praxis-Verzahnung pädagogische Forschung schulische Praxis Konferenzschrift > 2016 > Bochum
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Umfang:	247 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783781522954

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adam_text	Inhalt Claudia Priebe, Katrin Sommer, Christiane Mattiesson Einleitung ....................................................................................................11 I Theoretische Grundlagen Juliane Dube, Stephan Hußmann Fachdidaktische Entwicklungsforschung (Design Research). Theorie- und empiriegeleitete Gestaltung von Unterrichtspraxis...................... 17 Maximilian Knogler, Tina Seidel, Andreas Hetmanek, Anne Birte Wiesbeck, Sog Yee Mok Das Clearing House Unterricht. Ein Angebot zur adressatengerechten Bereitstellung wissenschaftlicher Evidenz für die Lehrefinnenbildung ........... 36 II Praxisbezogene Anwendungsaspekte Unterrichtstheoretische Zugänge Alexander Bergmann, Kinga Golus, Nina-Mareen Grenz Ethische Expertise entwickeln - Professionalisierung von Biologielehrkräften im Bereich der agrarischen Umweltbildung....................... 53 Christina Toschka, Hannes Schmalor, Katharina Emmerich, Laura Brune Modellexperimente - Prüfung der Übertragbarkeit einer chemiedidaktischen Definition auf andere naturwissenschaftliche Fächer .......61 Anja Schröder, Claudia Priebe Das Arbeitsgedächtnis als Einflussfaktor auf komplexe Lernprozesse im gemeinsamen Lernen am Beispiel des Mathematik- und des Deutschunterrichts..................................................................................................70 Angelina Firstein, Katharina Staubach Das hatte ich schon gemacht gehabt! - Was die doppelten Perfektbildungen für den schulischen Deutschunterricht leisten können ........80 baskia Xatekamp, Mara Büter Interdisziplinärer Unterricht am Beispiel des Wassermangels in der spanischen Region Andalusien - Anregungen zur Umsetzung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung........................................................ 89 Franziska Früh, Anna Hanke, Sören-Christian Berger Schülervorstellungen zu Entwicklungsländern: zwischen Theorie und Praxis.............................................................................. 112 Praxisanbindung Christine Adammek, Manuela Endberg, Yannic Steffens, Christina Wekerle Digitale Medien im Unterricht - Entwurf eines Planungsinstruments für Referendar*innen..........................................................................................129 Lena Behrendt, Hanin Ibrahim, David Seibert, Daniel Münch Woher nehmen, wenn nicht stehlen? Ein Leitfaden zur Reflexion von Leitfragen für den Geschichtsunterricht.....................................................138 Sara Derscheid, Camilla Haas, Simon Puschmann, Nora Thäsler Mittendrin statt nur dabei - Ein Praxisbeispiel inklusiven Geschichtsunterrichts am Gymnasium ............................................................. 147 Sylvia G. Hundenborn, Inga Wehe Rechtschreibförderung und individuelle Förderung: Vorstellung eines jahrgangsübergreifenden Peer Helping-Ansatzes aus wissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive .............................................................................. 159 Einflussfaktor Heterogenität Corinna Schuster, Fabiana Karstens, Carina Maaßen Selbstreguliertes Lesen im Deutschunterricht - Die Nutzung kognitiver und metakognitiver Strategien in der Unterrichtspraxis ...................................175 Guido Breidebach, Camilla Haas „Ich kann das aber nicht!“ Zur Bedeutung der psychologischen Diagnostik als Grundlage einer differenzierten Förderung in heterogenen Klassen..........191 Naien Dai, Sara Derscheid Soziokulturelle und ethnische Heterogenität. Von institutioneller Diskriminierung, interkultureller Kompetenz und inklusivem Englischunterricht.................................................................................................... III Zielgruppenorientiertes Publizieren Gabriela Paule Publizieren in fachdidaktischen Zeitschriften am Beispiel des Faches Deutsch........................................................... շշ լ Elke Ronczkowski, Rita Wodziński Der Brückenschlag von der Wissenschaft in die Schulpraxis Publizieren in naturwissenschaftlichen Unterrichtszeitschriften ..................... 228 Autorinnen und Herausgeberinnen.................................................... շyj Die engen Verbindungslinien und das vielschichtige Wechselspiel zwischen fachdidaktischer Forschung und schulischer Praxis aufzuzeigen, ist das Anliegen dieses Bandes. Theoretische Ansätze zur systematischen Erforschung der komplexen Theorie-Praxis-Verzahnung sowie Möglichkeiten der praktischen Umsetzung in ver schiedenen Anwendungsbereichen werden dabei gleicher maßen in den Blick genommen. Die Autorinnen erörtern Fragen innovativer Forschungsansätze und diskutieren, wie eine angemessene Umsetzung für verschiedene Fächer und in verschiedenen Praxisfeldern aussehen kann. Schwerpunkte sind u. a. Voraussetzungen, Wirkme chanismen und Ansätze praxissensibler fachdidaktischer Forschung, Fragen fächerspezifischer Problematiken, inklusive Aspekte sowie die konkrete Umsetzung in ver schiedenen Unterrichtskonzepten.
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