Availability: Kultursensitives Arbeiten in der Kita | Technische Universität München

Kultursensitives Arbeiten in der Kita: ein Leitfaden für pädagogische Fachkräfte

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Bibliographic Details
Main Authors:	Borke, Jörn (Author), Schwentesius, Anja (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Köln Carl Link 2018
Edition:	1. Auflage
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT......................................................................................................... 9 THEORETISCHER HINTERGRUND........................................................................ 11 1 EINLEITUNG ................................................................................................ 13 2 KULTURVERGLEICHENDE FAMILIENFORSCHUNG ............................................... 15 2.1 DAS OEKOKULTURELLE MODELL VON ENTWICKLUNG ................................ 15 2.2 AUTONOMIEORIENTIERUNG UND VERBUNDENHEITSORIENTIERUNG .......... 17 3 KULTURSENSITIVE FRUEHPAEDAGOGIK .............................................................. 23 4 HALTUNG ................................................................................................... 27 4.1 BEWUSSTMACHUNG DES EIGENEN KULTURELLEN HINTERGRUNDES ............ 27 4.1.1 FRAGEBOGEN ZU ENTWICKLUNGSZIELEN..................................... 28 4.1.2 FRAGEN ZUR HERKUNFT UND DAMIT ZUSAMMENHAENGENDER EINSTELLUNGEN UND VERHALTENSWEISEN ................................. 31 4.2 AUSEINANDERSETZUNG MIT VORURTEILEN ............................................. 32 4.2.1 VORURTEILSBEWUSSTE PAEDAGOGIK UND ANTIDISKRIMINIERUNGS ANSATZ .................................................................................... 32 4.2.2 DAS ALBATROSSPIEL ................................................................ 34 4.2.3 UEBUNG ZUR EINFUEHLUNG........................................................ 37 4.3 F AZIT................................................................................................... 38 GESTALTUNG DER HANDLUNGSPRAXIS .............................................................. 39 5 KULTURSENSITIVE EINGEWOEHNUNG * GEGENSEITIGES KENNENLERNEN VON FAMILIEN UND PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN ............................................. 41 5.1 DIE PROZESSSCHRITTE DER EINGEWOEHNUNG......................................... 44 5.1.1 DIE A NM ELDUNG................................................................... 45 5.1.2 DAS AUFNAHMEGESPRAECH....................................................... 45 5.1.3 EINGEWOEHNUNGSZEIT ............................................................. 48 5.2 KONKRETES VORGEHEN BEI DER EINGEWOEHNUNG ................................ 49 5.3 REFLEXION DER EINGEWOEHNUNG IN DER EIGENEN EINRICHTUNG ........... 51 5.4 POTENZIELLE HERAUSFORDERUNGEN BEI DER EINGEWOEHNUNG ............... 53 5.5 REFLEXION NACH EINEM HALBEN JAHR ................................................. 57 6 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN ................................................................... 59 6.1 VERSTAENDNIS VON ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT...................................... 63 6.2 ZIELE BEI DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN ..................................... 63 6.3 FORMEN DER ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN .............................. 67 6.4 REFLEXION DER ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN IN DER EIGENEN EINRICHTUNG..................................................................................... 78 6.5 POTENZIELLE HERAUSFORDERUNGEN BEI DER ZUSAMMENARBEIT MIT E LTERN ............................................................................................... 80 6.6 REFLEXION NACH EINEM HALBEN JAHR ................................................. 84 7 F AZIT.......................................................................................................... 87 LITERATURVERZEICHNIS ...................................................................................... 89 ANHANG .......................................................................................................... 95 ANHANG A: FRAGEBOGEN ZU ENTWICKLUNGSZIELEN IN DEN ERSTEN DREI LE BENSJAHREN VON KINDERN (KAERRNER, 2007; KELLER ET AH, 2006) 97 ANHANG B: AUSEINANDERSETZUNG MIT DER EIGENEN BIOGRAFIE .................... 98 ANHANG C: UEBUNG ZUM EINFUEHLUNGSVERMOEGEN....................................... 99 ANHANG D: GESPRAECHSLEITFADEN FUER DAS AUFNAHMEGESPRAECH (IN ANLEH NUNG AN BORKE, BRAUER ET. AL, 2013 SOWIE WINNER & ERNDT- DOLL, 2009) .............................................................................. 100 ANHANG E: HANDZETTEL IN UNTERSCHIEDLICHEN SPRACHEN ........................... 106 ANHANG F: REFLEXION DER PROTOTYPEN DER AUTONOMIE UND VERBUNDEN HEITSORIENTIERUNG SOWIE VON MISCHFORMEN IN BEZUG AUF DIE EINGEWOEHNUNG........................................................................ 125 ANHANG G: REFLEXION DER EINGEWOEHNUNG IN DER EIGENEN EINRICHTUNG .... 129 ANHANG H: KOMMUNIKATIONS- UND UEBERSETZUNGSHILFEN ......................... 132 ANHANG I: REFLEXION DER VERAENDERUNG DER EINGEWOEHNUNGSPROZESSE NACH EINEM HALBEN JAHR .......................................................... 133 ANHANG J: REFLEXION DES PROTOTYPEN DER AUTONOMIE- UND DER VERBUN DENHEITSORIENTIERUNG SOWIE VON MISCHFORMEN IN BEZUG AUF DIE ZUSAMMENARBEIT MIT E LTERN ............................................. 138 ANHANG K: REFLEXION DER ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN IN DER EIGE NEN EINRICHTUNG ...................................................................... 142 ANHANG L: REFLEXION DER VERAENDERUNGEN DER ZUSAMMENARBEIT MIT EL TERN NACH EINEM HALBEN JA H R................................................... 144
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