Availability: Entwicklungspsychologie | Technische Universität München

Entwicklungspsychologie: Lehrbuch für pädagogische Fachkräfte

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Bibliographic Details
Main Authors:	Amerein, Bärbel (Author), Küls, Holger 1963- (Author), Rödel, Bodo 1971- (Author)
Other Authors:	Kasten, Hartmut 1945- (Editor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Haan-Gruiten Verlag Europa-Lehrmittel 2018
Edition:	2. Auflage
Subjects:	Entwicklungspsychologie Lehrbuch
Links:	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030648636&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
Item Description:	Literaturverzeichnis: Seite 444-458
Physical Description:	475 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm, 779 g
ISBN:	9783808568149 3808568143

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS G ELEITW O RT..................................................................................................................................................... 3 VORWORT ......................................................................................................................................................... 4 TEIL A GRUNDLAGEN DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE 1 WAS IST ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE? ............................................................................... 12 (BODO ROEDEL) 1.1 EINORDNUNG DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE...................................................................... 13 1.2 AUFGABEN DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE.......................................................................... 14 1.3 ENTWICKLUNG UEBER DIE GESAMTE LEBENSSPANNE............................................................... 16 1.4 GESCHICHTE DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE ......................................................................... 18 AUFGABEN................................................................................................................................. 21 2 FORSCHUNGSM ETHODEN....................................................................................................... 22 (BAERBEL AMEREIN) 2.1 EINFUEHRENDE GRUNDBEGRIFFE ................................................................................................ 23 2.2 ALLTAGSTHEORIE VS. WISSENSCHAFTLICHE FORSCHUNG ............................................................. 24 2.3 ETHISCHE KRITERIEN UND INFORMATIONSPFLICHT...................................................................... 26 2.4 FORSCHUNGSDESIGNS (UNTERSUCHUNGSPLAENE)...................................................................... 26 2.4.1 EINZELFALLANALYSEN ................................................................................................................ 28 2.4.2 QUERSCHNITTSTUDIEN.............................................................................................................. 28 2.4.3 LAENGSSCHNITTSTUDIEN ............................................................................................................. 29 2.5 QUANTITATIVE FORSCHUNGSMETHODEN ................................................................................. 29 2.5.1 METHODOLOGIE QUANTITATIVER FORSCHUNG ........................................................................... 29 2.5.2 ERHEBUNGSVERFAHREN............................................................................................................. 30 2.5.3 AUSWERTUNGSMETHODEN ..................................................................................................... 34 2.6 QUALITATIVE FORSCHUNGSMETHODEN..................................................................................... 38 2.6.1 METHODOLOGIE QUALITATIVER FORSCHUNG ............................................................................. 38 2.6.2 ERHEBUNGSVERFAHREN............................................................................................................. 39 2.6.3 AUSWERTUNGSMETHODEN ..................................................................................................... 43 2.7 ERKLAERUNGSMODELLE ODER: QUALITATIVE UND QUANTITATIVE FORSCHUNG IM VERGLEICH....................................................................................................... 45 AUFGABEN................................................................................................................................. 47 3 KINDHEITSFORSCHUNG ........................................................................................................... 48 (BAERBEL AMEREIN) 3.1 DAS BILD VOM KIND ................................................................................................................ 49 3.1.1 KINDHEIT VOR DEM 20. JAHRHUNDERT ................................................................................... 49 3.1.2 KINDHEIT HEUTE.......................................................................................................... 50 3.2 ENTWICKLUNG DER KINDHEITSFORSCHUNG ............................................................................... 52 3.3 BESONDERHEITEN DER FORSCHUNG MIT KINDERN .................................................................. 53 3.4 THEMEN DER KINDHEITSFORSCHUNG ...................................................................................... 54 AUFGABEN................................................................................................................................. 55 4 GRUNDLAGEN DER ENTWICKLUNG............................................................................... (HOLGER KUELS) 4.1 ENTWICKLUNG: EIN KONTINUIERLICHER ODER DISKONTINUIERLICHER PROZESS? ........................ 4.1.1 STUFEN- UND PHASENMODELLE................................................................................................. 4.1.2 ENTWICKLUNG ALS PROZESS MIT KONTINUIERLICHEN SOWIE DISKONTINUIERLICHEN ASPEKTEN 4.1.3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN, KRITISCHE LEBENSEREIGNISSE UND BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN . 4.2 ENTWICKLUNG: BEDINGT DURCH ANLAGE ODER UM WELT? ....................................................... 4.2.1 ZWILLINGS- UND ADOPTIONSFORSCHUNG ................................................................................. 4.2.2 DER MENSCH ALS AKTIVER GESTALTER SEINER ENTWICKLUNG .................................................... 4.2.3 HIRNFORSCHUNG UND ENTWICKLUNG......................................................................................... 4.3 ENTWICKLUNG: THEORIEN UND ERKLAERUNGSANSAETZE............................................................... 4.3.1 PSYCHODYNAMISCHE ERKLAERUNGSANSAETZE.............................................................................. 4.3.2 DIE THEORIE VON P LAG ET......................................................................................................... 4.3.3 DER BEHAVIORISMUS ............................................................................................................... 4.4 MODERNERE ERKLAERUNGSANSAETZE............................................................................................ 4.4.1 SOZIOKULTURELLE THEORIE......................................................................................................... 4.4.2 SYSTEMISCH-OEKOLOGISCHE THEORIE ....................................................................................... AUFGABEN................................................................................................................................. TEIL B AUSGEWAEHLTE BEREICHE DER ENTWICKLUNG 5 ENTWICKLUNG DES KOERPERS UND DER MOTORIK ........................................................ (ANJA TUENGLER) 5.1 GENETISCHE GRUNDLAGEN DER ENTWICKLUNG........................................................................ 5.1.1 CHROMOSOMEN, DNA UND G ENE .......................................................................................... 5.1.2 VERERBUNG............................................................................................................................... 5.1.3 EPIGENETIK............................................................................................................................... 5.1.4 CHROMOSOMENANOMALIEN.................................................................................................... 5.2 PRAENATALE ENTWICKLUNG DES KOERPERS UND G E B U RT............................................................. 5.2.1 BEFRUCHTUNG .......................................................................................................................... 5.2.2 STADIEN DER PRAENATALEN ENTWICKLUNG................................................................................. 5.2.3 SCHAEDLICHE EINFLUESSE WAEHREND DER PRAENATALEN ENTWICKLUNG......................................... 5.2.4 NORMALE GEBURT UND GEFAHREN EINER FRUEHGEBURT ......................................................... 5.2.5 DAS NEUGEBORENE ................................................................................................................ 5.3 KOERPERLICHE ENTWICKLUNG VOM SAEUGLINGSALTER BIS IN DIE FRUEHESTE KINDHEIT ............... 5.3.1 KOERPERLICHES WACHSTUM UND KOERPERLICHE GESTALT ........................................................... 5.3.2 ENTWICKLUNG DES NERVENSYSTEMS UND DES GEHIRNS ......................................................... 5.3.3 MOTORISCHE ENTWICKLUNG ..................................................................................................... 5.3.4 GESUNDHEIT UND K RANKHEIT.................................................................................................. 5.4 KOERPERLICHE ENTWICKLUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT............................................................. 5.4.1 KOERPERLICHES W ACHSTUM ....................................................................................................... 5.4.2 WEITERENTWICKLUNG DES GEHIRNS ......................................................................................... 5.4.3 MOTORISCHE ENTWICKLUNG ..................................................................................................... 5.5 KOERPERLICHE WEITERENTWICKLUNG IN DER MITTLEREN KINDHEIT ............................................ 5.5.1 KOERPERLICHES W ACHSTUM ....................................................................................................... 5.5.2 MOTORISCHE WEITERENTWICKLUNG.......................................................................................... 5.6 KOERPERLICHE ENTWICKLUNG IN DER ADOLESZENZ .................................................................... 5.6.1 FOLGEN HORMONELLER VERAENDERUNGEN................................................................................. 56 57 57 59 61 64 67 69 69 71 72 74 75 76 76 78 80 82 83 83 85 88 89 91 91 93 97 102 106 111 111 114 121 129 131 131 133 134 138 138 139 141 141 5.6.2 KOERPERLICHES WACHSTUM UND M O TO RIK ............................................................................... 142 5.6.3 ERREICHEN DER GESCHLECHTSREIFE .......................................................................................... 144 5.6.4 WEITERENTWICKLUNG DES GEHIRNS ........................................................................................ 145 5.7 KOERPERLICHE ENTWICKLUNG IM ERWACHSENENALTER................................................................ 146 5.7.1 GRUENDE FUER DAS BIOLOGISCHE A LTE RN ..................................................................................... 146 5.7.2 FRUEHES BIS SPAETES ERWACHSENENALTER................................................................................. 146 5.7.3 HOHES ERWACHSENENALTER ................................................................................................... 149 AUFGABEN................................................................................................................................. 150 6 DIE ENTWICKLUNG DER K O G N ITIO N ........................................................................................ 151 (BODO ROEDEL) 6.1 KOGNITION BEIM FOETUS UND BEIM NEUGEBORENEN ........................................................... 154 6.1.1 KANN DER FOETUS SCHON LERNEN?............................................................................................. 155 6.1.2 KOGNITION BEI NEUGEBORENEN ............................................................................................ 157 6.1.3 BINDUNG UND KOGNITIVE ENTWICKLUNG................................................................................. 159 6.2 KOGNITION BEIM SAEUGLING UND IN FRUEHESTER KINDHEIT ...................................................... 160 6.2.1 DIE THEORIE JEAN PIAGETS ..................................................................................................... 161 6.2.2 INFORMATIONSVERARBEITUNGSTHEORIEN ................................................................................. 165 6.2.3 THEORIEN DES KERNWISSENS................................................................................................... 169 6.2.4 DIE ENTWICKLUNG PHYSIKALISCHEN WISSENS.......................................................................... 170 6.2.5 DIE ENTWICKLUNG VON KONZEPTEN ....................................................................................... 172 6.2.6 SOZIOKULTURELLE THEORIEN ....... 174 6.2.7 THEORIEN DYNAMISCHER SYSTEME ........................................................................................ 177 6.2.8 DIE ENTWICKLUNG IN EINZELNEN WAHRNEHMUNGSFELDERN.................................................. 178 6.2.9 DIE ENTWICKLUNG DES LERNENS.............................................................................................. 181 6.3 DIE ENTWICKLUNG DER KOGNITION IN DER FRUEHEN KINDHEIT................................................... 187 6.3.1 DIE THEORIE JEAN PIAGETS ..................................................................................................... 187 6.3.2 SOZIOKULTURELLE THEORIEN ..................................................................................................... 190 6.3.3 INFORMATIONSVERARBEITUNGSTHEORIEN ................................................................................. 191 6.3.4 DIE ENTWICKLUNG VON KONZEPTEN ....................................................................................... 192 6.3.5 KOGNITIVE ENTWICKLUNG UND MODERNE M ED IEN ................................................................ 194 6.3.6 FOERDERUNG VON VORSCHULKINDERN........................................................................................ 195 6.4 DIE ENTWICKLUNG DER KOGNITION IN DERMITTLEREN KINDHEIT ............................................... 195 6.4.1 DIE THEORIE JEAN PIAGETS ..................................................................................................... 195 6.4.2 INFORMATIONSVERARBEITUNGSTHEORIEN ................................................................................. 196 6.4.3 DIE BEDEUTUNG DES KONSTRUKTSJNTELLIGENZ .................................................................... 197 6.4.4 SCHULE UND KOGNITIVE ENTWICKLUNG ......................................................................... 200 6.5 DIE ENTWICKLUNG DER KOGNITION IN DER ADOLESZENZ ......................................................... 206 6.5.1 DIE THEORIE JEAN PIAGETS ..................................................................................................... 206 6.5.2 INFORMATIONSVERARBEITUNGSTHEORIEN ................................................................................. 208 6.5.3 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN JUNGEN UND M AED CH EN ............................................................... 209 6.5.4 SCHULE UND KOGNITIVE ENTWICKLUNG ................................................................................... 210 6.6 DIE ENTWICKLUNG DER KOGNITION IM FRUEHEN ERWACHSENENALTER ..................................... 211 6.6.1 DENKSTRUKTUREN VERAENDERN SICH.......................................................................................... 211 6.6.2 BERUFSWAHL UND KOGNITION .................................................................................................. 212 6.7 KOGNITION IM ERWACHSENENALTER........................................................................................ 213 6.7.1 MITTLERES ERWACHSENENALTER (AB CA. 40 JAHRE) .................................................................. 213 6.7.2 HOEHERES ERWACHSENENALTER (AB CA. 60 JAHRE) .................................................................. 215 AUFGABEN................................................................................................................................. 217 7 SPRACHENTW ICKLUNG............................................................................................................. 219 (HOLGERKUELS) 7.1 GRUNDLAGEN DER SPRACHENTWICKLUNG................................................................................. 222 7.1.1 SPRECHEN: EIN PROZESS AUF MEHREREN EBENEN ................................................................. 222 7.1.2 DIE SPRACHE IM RAHMEN DER GESAMTENTWICKLUNG ......................................................... 225 7.1.3 SPRACHERWERBSTHEORIEN....................................................................................................... 228 7.1.4 NEUROBIOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER SPRACHE UND SPRACHENTWICKLUNG ...................... 229 7.2 SPRACHENTWICKLUNG BEIM FOETUS UND BEIM NEUGEBORENEN ............................................... 232 7.3 SPRACHENTWICKLUNG VOM SAEUGLINGSALTER BIS ZUM DRITTEN LEBENSJAHR ........................ 233 7.3.1 DIE LAUTENTWICKLUNG............................................................................................................. 234 7.3.2 DIE ERSTEN WOERTER - DER WORTSCHATZERWERB .................................................................... 236 7.3.3 DIE GRAMMATIKENTWICKLUNG................................................................................................ 243 7.3.4 DIE PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIVE ENTWICKLUNG............................................................... 251 7.3.5 DER FRUEHE ZWEITSPRACHERWERB............................................................................................ 253 7.4 SPRACHENTWICKLUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT....................................................................... 256 7.4.1 ARTIKULATION, WORTSCHATZERWERB UND GRAMMATIKENTWICKLUNG ..................................... 257 7.4.2 SPRACHLICHE ENTWICKLUNGSABWEICHUNGEN........................................................................ 259 7.4.3 PRAGMATIK/KOMMUNIKATION ................................................................................................ 261 7.4.4 DER FRUEHE SCHRIFTSPRACHERWERB ........................................................................................... 263 7.5 SPRACHENTWICKLUNG IN DER MITTLEREN KINDHEIT UND IN DER ADOLESZENZ ........................ 265 7.6 SPRACHE IM ERWACHSENENALTER UND IM A LTE R .................................................................... 267 AUFGABEN................................................................................................................................. 269 8 DIE SOZIAL-KOGNITIVE E NTW ICKLUNG................................................................................... 270 (MELANIE WILLICH) 8.1 GRUNDLAGEN DER SOZIAL-KOGNITIVEN ENTWICKLUNG ............................................................. 272 8.1.1 DIE NEUROBIOLOGISCHE BASIS.................................................................................................. 272 8.1.2 THEORIEN ZUR SOZIAL-KOGNITIVEN ENTWICKLUNG DES MENSCHEN ......................................... 276 8.1.3 SOZIAL KOMPETENTES VERHALTEN............................................................................................ 278 8.1.4 PERSPEKTIVENUEBERNAHME, EMPATHIEFAEHIGKEIT UND THEORY OF MIND ALS WICHTIGE VORAUSSETZUNGEN FUER SOZIALES DENKEN UND H ANDELN ..................................... 283 8.1.5 DIE ENTWICKLUNG DES MORALISCHEN VERSTAENDNISSES ......................................................... 287 8.1.6 DAS SPIELVERHALTEN................................................................................................................. 293 8.1.7 ENTWICKLUNGSBESONDERHEITEN UND IHRE AUSWIRKUNGEN AUF DIE SOZIAL-KOGNITIVE ENTWICKLUNG EINES KINDES.................................................................................................... 296 8.2 DIE SOZIAL-KOGNITIVE ENTWICKLUNG IN DER PRAENATALEN P HASE........................................... 300 8.3 DIE SOZIAL-KOGNITIVE ENTWICKLUNG IM SAEUGLINGSALTER UND IN DER FRUEHESTEN KINDHEIT................................................................................................................. 303 8.3.1 ANGEBORENE KOERPERMERKMALE UND VERHALTENSMUSTER ZUR KONTAKTAUFNAHME ......... 303 8.3.2 KONTAKTAUFNAHME MIT DER WELT: ERSTE INTERAKTIONEN UND *GESPRAECHE SOWIE DAS ERSTE LAECHELN....................................................................................................... 305 8.3.3 DAS FRUEHE SPIELVERHALTEN...................................................................................................... 307 8.3.4 DIE ENTWICKLUNG SOZIAL KOMPETENTEN VERHALTENS ........................................................... 311 8.4 DIE SOZIAL-KOGNITIVE ENTWICKLUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT .............................................. 312 8.4.1 DAS GEMEINSAME SPIEL IN DER FRUEHEN KINDHEIT................................................................. 312 8.4.2 DIE ANFAENGE VON PERSPEKTIVENUEBERNAHME, EMPATHIEFAEHIGKEIT UND THEORY OF M IN D ............................................................................................................... 314 8.4.3 DER BEGINN EINER WUNDERBAREN FREUNDSCHAFT................................................................. 315 8.4.4 DER UEBERGANG IN DEN KINDERGARTEN................................................................................... 316 8.5 DIE SOZIAL-KOGNITIVE ENTWICKLUNG IN DER MITTLEREN K IN DH EIT......................................... 317 8.5.1 DAS GEMEINSAME SPIEL IN DER KINDHEIT............................................................................. 317 8.5.2 PERSPEKTIVENUEBERNAHME IN DER MITTLEREN K INDHEIT ....................................................... 317 8.5.3 DIE BEDEUTUNG DER FREUNDSCHAFT ...................................................................................... 318 8.5.4 DER UEBERGANG IN DIE S CHULE................................................................................................ 319 8.6 DIE SOZIAL-KOGNITIVE ENTWICKLUNG IN DER ADOLESZENZ ..................................................... 320 8.6.1 PERSPEKTIVENUEBERNAHME IN DER ADOLESZENZ.................................................................... 321 8.6.2 DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN ELTERN UND IHREN KINDERN ....................................................... 321 8.6.3 BEZIEHUNGEN ZU GLEICHALTRIGEN (PEERS) ............................................................................. 321 8.7 DIE SOZIAL-KOGNITIVE ENTWICKLUNG IM FRUEHEN UND MITTLEREN ERWACHSENENALTER ....... 322 8.7.1 DIE BERUFSWAHL ...................................................................................................................... 323 8.7.2 FORMEN DES ZUSAMMENLEBENS .......................................................................................... 324 8.7.3 KIND(ER) ODER SELBSTVERWIRKLICHUNG?................................................................................. 326 8.8 DIE SOZIAL-KOGNITIVE ENTWICKLUNG IM SPAETEN UND HOHEN ERWACHSENENALTER ............. 327 8.8.1 SOZIALE BEZIEHUNGEN IM ALTER ............................................................................................ 327 8.8.2 KRITISCHE LEBENSEREIGNISSE.................................................................................................. 329 8.8.3 ERFOLGREICH A LTERN .................................................................................................................. 331 AUFGABEN................................................................................................................................. 333 9 DIE SOZIAL-EM OTIONALE ENTWICKLUNG .............................................................................. 335 (BAERBEL AMEREIN) 9.1 EMOTIONEN - EINE HINFUEHRUNG............................................................................................ 336 9.1.1 EMOTIONEN: DEFINITION, MERKMALE, ABGRENZUNGEN ....................................................... 336 9.1.2 WIE ENTSTEHEN EMOTIONEN? - FORSCHUNGSANSAETZE UNDEMOTIONSTHEORIEN.................. 339 9.1.3 EMOTIONEN QUER DURCH DIE KULTUREN ................................................................................. 343 9.1.4 EMOTIONSREGULATION ............................................................................................................. 345 9.1.5 FUNKTIONEN VON EMOTIONEN ................................................................................................ 347 9.1.6 EMOTIONALE INTELLIGENZ......................................................................................................... 348 9.1.7 TEMPERAMENT UND FAMILIE .................................................................................................. 349 9.2 DIE PRAENATALE SOZIAL-EMOTIONALE ENTWICKLUNG UND DIE GEBURT .................................... 352 9.2.1 ENTWICKLUNGSRISIKEN ............................................................................................................. 352 9.2.2 RESILIENZ ................................................................................................................................. 352 9.3 DIE SOZIAL-EMOTIONALE ENTWICKLUNG IM SAEUGLINGSALTER UND IN DER FRUEHESTEN KINDHEIT ................................................................................................... 354 9.3.1 EMOTIONEN IM AUSDRUCKSVERHALTEN................................................................................... 355 9.3.2 REGULATIONSFUNKTIONEN VON EM OTIONEN ........................................................................... 360 9.4 DIE SOZIAL-EMOTIONALE ENTWICKLUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT ............................................... 361 9.4.1 EMOTIONEN VERSTEHEN UND AUSDRUECKEN ........................................................................... 362 9.4.2 EMOTIONSREGULATION.............................................................................................................. 363 9.4.3 SOZIAL-EMOTIONALE ENTWICKLUNG UND DIE EXEKUTIVEN FUNKTIONEN.................................... 366 9.5 DIE SOZIAL-EMOTIONALE ENTWICKLUNG IN DER MITTLEREN KINDHEIT ................................... 367 9.5.1 DER UEBERGANG VOM KINDERGARTEN IN DIE GRUNDSCHULE .................................................. 367 9.5.2 EMOTIONEN VERSTEHEN UND AUSDRUECKEN ........................................................................... 369 9.5.3 EMOTIONALE SELBSTREGULATION.............................................................................................. 371 9.6 DIE SOZIAL-EMOTIONALE ENTWICKLUNG IN DER ADOLESZENZ.................................................. 372 9.6.1 NEUE EMOTIONEN JUGENDLICHER.......................................................................................... 372 9.6.2 EMOTIONSREGULATION JUGENDLICHER..................................................................................... 373 9.6.3 DAS BEWUSSTWERDEN DER IDENTITAET UND DIE EM OTIONEN.................................................. 374 9.6.4 BEDEUTUNG DER EMOTIONEN FUER DIE SCHULISCHE LEISTUNGSFAEHIGKEIT .............................. 374 9.7 DIE SOZIAL-EMOTIONALE ENTWICKLUNG IM FRUEHEN ERWACHSENENALTER .............................. 375 9.7.1 ABLOESUNG VON DER HERKUNFTSFAMILIE................................................................................... 375 9.7.2 LIEBESBEZIEHUNGEN UND PARTNERWAHL .............................................................................. 376 9.7.3 DIE ELTERNSCHAFT...................................................................................................................... 377 9.8 DIE SOZIAL-EMOTIONALE ENTWICKLUNG IM MITTLEREN ERWACHSENENALTER .......................... 377 9.8.1 KULTURELLE BEDUERFNISSE........................................................................................................... 378 9.8.2 AELTER WERDENDE ELTERN........................................................................................................... 378 9.9 DIE SOZIAL-EMOTIONALE ENTWICKLUNG IM SPAETEN ERWACHSENENALTER .............................. 379 9.9.1 EHE UND LIEBESBEZIEHUNGEN.............................................................................................. 379 9.9.2 SCHEIDUNG............................................................................................................................... 379 9.10 DIE SOZIAL-EMOTIONALE ENTWICKLUNG IM HOHEN ERWACHSENENALTER ............................... 380 9.10.1 WITWENSCHAFT.......................................................................................................................... 380 9.10.2 LEBEN IM SENIORENHEIM....................................................................................................... 380 9.10.3 TOD UND TRAUER ...................................................................................................................... 381 AUFGABEN................................................................................................................................. 383 10 ENTWICKLUNG DES S E LB S T..................................................................................................... 384 (HOLGER KUELS, MELANIE WILLICH) 10.1 GRUNDLAGEN DER ENTWICKLUNG DES SELBST UND DER GESCHLECHTSIDENTITAET .................... 386 10.1.1 DAS S ELB ST............................................................................................................................... 387 10.1.2 GESCHLECHTSIDENTITAET UND GESCHLECHTERROLLE ................................................................... 393 10.2 DAS SELBST BEIM FOETUS UND BEIM NEUGEBORENEN........................................................... 397 10.2.1 ERSTE VORFORMEN DER SELBSTEMPFINDUNG .......................................................................... 397 10.2.2 DIE BEDEUTUNG DES GESCHLECHTS BEI DER G E B U RT............................................................. 397 10.3 ENTWICKLUNG DES SELBST BEIM SAEUGLING BIS ZUM DRITTEN LEBENSJAHR .......................... 398 10.3.1 DIE ENTSTEHUNG DES SELBST .................................................................................................. 398 10.3.2 BINDUNG UND SELBST - DIE BEDEUTUNG DER FRUEHEN BINDUNG .......................................... 401 10.3.3 DER BEGINN DER ENTWICKLUNG DER GESCHLECHTSIDENTITAET ................................................ 414 10.4 ENTWICKLUNG DES SELBST IN DER FRUEHEN K IN DH EIT............................................................... 416 10.4.1 ENTSTEHUNG EINES GEFESTIGTEN SELBST................................................................................. 416 10.4.2 ENTWICKLUNG DER GESCHLECHTSIDENTITAET.............................................................................. 418 10.5 ENTWICKLUNG DES SELBST IN DER MITTLEREN KINDHEIT........................................................... 421 10.5.1 ENTWICKLUNG DES SELBST - SOZIALE VERGLEICHE UND SCHULISCHES SELBSTKONZEPT ......... 422 10.5.2 FESTIGUNG DER GESCHLECHTSIDENTITAET................................................................................... 424 10.6 ENTWICKLUNG DES SELBST IN DER ADOLESZENZ ...................................................................... 427 10.6.1 AUFBAU EINER IDENTITAET ......................................................................................................... 427 10.6.2 AUFBAU DER EIGENEN GESCHLECHTLICHEN ORIENTIERUNG UND IDENTITAET ............................ 432 10.7 ENTWICKLUNG DES SELBST IM FRUEHEN ERWACHSENENALTER.................................................... 435 10.8 ENTWICKLUNG DES SELBST IM ERWACHSENENALTER................................................................. 439 10.8.1 MITTLERES ERWACHSENENALTER ................................................................................................ 439 10.8.2 HOEHERES ERWACHSENENALTER UND HOHES ALTER .................................................................. 441 AUFGABEN................................................................................................................................. 443 LITERATURVERZEICHNIS..................................................................................................................................... 444 BILDQUELLENVERZEICHNIS ............................................................................................................................... 458 SACHWORTVERZEICHNIS................................................................................................................................... 460 ZU DEN A U TO REN ............................................................................................................................................ 475
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