Verfügbarkeit: Individuell fördern - das Praxisbuch

Individuell fördern - das Praxisbuch: Profi-Tipps und Materialien aus der Lehrerfortbildung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Kress, Karin (VerfasserIn), Rattay, Cathrin 1980- (VerfasserIn), Schlechter, Dirk (VerfasserIn), Schneider, Jost 1962- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Augsburg Auer 2018
Ausgabe:	4. Auflage
Schriftenreihe:	Grundschule/Sekundarstufe I +II
Schlagwörter:	Förderung Lernmotivation Innere Differenzierung Schule Sekundarstufe Grundschule Lernstörung Ratgeber
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Beschreibung:	Checklisten, Förderpläne, Vorlagen auf CD-ROM
Umfang:	193 Seiten Illustrationen 30 cm 1 CD-ROM (12 cm)
ISBN:	9783403064343

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adam_text	[JOST SCHNEIDER) VORWORT [JOST SCHNEIDER ) KAPITEL 1 1.1 WARUM UEBERHAUPT INDIVIDUELLE FOERDERUNG? 1.2 FOERDERUNG (NUR) AUF DEM KLEINEN DIENSTWEG? 1.3 WIRKSAMKEIT DER FOERDERUNG SICHERSTELLEN O WILL ICH DAS WISSEN? - DIE RELEVANZPRUEFUNG W ERZIEHUNGSBERECHTIGTE * LEHRKRAEFTE * PEERGROUP D KANN ICH WAS DAMIT ANFANGEN? - DIE KOMPATIBILITAETSPRUEFUNG (JOST SCHNEIDER) KAPITEL 2 2.1 * WIR HABEN EINFACH NICHT GENUG LEUTE!* PERSONELLE UNTERSTUETZUNG BESCHAFFEN D SCHUELER HELFEN SCHUELERN OE MEHR KOOPERATION IM KOLLEGIUM * NEUE ARBEITSZEITMODELLE * SCHULINTERNE DATENBANK FUER UNTERRICHTS UND FOERDERMATERIALIEN * KOORDINIERTES VORGEHEN BEI KORREKTUREN UND BERICHTIGUNGEN D WIRKUNGSVOLLE ELTERNARBEIT D GANZTAGSBETREUER UND STUDENTISCHE MENTOREN 2.2 WIR HINKEN JA JETZT SCHON DEN LEHRPLAENEN HINTERHER! FOERDERZEITEN FEST EINPLANEN D STUNDENPLANGESTALTUNG/FOERDERBAENDER * OFFENER ANFANG O FORMAT DER EINZELSTUNDE AENDERN OE SCHULINTERNES METHODENCURRICULUM (CATHRIN RATTAY) KAPITEL 3 3.1 BEOBACHTUNG UND DIAGNOSTIK IM UNTERRICHTS ALLTAG D WAS UND WIE BEOBACHTE ICH IM VIEL FAELTIGEN UNTERRICHTSALLTAG? - INHALTLICHE KATEGORIEN DER DIAGNOSTIK * WIE VERMEIDE ICH UEBERFLUESSIGEN PAPIER KRAM? - INSTRUMENTE EINER AUF DIE WIRK LICHEN PROBLEME FOKUSSIERTEN DIAGNOSTIK 3.2 WIE WEIT GEHT MEINE DIAGNOSEPFLICHT, MEIN DIAGNOSERECHT? WANN IST WELCHER FACH MANN ZURATE ZU ZIEHEN? - SCHULISCHE DIA GNOSTIK IN BESONDEREN FAELLEN D LRS/LEGASTHENIE D DYSKALKULIE ODER RECHENSTOERUNG * AD(H)S OE HOCHBEGABUNG 5 EIN LEITU N G 6 7 8 8 9 10 10 11 G UE N STIG E R A H M E N B E D IN G U N G E N SC H A FFEN 13 13 16 17 18 20 20 22 23 23 24 25 26 EFFIZIENTE D IA G N O S T IK 28 29 32 37 37 42 44 46 (JOST SCHNEIDER) KAPITEL 4 4.1 WEM NUTZT EIN FOERDERPLAN DENN UEBERHAUPT? WANN SOLL ICH DAS AUCH NOCH MACHEN? GESTALTUNG UND VERWENDUNG VON FOERDERPLAENEN OE FOERDERPRIORITAETEN SETZEN * KOOPERATION MIT EXTERNEN FOERDER INSTITUTIONEN O UNERKLAERLICHE LEISTUNGSSCHWANKUNGEN O ZUSAMMENARBEIT IN GROSSEN KOLLEGIEN * GRENZEN DER EIGENEN ZUSTAENDIGKEIT KLAR MARKIEREN * JURISTISCHEN QUERELEN VORBEUGEN * FOERDERPLAN ALS LERNVERTRAG 4.2 WIE MACHEN ES ANDERE? - MUSTERBOEGEN, KOPIERVORLAGEN (KARIN KRESS/DIRK SCHLECHTER) KAPITEL 5 5.1 SCHUELERZENTRIERT - LEHRERZENTRIERT? (KARIN KRESS) 5.2 SCHUELERAKTIVIERUNG (DIRK SCHLECHTER) * STAERKEN FOERDERN, NICHT SCHWAECHEN BE KAEMPFEN - CHANCEN ZUR FOERDERUNG UND AKTIVIERUNG BEGABTER SCHUELER UND IHRER MITSCHUELER * METHODEN DER SCHUELERAKTIVIERUNG IM UNTERRICHT 5.3 INSTRUMENTE ZUR BINNENDIFFERENZIERUNG (KARIN KRESS) 5.4 LERNREFLEXION (KARIN KRESS) 5.5 KOOPERATIVE LERNFORMEN NUTZEN (DIRK SCHLECHTER) * ROLLENDIFFERENZIERUNG BEI GRUPPEN ARBEITEN: VERTEILUNG UNTERSCHIEDLICHER ROLLENFUNKTIONEN IN KOOPERATIVEN PHASEN D MIT KOOPERATIVEN LERNARRANGEMENTS INDIVIDUELL FOERDERN O RITUALE UND SYMBOLE BEIM EINSATZ VON HELFERSYSTEMEN - KOOPERATION ZWISCHEN STARKEN UND SCHWACHEN SCHUELERN (KARIN KRESS) KAPITEL 6 6.1 AUSWEICHSTRATEGIEN DURCHSCHAUEN - KONSTRUKTIVE LERNBERATUNG 6.2 MOTIVATION DER MACHBARKEIT - ZIELVEREIN BARUNGEN TREFFEN 6.3 LOB UND KRITIK KONSTRUKTIV EINSETZEN (JOST SCHNEIDER) AUSBLICK: UM SETZU N G IN DIE PRA X IS L ITER A TU R V ER ZEIC H N IS M A T E R IA L S A M M L U N G F OE R D E R P L AE N E S IN N V O L L GESTALTEN U N D N U TZEN 48 48 49 49 50 50 50 51 54 IN D IV ID U ELLE F OE R D E R U N G IM U N T E R R IC H T 55 55 57 63 70 85 96 96 101 108 Z U M U M G A N G M IT LERN V E R W E IG E R U N G U N D A U S W E IC H S T R A T E G IE N 113 116 118 120 121
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