Verfügbarkeit: Fachdidaktik Italienisch | Technische Universität München

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Michler, Christine (VerfasserIn), Reimann, Daniel 1974- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Tübingen Narr Francke Attempto [2019]
Schriftenreihe:	narr Bachelor-wissen.de
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adam_text	Inhalt Vorwort. IX Block I: Historische EntwickUingen und Rahmenbedingungen des Italienischunterrichts Einheit 1: Fachdidaktische Entwicklungslinien. 1.1 Zur Geschichte des Italienischunterrichts vom Mittelalter bis 1945. 1.2 Entwicklung des schulischen Italienischunterrichtsseit 1945 . 1.3 Aktuelle Entwicklungslinien des Italienischunterrichts. 1 2 7 10 Einheit 2: Europäische, nationale und regionale Vorgaben . 2.1 Europäische Vorgaben. 2.2 Nationale Vorgaben. 2.3 Regionale Vorgaben . 2.4 Italienischunterricht in der Schweiz und in Österreich . 15 16 19 23 28 Block II: Methoden und Medien des Italienischunterrichts Einheit 3: Ausbildung - Unterrichtsgestaltung Unterrichtsbeobachtung . 3.1 Ausbildung zukünftiger Italienischlehrkräfte . 3.2 Unterrichtsqualität und Beobachtungskompetenz. 33 34 36 Einheit 4: Methoden und Sozialformen. 4.1 Definitionsprobleme. 4.2 Die .großen Methoden . 4.3 Sozialformen. 4.4 Alternative Unterrichtsformen. 45 46 47 51 54 Einheit 5: Medien, Lehrwerke und Aufgabenorientierung . 5.1 Medien im Italienischunterricht. 5.2 Lehrwerke im Italienischunterricht . 5.3 Aufgabenorientierung im Italienischunterricht. 59 60 63 72 INHALT Einheit 6: Interaktion im fremdsprachlichen Klassenzimmer. 6.1 Lernatmosphäre. 6.2 Unterrichtssprache. 6.3 Bilingualer Sachfachunterricht . Block III: Grundlagen und Spezifika des Italienischunterrichts Einheit 7: Erstspracherwerb, Mehrsprachigkeit und Mehrsprachigkeitsdidaktik. 9 7.1 Spracherwerb. 7.2 Mehrsprachigkeit. 10t 7.3 Mehrsprachigkeitsdidaktik. Ilı Einheit 8: Sprachliche Mittel. 8.1 Aussprache . 8.2 Orthographie. 8.3 Wortschatz. 8.4 Grammatik. 11' 12t 12’ 141 Einheit 9: Kommunikative Fertigkeiten. 9.1 Grundlagen kommunikativerFertigkeiten im Italienischen . 9.2 Hörverstehen und Hör-Sehverstehen. 9.3 Leseverstehen. 9.4 Sprechen und Interaktion. 9.5 Schreiben. 9.6 Sprachmittlung. 15/ 158 162 175 183 193 201 12 Block IV: Kulturelle Bildung im Italienischunterricht Einheit 10: Landeskunde, inter- und transkulturelle kommunikative Kompetenz. 211 10.1 Dimensionen von Landeskunde. 212 10.2 Interkulturelles Lernen und Landeskunde. 215 10.3 Transkulturelles Lernen. 220 Einheit 11: Literatur, Film und Musik . 11.1 Der Literaturbegriff. 11.2 Kompetenzaufbau im Literaturunterricht . 11.3 Theoretische Dimensionen der Literaturdidaktik. 11.4 Handlungsfelder der Praxis des Literaturunterrichts. 225 226 227 230 235 B I kV: Aktuelle Entwicklungen des Italienischunterrichts und der Fachdidaktik Italienisch Einheit 12-' IIer,neokommunikative Ansatz“, Qualitätssicherung und Evaluationskultur . 12 1 E as Paradigma des neokommunikativen Fremdsprachenunterrichts und seine Weiterentwicklung . 12 2 Qualitätssicherung und Evaluation . 12 з Das Europäische Portfolio der Sprachen (EPS) . 12.4 Außerschulische Sprachzertifikate. Einheit 13: Heterogenität, Differenzierung und Inklusion im Italienischunterricht. 13.1 Heterogenität und Differenzierung im fachdidaktischen Diskurs. 13.2 Individuelle Lernervariablen. 13.3 Heterogenität - Lernerorientierung ֊ Differenzierung Individualisierung -Inklusion. 13.4 Beispiele für Differenzierung und Individualisierung im Italienischunterricht. Einheit 14: Fachdidaktik Italienisch als wissenschaftliche Disziplin - Einführung in die Forschungsmethodik. 14.1 Die Entwicklung der Fachdidaktik als wissenschaftlicher Disziplin. 14.2 Epistemologische Grundlagen und Forschungsfelder. 14.3 Grundbegriffe der Fremdsprachenforschung. 14.4 Desiderata der Fremdsprachenforschung aus italianistischer Perspektive. 243 244 247 255 256 261 262 262 267 273 279 280 281 286 300 Literaturverzeichnis. 303 Sachregister 337 Der Italienischunterricht in Deutschland hat in den ver gangenen Jahrzehnten einen erheblichen Aufschwung erlebt: Italienisch wird in zahlreichen Bundesländern v.a. als dritte und spät beginnende Fremdsprache unterrich tet und kann als fortgeführte Fremdsprache auch als Abi turfach gewählt werden. Bis heute gibt es indes noch keine monographische Einführung in die Fachdidak tik Italienisch, die in der ersten und zweiten Phase der Lehrerbildung als Grundlagenwerk eingesetzt werden kann. Diese Lücke schließt dieser Band, der bildungspo litische Grundlagen des kompetenzorientierten Fremd sprachenunterrichts ebenso berücksichtigt wie empiri sche Erkenntnisse der Fremdsprachenforschung. Dabei wird insbesondere auf die für den Unterricht relevanten Spezifika der italienischen Sprache wie auch auf Beson derheiten des Italienischunterrichts als dritte und spät beginnende Fremdsprache eingegangen. Zahlreiche Un terrichtsbeispiele schlagen die Brücke zwischen Theorie und Praxis.
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