Does "What works" work? Bildungspolitik, Bildungsadministration und Bildungsforschung im Dialog:
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| adam_text | Inhalt
Kerstin Drossel Birgit Eickelmann
Does ,What worksc work? Bildungspolitik, Bildungsadministration und
Bildungsforschung im Dialog - ein Überblick ............................ 7
Nils Berkemeyer Björn Hermstein
Schulentwicklung(-sforschung) - Quo vadis? ................................ 13
Norbert Maritzen
Was heißt und zu welchem Ende studiert man Daten? Anspruch und
Wirklichkeit einer Strategie des Bildungsmonitorings ...................... 37
Johannes Bellmann
Selbstregulation im ständigen Abgleich von Sein und Sollen. Ansätze zu
einer Theorie der Wirkungen und Nebenwirkungen datengetriebener
Steuerung ................................................................... 55
Wolfgang Böttcher
Relevante Fragen und belegbare Antworten .................................. 71
Lutz-Michael Alisch
Desiderata des what works-Ansatzes. Ergebnisse der
erziehungswissenschaftlichen Rezeption der Kon troll theorie ................ 85
Denise Demski
Welche Wissensbestände nutzen Akteure in der Schulpraxis?
Eine empirische Überprüfung des Paradigmas einer evidenzbasierten
Schulentwicklung ..................................................... 101
Kerstin Drossel
Die Kooperation zwischen der Bildungsadministration und Schulen.
Eine qualitative Untersuchung über die Zusammenarbeit zwischen der
Qualitäts- und UnterstützungsAgentur NRW und der schulischen Praxis .......117
Sarah Eiden., Tanja Webs, Annika Hillebrand Nina Bremm
Konzeption und Umsetzungsstrategien evidenz- und netzwerkbasierter
Schulentwicklung an Schulen in herausfordernden Lagen .................143
Caroline Gröschner
Der Umgang mit sozialer Ungleichheit im Rahmen der
Ressourcenzuweisungen im allgemeinbildenden Schulsystem. Ein
vergleichender Blick auf die Zuweisungsverfahren der Stadtstaaten ......... 161
6 Inhalt
Björn Hermstein, Nils Berkemeyer dr Sonja Abe?idroth
Indikatorengestütztes Bildungsmonitoring zwischen
Institutionengestaltung und Verständigung. Kritisch-konstruktive
Überlegungen ............................................................... 175
Sieglinde Jornitz Annika Wilmers
Transfer zwischen Bildungsforschung und Bildungspolitik. Die
europäische Dimension und Diskussion ....................................... 191
Beate Kasper
Schulqualität und Qualitätsrahmen. Die Einzelschule als Adressat
bildungspolitischer Entscheidungen ohne Evidenzen? .....................207
Sebastian Meißner, Ina Semper, Sascha Roth Nils Berkemeyer
Anerkennung als Gesundheitsressource? Die Bedeutung von
Anerkennung für die Gesundheit ...............................................223
Markus Sauerwein, Janine Hannemann Wolfram Rollen
Ergänzende Unterscheidungskriterien für die Organisationsform von
Ganztagsschulen. Inhaltliche Breite des Angebotes, konzeptuelle
Verbindungen und Zeitorganisation ............................................241
Veronika Manitius Nina Bremm
Research-Practice-Partnerships als dialogische Transferstrategie? Zur Rolle
des Wissensmanagements im Rahmen eines Schulentwicklungsprojektes
in herausfordernden Lagen ....................................................259
Lisa Schäfer Albrecht Wacker
Einzelschulen zwischen Autonomie und Strukturellem Isomorphismus.
Eine neoinstitutionalistische Betrachtung handlungsleitender Motive bei
der Implementierung von Schulreformen ........................................275
Norbert Sendzik
Faire Ungleichbehandlung durch Sozialindizes. Kann Evidenz helfen,
Ungleiches ungleich zu behandeln? ............................................291
Eva Pertzel Anna Ulrike Schütte
Real Practice. Nutzung didaktischer Hilfen im Schulalltag von
Deutschlehrkräften .....................................................311
Martin Heinrich
Does dialogue work? Governanceanalysen zur Notwendigkeit eines
,dialogic turn evidenzorientierter Steuerung am Beispiel der
Schulinspektion ..............................................................323
Autorinnen und Autoren ............................................................ 335
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