Availability: Zugehörigkeit und Teilhabe junger Frauen im Übergang in die Arbeitswelt

Zugehörigkeit und Teilhabe junger Frauen im Übergang in die Arbeitswelt: institutionelle Interventionen der Jugendhilfe und Arbeitsvermittlung aus Adressatinnen-Sicht

Der erwerbsbezogene Übergang bildet eine zentrale Herausforderung für die Soziale Arbeit. Im Mittelpunkt der qualitativen Untersuchung von Júlia Wéber stehen Teilhabe- und Zugehörigkeitskonstruktionen junger Adressatinnen der Jugendhilfe und Arbeitsvermittlung an der Schwelle der Arbeitswelt. Vier e...

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Main Author:	Wéber, Júlia 1976- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Opladen ; Berlin ; Toronto Budrich UniPress Ltd. 2018
Subjects:	Jugendberufshilfe Berufliche Integration Frau Jugend Adressatinnen-Forschung Soziale Arbeit Übergang Schule-Beruf Hochschulschrift
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Summary:	Der erwerbsbezogene Übergang bildet eine zentrale Herausforderung für die Soziale Arbeit. Im Mittelpunkt der qualitativen Untersuchung von Júlia Wéber stehen Teilhabe- und Zugehörigkeitskonstruktionen junger Adressatinnen der Jugendhilfe und Arbeitsvermittlung an der Schwelle der Arbeitswelt. Vier exemplarische Übergangsverläufe zwischen Selbststeuerung und institutionellem Eingriff werden in den Kontext aktueller gesellschaftlicher Machtverhältnisse eingebettet und unter Rekurs auf ausgewählte Ansätze der subjektorientierten Übergangsforschung, der Adoleszenz- und Anerkennungsforschung diskutiert. Quelle: Klappentext.
Item Description:	Falsche ISBN auf dem hinteren Buchdeckel
Physical Description:	320 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783863887650

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adam_text	Inhaltsverzeichnis Danksagung .......*............................................... 9 Abkürzungen........................................................... 11 Einleitung.......................................................... 13 1. Problemaufriss................................................... 22 1.1 Der Untersuchungsgegenstand: Der Übergang von der Schule in die Arbeitswelt aus Sicht junger Frauen..................... 26 1.2 Geschlecht, Herkunft, Ethnizität und Bildungserfolg: Auf den Spuren sozialer Ungleichheit................................... 29 1.2.1 Geschlecht............................................... 30 1.2.2 Herkunft .............................................. 32 1.2.3 Ethnizität ............................................ 33 1.3 Begriffsdefinitionen und Abgrenzung ........................... 38 1.3.1 Bildung als Teilhaberessource und Dimension sozialer Ungleichheit............................................. 38 1.3.2 Chancengleichheit und Chancengerechtigkeit beim Zugang zu (Aus)Bildung................................... 43 1.3.3 Teilhabe............................................... 46 1.3.4 Erwerbszentriertheit .................................... 49 1.3.5 Prekarisierung und Prekarität........................... 51 1.3.6 Zugehörigkeit ......................................... 52 1.3.7 Wohlfahrtsstaatliche Umbauprozesse ...................... 54 1.3.8 Lebensweltorientierung .................................. 56 2. Der Übergang in die Arbeitswelt aus der Perspektive der subjektorientierten Übergangsforschung........................... 59 2.1 Die zentralen institutionellen Schaltstellen des Übergangs .... 61 2.2 Entstandardisierte Übergänge junger Erwachsener ............... 64 2.3 Ausgewählte institutioneile Risikoschwellen im Übergang ....... 66 2.4 Soziale Arbeit in institutioneilen Hilfesystemen des Übergangs................................................ 76 2.4.1 Benachteiligtenförderung................................. 77 2.4.2 Das berufliche Übergangssystem .......................... 77 2.4.3 Jugendsozialarbeit und Jugendberufshilfe................. 78 2.5 Institutionell geprägte Beziehungsarbeit in sozial- und arbeitsmarktpolitischen Arrangements .......................... 81 5 2.6 Resümee: Der Übergang als institutionelle Reproduktionsinstanz existenzieller Gefährdungen ............ 84 3. Adoleszenztheoretische Überlegungen ............................ 87 3.1 Die Relevanz von Adoleszenz im Übergang ................ 87 3.2 Adoleszenz als psychosozialer Möglichkeitsraum ......... 89 3.3 Dialektik von Individuation und Generativität .......... 90 3.4 Adoleszenz und Bildungsprozesse ............................ 93 3.5 Adoleszenz und Anerkennung.................................. 93 3.6 Resümee: Adoleszenz als ungleich ausgestatteter Möglichkeitsraum für Bildungsprozesse ....................... 94 4. Anerkennungstheoretische Überlegungen........................... 97 4.1 Anerkennung als Teilhabedimension .......................... 98 4.2 Anerkennung - (Subjekt-)Bildung - Teilhabe................. 100 4.3 Resümee: Anerkennung als Medium und Programmbegriff für die Soziale Arbeit ......................................... 109 5. Theoretische Zusammenführung: Forschungsperspektive und Fragestellung.................................................. 113 6. Methodologische Überlegungen, Forschungs-design und methodische Herangehensweise................................... 118 6.1 Das interpretative Paradigma............................... 118 6.2 Untersuchungsrelevante Prinzipien qualitativer Forschung .. 119 6.3 Der Methodenmix............................................ 140 6.3.1 Grounded Theory Methodology........................ 141 6.3.2 Biografischer Ansatz................................. 147 6.3.3 Methodisches Vorgehen: Vom Feldzugang zur theoretischen Verallgemeinerung...................... 151 7. „Also, wenn sie da ist, bin ich auch da“ - Befunde und Diskussion ................................................ 169 7.1 „Also die sagt nicht so, öh mach, was du willst, ist mir scheißegal, so, sondern sie lässt es schon einen spüren, dass man ihr nicht scheißegal ist“ - Zugehörigkeitskonstruktionen im Spannungsfeld von Abgrenzung und Zuwendung vor dem Hintergrund familiärer Abweisung: Jenny Ahleke.............. 172 7.1.1 Biografisches Kurzporträt Jenny Ahleke............... 173 7.1.2 Jennys formaler Bildungsweg im Kontext adoleszenter Konfliktdynamiken.................................... 174 6 7.1.3 Rekonstruktion der subjektiven Deutung institutioneller Interventionen ..................................... 7.1.4 Fazit: Zusammenfassung zentraler Fallcharakteristika zum gewählten Fokus................................. 7.2 „Ich bin stolz, dass ich heute so stehe, wo ich bin, so dass ich schon von einem dumm-naiven Kind irgendwie jetzt doch selbstständig geworden bin, Arbeit hab und Freund hab, Familie hab“ - Existenzielle Vergewisserung als erfolgreiche Auszubildende vor dem Hintergrund biografischer Zugehörigkeitskrisen: Eva Burhann ......................... 7.2.1 Biografisches Kurzporträt Eva Burhann .............. 7.2.2 Gleichzeitigkeit bildungsbezogener Ausgrenzungserfahrungen und adoleszenter Zugehörigkeitsbestrebungen ......................... 7.2.3 Handlungsorientierung auf Erwerbsarbeit im Kontext psychosozialer Beratung............................. 7.2.4 Fazit: Übergangsbewältigung im Spannungsfeld von Ausgrenzungserfahrungen und Zugehörigkeitsbestrebungen ......................... 7.3 .. irgendwann, war ja klar, ne, ich bleibe auch nicht lange in Betreuung“ - Herstellung utopischer Übergangspositionen vor dem Hintergrund biografischer Ohnmachtserfahrungen: Diana Fanten............................................... 7.3.1 Biografisches Kurzporträt Diana Fanten ............. 7.3.2 Zugehörigkeitskonstruktionen im Kontext von Schule, Familie und Erwerbsphasen .......................... 7.3.3 Zugehörigkeitskonstruktionen im Kontext von Citizenship......................................... 7.3.4 Rekonstruktion der Deutung institutioneller Interventionen ..................................... 7.3.5 Fazit: Zusammenfassung zentraler Fallcharakteristika zum gewählten Fokus................................. 7.4 .. dann bin ich halt auf die schulische Ausbildung gestoßen und ja und dann auch wegen meinem Kind, da hab ich auch gedacht, jetzt reichts, jetzt musst du mal“ - Eigenaktivierung für mehr Teilhabechancen im Kontext von Mutterschaft: Nina Schuve ............................................... 7.4.1 Biografisches Kurzporträt Nina Schuve............... 7.4.2 Schulische Bildungserfahrungen im Kontext familiärer Dynamiken .......................................... 7.5 Diskussion der Befunde der Einzelfallrekonstruktionen ..... 253 7.5.1 Deutung bildungsbezogener Übergangserfahrungen aus Adressatinnen-Perspektive ......................... 7.5.2 Deutung institutioneller Betreuungsbeziehungen aus Adressatinnen-Perspektive ........................... 263 7.6 Resümee: Zum Verhältnis von Herkunft, Geschlecht und Bildungserfolg als Determinanten gesellschaftlicher Teilhabe im Übergang in die Arbeitswelt................................... 270 8. Ausblick ...................................................... 275 Transkriptionsregeln ............................................ 283 Literatur ........................................................ 285 8
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