Availability: Nutzungsweisen bei der Verwendung von Tablet-Apps

Nutzungsweisen bei der Verwendung von Tablet-Apps: eine Untersuchung bei zählend rechnenden Lernenden zu Beginn des zweiten Schuljahres

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Bibliographic Details
Main Author:	Walter, Daniel 1989- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Wiesbaden Springer Spektrum [2018]
Series:	Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts Band 31
Subjects:	Grundschule Tablet PC Anfangsunterricht Mathematikunterricht JNU Digitale Medien in der Grundschule Potentiale digitaler Medien in der Schule Rechenschwierigkeiten Rechenschwäche Zählendes Rechnen Tablet-Apps Verwendung von Apps in der Schule Verwendung von Tablets in der Schule Hochschulschrift
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Physical Description:	XVI, 321 Seiten Illustrationen 21 cm, 442 g
ISBN:	9783658190668 3658190663

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS TABELLENVERZEICHNIS........................................................................................ XV EINLEITUNG........................................................................................................... 1 1 MATHEMATIKLERNEN MIT DIGITALEN MEDIEN IN DER GRUNDSCHULE 1.1 MOEGLICHE ERWARTUNGSHALTUNG DREIER INTERESSENSGRUPPEN ........ 1.1.1 BILDUNGSPOLITIK ................................................................. 1.1.2 LEHRPERSONEN ................................................................................. 11 1.1.3 ELTERN............................................................................................. 12 1.1.4 ZUSAMMENFASSUNG ......................................................................... 13 1.2 VERFUEGBARKEIT UND NUTZUNG DIGITALER MEDIEN IM MATHEMATIKUNTERRICHT ......................................................................... 14 1.2.1 VERFUEGBARKEIT DIGITALER MEDIEN IM MATHEMATIKUNTERRICHT ............. 14 1.2.2 NUTZUNG DIGITALER MEDIEN IM MATHEMATIKUNTERRICHT ....................... 20 1.2.3 ZUSAMMENFASSUNG........................................................................... 23 1.3 POSITIONEN ZUM LERNEN MIT DIGITALEN MEDIEN ........................................ 24 1.3.1 RESSENTIMENTS................................................................................. 26 1.3.2 EUPHORIEN........................................................................................ 27 1.3.3 KRITISCHER OPTIMISMUS.................................................................... 29 1.4 POTENTIALE DIGITALER MEDIEN FUER DAS MATHEMATIKLEMEN ......................... 30 1.4.1 PASSUNG ZWISCHEN HANDLUNG UND MENTALER OPERATION.....................32 1.4.2 VERRINGERUNG DER KOGNITIVEN BELASTUNG ........................................... 38 1.4.3 VERNETZUNG UND SYNCHRONITAET DER REPRAESENTATIONSEBENEN ............ 43 1.4.4 STRUKTURIERUNGSHILFEN...................................................................... 51 1.4.5 MULTITOUCH-BEDIENUNG .................................................................. 56 1.4.6 AUSBLICK.......................................................................................... 62 1.5 ZUSAMMENFASSUNG................................................................................ 63 2 ZAEHLENDES RECHNEN IM MATHEMATISCHEN ANFANGSUNTERRICHT ................. 65 2.1 ZAEHLSTRATEGIEN....................................................................................... 66 2.2 ZAEHLEN-RECHNEN-WISSEN....................................................................... 68 2.2.1 ZAEHLEN-RECHNEN-WISSEN AM ENDE DES ERSTEN SCHULJAHRES ............. 68 2.2.2 ZAEHLEN-RECHNEN-WISSEN ZU BEGINN DES ZWEITEN SCHULJAHRES ....... 70 2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK ..................................................... 71 2.3 NACHTEILE UND RISIKEN ZAEHLENDEN RECHNENS ......................................... 72 R- OO OS 2.4 MOEGLICHE URSACHEN FUER VERFESTIGT ZAEHLENDES RECHNEN ................. 2.4.1 SCHULISCHE FAKTOREN ............................................................... 2.4.2 FAMILIAERES UND SOZIALES UMFELD ............................................. 2.4.3 INDIVIDUUM.............................................................................. 2.5 ZENTRALE SYMPTOME VERFESTIGT ZAEHLENDEN RECHNENS .................... 2.5.1 EINSEITIG ORDINALES ZAHL VERSTAENDNIS ....................................... 2.5.2 SCHWIERIGKEITEN BEIM WECHSEL DER REPRAESENTATIONSEBENEN.... 2.5.3 SCHWIERIGKEITEN BEIM STRUKTURIERTEN ERFASSEN UND DARSTELLEN VON MENGEN ........................................................................... 2.6 UMGANG MIT (VERFESTIGT) ZAEHLENDEN RECHNERN ............................. 2.6.1 ZAEHLENDES RECHNEN VERBIETEN? ............................................... 2.6.2 ZAEHLENDES RECHNEN TRAINIEREN? .............................................. 2.6.3 ZAEHLENDES RECHNEN TOLERIEREN? .............................................. 2.6.4 ZAEHLENDES RECHNEN (UEBERHAUPT) THEMATISIEREN? ..................... 2.7 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 3 ABLOESUNG VOM ZAEHLENDEN RECHNEN ................................................. 3.1 BEZIEHUNGEN ZWISCHEN ZAHLEN ERKENNEN ...................................... 3.1.1 ZAHLEN NICHT-ZAEHLEND DARSTELLEN UND ERFASSEN ........................ 3.1.2 TEILE-GANZES-KONZEPT VERSTEHEN ............................................ 3.1.3 RELATIONALES ZAHLVERSTAENDNIS ERWERBEN .................................. 3.2 GRUNDVORSTELLUNGEN UND DARSTELLUNGSWECHSEL ............................. 3.2.1 GRUNDVORSTELLUNGEN ZU RECHENOPERATIONEN AUFBAUEN ............ 3.2.2 DARSTELLUNGSWECHSEL ERLERNEN ................................................. 3.3 ERARBEITUNG UND ADAPTION OPERATIVER STRATEGIEN 3.3.1 ERARBEITUNG OPERATIVER STRATEGIEN ................................. 3.3.2 ADAPTION OPERATIVER STRATEGIEN ..................................... 3.4 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................. 4 DESIGN DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG ................................. 4.1 ZIEL DER UNTERSUCHUNG UND FORSCHUNGSFRAGEN ..................... 4.1.1 ZIEL DER UNTERSUCHUNG ................................................... 4.1.2 FORSCHUNGSFRAGEN .......................................................... 4.2 KONZEPTION DER UNTERSUCHUNG ............................................ 4.2.1 QUALITATIVER FORSCHUNGSZUGANG ..................................... 4.2.2 DATENERHEBUNG MITTELS KLINISCHER INTERVIEWS ................ 4.2.3 AUFBAU UND ABLAUF DER UNTERSUCHUNG .......................... 4.2.4 INTERVIEWAUFGABEN ......................................................... 4.2.5 INFORMATIONEN ZUR STICHPROBE ....................................... 4.2.6 EINORDNUNG IN DIE MATHEMATIKDIDAKTISCHE FORSCHUNGS METHODOLOGIE ................................................................. . 73 . 73 . 75 . 76 . 76 . 77 . 78 . 79 . 80 . 80 . 81 . 83 . 83 . 84 . 87 . 89 . 89 . 96 100 103 104 111 113 113 121 126 129 129 129 130 131 131 133 134 137 143 145 4.3 AUSWAHL UND ANALYSE DER GENUTZTEN APPLIKATIONEN ......................... 146 4.3.1 AUSWAHL DER GENUTZTEN APPLIKATIONEN ........................................ 146 4.3.2 ANALYSE DES VIRTUELLEN ZWANZIGERFELDES ..................................... 148 4.3.3 ANALYSE DES VIRTUELLEN RECHENTABLETTS ........................................ 151 4.3.4 ZUSAMMENFASSUNG: POTENTIALE DER GENUTZTEN APPLIKATIONEN ....... 154 4.4 DATENAUSWERTUNG.............................................................................. 155 4.4.1 BESCHREIBUNG DER GENUTZTEN QUALITATIVEN AUSWERTUNGS METHODE....................................................................................... 155 4.4.2 GUETEKRITERIEN QUALITATIVER DATENANALYSE UND DEREN ERFUELLUNG IN DER VORLIEGENDEN FORSCHUNGSARBEIT ............................................. 158 5 NUTZUNGSWEISEN BEI DER VERWENDUNG VON TABLET-APPLIKATIONEN ...... 161 5.1 NUTZUNGSWEISEN ZUR VERWENDUNG DER SYNCHRONITAET UND VERNETZUNG DER DARSTELLUNGSEBENEN ..................................................................... 162 5.1.1 NUTZUNG DER SYNCHRONITAET UND VERNETZUNG DER DARSTELLUNGS EBENEN BEIM VIRTUELLEN ZWANZIGERFELD ........................................ 162 5.1.2 NUTZUNG DER SYNCHRONITAET UND VERNETZUNG DER DARSTELLUNGS EBENEN BEIM VIRTUELLEN RECHENTABLETT ......................................... 181 5.1.3 ZUSAMMENFASSUNG UND BEANTWORTUNG VON FORSCHUNGSFRAGE 1.... 190 5.2 NUTZUNGSWEISEN ZUR VERWENDUNG VON STRUKTURIERUNGSHILFEN ........... 192 5.2.1 NUTZUNG DER STRUKTURIERUNGSHILFEN DES VIRTUELLEN ZWANZIGERFELDES.......................................................................... 193 5.2.2 NUTZUNG DER STRUKTURIERUNGSHILFE DES VIRTUELLEN RECHEN TABLETTS........................................................................................... 200 5.2.3 ZUSAMMENFASSUNG UND BEANTWORTUNG VON FORSCHUNGSFRAGE 2.... 208 5.3 NUTZUNGSWEISEN ZUR VERWENDUNG DER MULTITOUCH-TECHNOLOGIE ....... 211 5.3.1 NUTZUNG DER MULTITOUCH-TECHNOLOGIE ZUR DARSTELLUNG VON ZAHLEN........................................................................................... 212 5.3.2 DETAILANALYSEN ZUR NUTZUNG DER MULTITOUCH-TECHNOLOGIE ........... 215 5.3.3 ZUSAMMENFASSUNG UND BEANTWORTUNG VON FORSCHUNGSFRAGE 3.... 221 6 VERGLEICH DER NUTZUNGSWEISEN BEI DER VERWENDUNG VON TABLET-APPLIKATIONEN UND IHREN PHYSISCHEN ENTSPRECHUNGEN .......... 225 6.1 VERGLEICH DER NUTZUNGSWEISEN BEI DER VERWENDUNG DES VIRTUELLEN UND DES PHYSISCHEN ZWANZIGERFELDES..................................................226 6.1.1 VERGLEICH DER NUTZUNGSWEISEN ZUM DARSTELLEN VON ADDITIONSAUFGABEN........................................................................ 226 6.1.2 VERGLEICH DER NUTZUNGSWEISEN ZUR UEBERPRUEFUNG DER ERGEBNISSE VON ADDITIONSAUFGABEN................................................................. 236 6.1.3 VERGLEICH DER NUTZUNGSWEISEN ZUR ERZEUGUNG IKONISCHER REPRAESENTATIONEN........................................................................... 240 6.1.4 ZUSAMMENFASSUNG UND BEANTWORTUNG VON FORSCHUNGSFRAGE 4.... 243 6.2 VERGLEICH DER NUTZUNGSWEISEN BEI DER VERWENDUNG DES PHYSISCHEN UND DES VIRTUELLEN RECHENTABLETTS ....................................................... 245 6.2.1 DARSTELLEN VON ZAHLEN ................................................................... 246 6.2.2 BESTIMMUNG VON ANZAHLEN ........................................................... 255 6.2.3 LOESEN VON ADDITIONSAUFGABEN ....................................................... 262 6.2.4 ZUSAMMENFASSUNG UND BEANTWORTUNG VON FORSCHUNGSFRAGE 5.... 268 7 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK.................................................... 271 7.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ...................................................... 272 7.1.1 FORSCHUNGSSCHWERPUNKT 1: NUTZUNGSWEISEN BEI DER VERWENDUNG VON TABLET-APPS ....................................................... 272 7.1.2 FORSCHUNGSSCHWERPUNKT 2: VERGLEICH DER NUTZUNGSWEISEN BEI DER VERWENDUNG VON TABLET-APPS UND DEN PHYSISCHEN ENTSPRECHUNGEN ............................................................................. 275 7.1.3 SCHLUSSFOLGERUNGEN UND GRENZEN DER UNTERSUCHUNG .................... 278 7.2 AUSBLICK...............................................................................................282 7.2.1 KONSEQUENZEN FUER DEN MATHEMATIKUNTERRICHT ............................... 282 7.2.2 KONSEQUENZEN FUER MATHEMATIKDIDAKTISCHE FORSCHUNG .................. 284 SCHLUSSBEMERKUNGEIL............................................................................... 287 LITERATURVERZEICHNIS................................................................................ 289 ANHANG............................................................................................................ 311 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS........................................................................... 311 TRANSKRIPTIONSREGELN............................................................................... 312 DIAGNOSELEITFADEN..................................................................................... 313
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