Verfügbarkeit: Jenseits des Hängemattenlandes | Technische Universität München

Jenseits des Hängemattenlandes: Arbeit und Arbeitslosigkeit aus der Sicht von Jugendlichen : eine Rekonstruktion ihrer Orientierungen und ihre Bedeutung für die Politische Bildung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Schmitt, Sophie (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Schwalbach/Ts. Wochenschau Verlag [2017]
Schriftenreihe:	Wochenschau Academy
Schlagwörter:	Jugend Arbeit Jugendarbeitslosigkeit Politische Bildung Politisches Handeln Erwachsenenbildung Arbeitslosigkeit Bildungsprozesse Identität Desintegration politische Mündigkeit politische Handlungsfähigkeit Hochschulschrift
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Umfang:	470 Seiten Diagramm 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783734405600

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG.................................................................................................. 10 TEIL I: ARBEIT, JUGEND UND POLITISCHE BILDUNG ................................... 17 1 ARBEIT IM W ANDEL...............................................................................17 1.1 ARBEIT ZWISCHEN POENOS UND ERGON ............................................ 18 1.2 ARBEIT ALS ALLGEMEINE KATEGORIE ............................................... 21 1.2.1 MENSCHWERDUNG, PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG, VERGESELLSCHAFTUNG......................................................21 1.2.2 ARBEIT UND LEBEN.........................................................22 1.2.3 EINE ALLGEMEINE DEFINITION VON ARBEIT ....................... 23 1.3 ARBEIT ALS GESELLSCHAFTLICHE FORMATION .................................... 24 1.3.1 FORDISMUS.................................................................... 25 1.3.2 POSTFORDISMUS..............................................................27 1.4 ZUSAMMENFASSUNG .................................................................... 46 2 SOZIOLOGISCHE GEGENWARTSDIAGNOSEN ............................................... 48 2.1 DER ARBEITSKRAFTUNTERNEHMER ................................................... 52 2.2 DER FLEXIBLE MENSCH..................................................................56 2.3 BESCHLEUNIGUNG UND SITUATIVE IDENTITAETEN................................58 2.4 AKTIVITAET IN DER PROJEKTBASIERTEN POLIS.....................................62 2.5 DAS UNTERNEHMERISCHE SELBST ................................................... 66 2.6 NEOSOZIALE AKTIVIERUNG IM DIENSTE DES SOZIALEN ................... 73 2.7 DIE ERFOLGSKULTUR DER MARKTGESELLSCHAFT..................................76 2.8 DESINTEGRATION UND GRUPPENBEZOGENE MENSCHENFEINDLICHKEIT..............................................................80 2.9 ZUSAMMENFASSUNG .................................................................... 89 3 JUGEND, ARBEIT, IDENTITAET IM WANDEL..............................................95 3.1 KONZEPTE VON JUGEND, ARBEIT UND IDENTITAET................................95 3.1.1 JUGEND............................................................................. 95 3.1.2 ARBEIT ALS IDENTITAETSBEDEUTSAME ENTWICKLUNGS AUFGABE............................................................................98 3.1.3 DIE BERUFSROLLE ALS TEILPASSAGE IM UEBERGANG ZUM ERWACHSENENALTER............................................................107 3.1.4 ZUSAMMENFASSUNG .......................................................... 109 3.2 JUGENDLICHE IM WANDEL DER ARBEITSWELT.....................................111 3.2.1 BESCHAEFTIGUNGSUNSICHERHEITEN UND ERWERBSRISIKEN ..... 111 3.2.2 EINSTELLUNGEN ZU ARBEIT UND ARBEITSLOSIGKEIT ............... 116 3.3 ZUSAMMENFASSUNG....................................................................... 123 4 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN AUF ARBEIT..............................................124 4.1 ARBEIT ALS EPOCHALTYPISCHES SCHLUESSELPROBLEM .......................... 125 4.2 DIE FUNDAMENTALE UND EXISTENTIELLE BEDEUTUNG DER ARBEIT ....... 129 4.3 ARBEIT ALS HISTORISCH-FUNDAMENTALE KATEGORIE UND GESELLSCHAFTLICHER KRISENHERD ...................................................... 131 4.4 ARBEIT ALS INDIVIDUELLES ENTSCHEIDUNGSFELD UND GESELLSCHAFTLICHE HERAUSFORDERUNG.............................................. 134 4.4.1 QUALIFIZIERUNG FUER OEKONOMISCH GEPRAEGTE LEBENS SITUATIONEN....................................................................... 135 4.4.2 ARBEITNEHMERORIENTIERTE BILDUNG VS. ENTREPRENEUR- SHIP-EDUCATION................................................................136 4.5 ZUSAMMENFASSUNG........................................................................ 139 5 ZUSAMMENFASSUNG 144 TEIL II: JUGENDLICHE ORIENTIERUNGEN ZU ARBEIT UND ARBEITSLOSIGKEIT...........................................................................146 6 METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN UND METHODISCHES VORGEHEN ....... 147 6.1 GRUNDPRINZIPIEN: KOMMUNIKATION UND OFFENHEIT.....................147 6.2 ERHEBUNGSMETHODE: GRUPPENDISKUSSIONEN ................................. 149 6.2.1 METHODOLOGISCHE VORUEBERLEGUNGEN .............................. 149 6.2.2 DURCHFUEHRUNG DER GRUPPENDISKUSSIONEN......................152 6.3 AUSWERTUNGSMETHODE: DOKUMENTARISCHE METHODE....................168 6.3.1 GRUNDANNAHMEN UND METHODOLOGISCHE VOR UEBERLEGUNGEN .................................................................. 168 6.3.2 AUSWERTUNGSSCHRITTE....................................................... 170 7 TYPOLOGIE DER ORIENTIERUNGSSCHEM ATA ........................................... 178 7.1 PRIORITAET AUF ERWERBSARBEIT.......................................................... 178 7.2. SCHULD UND SCHICKSAL UND PRIMAT EIGENER VERANTWORTUNG ...... 180 7.2.1 ARBEITSLOSIGKEIT UND HARTZ IV: GRUENDE UND BEWERTUNG.......................................................................180 7.2.2 (GESELLSCHAFTSPOLITISCHER) UMGANG MIT ARBEITSLOSIG KEIT..................................................................... 184 7.3 ZUSAMMENFASSUNG........................................................................188 8 TYPOLOGIE DER O RIENTIERUNGSRAHM EN ............................................. 189 8.1 ZWANG - ARBEIT ALS EXISTENTIELLER ZWANG ................................. 194 8.1.1 PREKAERER FATALISMUS: ARBEIT ALS MITTEL ZUR VERWIRKLICHUNG VON NORMALITAET .................................... 195 8.1.2 UTOPISCHER GEGENENTWURF: ARBEIT ALS EXISTENTIELLER ZWANG IM KAPITALISMUS ................................................ 230 8.1.3 ANPASSUNG IN PREKARITAET: ARBEIT ALS SOZIO-MORALISCHE VERPFLICHTUNG.................................................................246 8.1.4 VERGLEICHENDE ZUSAMMENFASSUNG DES TYPUS ZWANG.......................................................................... 260 8.2 STATUS - ARBEIT ALS MITTEL DER SOZIALEN POSITIONIERUNG .......... 262 8.2.1 EXKLUSIVITAET UND DISTINKTION DURCH EINEN HOHEN SOZIALEN STATUS ................................................................ 263 8.2.2 FAMILIAERER AUFTRAG FUER EIN BESSERES LEBEN....................289 8.2.3 VERGLEICHENDE ZUSAMMENFASSUNG DES TYPUS STATUS...........................................................................304 8.3 ZWISCHEN PRAGMATISMUS UND SINN STIFTUNG - ARBEIT ALS NUTZEN VON CHANCEN VS. ZWEIFEL UND VERUNSICHERUNG............................................................................ 306 8.3.1 DAS ANGESTREBTE ZIEL DES SORGENFREIEN LEBENS: DIVERGENZ UND OPPOSITION.............................................307 8.3.2 ARBEIT: PRAGMATISCHES NUTZEN VON CHANCEN UND OPTIONEN VS. ZWEIFEL UND VERUNSICHERUNG...................339 8.3.3 VERGLEICHENDE ZUSAMMENFASSUNG DES TYPUS PRAGMATISMUS .......................................................... 364 8.4 SINNSTIFTUNG - ARBEIT ALS QUELLE VON SINNSTIFTUNG UND SELBSTVERWIRKLICHUNG....................................................................366 8.4.1 AKTIVER OPTIMISMUS - ARBEIT ALS ENTFALTUNG EIGENER INTERESSEN UND FAEHIGKEITEN............................................367 8.4.2 VERGLEICHENDE ZUSAMMENFASSUNG DES TYPUS SINNSTIFTUNG ............................................................ 393 9 ZUSAMMENFASSUNG..............................................................................394 TEIL III: IMPLIKATIONEN UND KONSEQUENZEN FUER DIE POLITISCHE BILDUNG....................................................................................... 400 10 ORIENTIERUNGEN ALS AUSGANGSPUNKTE FUER DIE POLITISCHE BILDUNG..................................................................................................400 10.1 FREIHEITSGEWINNE UND ENTWICKLUNGSVERSPRECHEN.......................401 10.2 QUALIFIKATIONS- UND LEISTUNGSDRUCK ........................................... 401 10.3 ANERKENNUNGSDEFIZITE .................................................................. 402 10.4 PREKARISIERUNGSRISIKEN ................................................................. 403 10.5 VERUNSICHERUNGEN UND AENGSTE.....................................................403 10.6 PRIVATISIERUNG UND ENTPOLITISIERUNG GESELLSCHAFTLICHER PROBLEMLAGEN................................................................................404 10.7 INDIVIDUALISIERUNG DER ARBEITSLOSIGKEIT UND ABWERTUNG VON LANGZEITARBEITSLOSEN.............................................................405 10.8 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 407 11 KONSEQUENZEN FUER DIE POLITISCHE BILDUNG.....................................408 11.1 POLITISCHES LERNEN, POLITISCHE BILDUNG UND POLITISCHE MUENDIGKEIT....................................................................................408 11.2 SUBJEKTBILDUNG, ORIENTIERUNG UND POLITISCHE HANDLUNGSFAEHIGKEIT...................................................................... 410 11.2.1 POLITISCHE BILDUNG ALS SUBJEKTBILDUNG ......................... 410 11.2.2 POLITISCHE BILDUNG ZUR ORIENTIERUNG UND VERORTUNG IN DER SOZIALEN WELT........................................................412 11.2.3 POLITISCHE BILDUNG ALS ERMUTIGUNG UND BEFAEHIGUNG ZUM POLITISCHEN HANDELN ............................................... 414 11.3 ARBEIT ALS SCHLUESSELPROBLEM UND TUEROEFFNER................................416 11.4 UMGANG M IT,FEHLKONZEPTEN* ..................................................... 419 11.5 SOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVE ALS FREMDHEITSZUMUTUNG ................. 422 11.6 ZUSAMMENFASSUNG....................................................................... 423 FAZIT ......................................................................... 425 LITERATURVERZEICHNIS ................................................................................... 429 ANHANG....................................................................................................... 464
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