Englisch ab der 1. Klasse: ein Pilotprojekt zum bilingualen Unterricht in den musischen Fächern - Sport, Musik, Kunst - an der Augsburger St.-Anna-Volksschule
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München
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort / Verlauf des Pilotprojekts 9
A Theoretischer Teil 17
1 Einleitung 17
2 Frühes Fremdsprachenlernen in Deutschland 18
2.1 Gründe für das frühe Fremdsprachenlemen 19
2.2 Historische Entwicklung des frühen Fremd¬
sprachenunterrichts 22
2.2.1 Anfänge in den 1920er Jahren 22
2.2.2 Neubeginn in den 1960/70er Jahren 23
2.2.3 Neue Ansätze ab den 1990er Jahren 24
2.3 Konzepte des frühen Fremdsprachenlemens 26
2.3.1 Das Begegnungskonzept 26
2.3.2 Fremdsprachen-F rühbeginn 28
2.3.3 Immers ionskonzept 29
3 Immersion 30
3.1 Definition von Immersion und bilingualem
Unterricht 30
3.2 Grundlagen des (mehrsprachigen) Spracherwerbs 32
3.2.1 Nativistischer vs. interaktions-theoretischer
Erklärungsansatz 32
3.2.2 Hypothesen zur bilingualen Sprachkompetenz 33
3.3 Überlegungen zur Immersionsmethode 36
3.4 Erfahrungen aus Kanada 38
5
4 Beispielhafte Projekte in Deutschland 41
4.1 Schulversuch der „Staatlichen Europaschule
Berlin“ 41
4.1.1 Konzeption der SESB 41
4.1.2 Rahmenbedingungen 44
4.1.3 Charles-Dickens-Grundschule in Berlin 47
4.2 Altenholzer Verbund von Kita und Grundschule 48
4.2.1 Konzeption des Altenholzer Verbunds 49
4.2.2 Unterricht in der bilingualen Klasse 50
4.2.3 Sprachliche Entwicklung der Kinder 51
B Praktischer Teil 54
5 Pilotprojekt in der St.-Anna-Volksschule
Augsburg 54
5.1 Entstehung des Schulversuchs 54
5.2 Didaktisches Konzept 55
5.3 Auswahlkriterien 56
6 Überblick über die Arbeit in der zwei¬
sprachigen Klasse 58
6.1 Beschreibung des Unterrichts in den einzelnen
Fächern 58
6.1.1 Sport 58
6.1.2 Musik 60
6.1.3 Kunst 62
6.2 Exemplarische Stunden 63
6.2.1 Sport: Froggy gets dresse 63
6
cf)r) Musik: Jack and the Beanstalk 70
0.6 ^ Kunst: Spring Flowers 75
t 7 X
f) 3 Aufteilung des Unterrichts in Sequenzen 80
u.- Easter Time 80
6.3*1
6.3.2 Spring Time 82
7 Beobachtung des sprachlichen Lern¬
zuwachses und des Sozialverhaltens 85
7.1 Wortfelder 85
7.1.1 Vergleich mit der Konkretisierung des
bayerischen Lehrplans 85
7.1.2 Fächerspezifischer Wortschatz 89
7.1.2.1 Sport 89
7.1.2.2 Musik 90
7.1.2.3 Kunst 91
7.2 U nterri chtsprotokoll 92
7.3 Sprachliche Äußerungen der Schüler 97
7.4 Beobachtung des Sozialverhaltens 102
8 Arbeit mit dem Portfolio 104
8.1 Theoretische Grundlagen 104
8.2 Einführung des Portfolios in der Klasse 107
8.3 Ausgewählte Schülerarbeiten 113
8.3.1 Titelblätter 113
8.3.2 Ich und meine Sprachen 114
8.3.3 Das alles kenne ich schon auf Englisch 116
8.3.4 Das gefällt mir am besten in... 117
8.3.5 Selbsteinschätzung 118
8.3.6 Sprachenschatz 120
8.4 Zusammenfassende Bemerkung zum Portfolio 122
7
8.5 Übersicht über die Arbeit mit dem Portfolio 123
9 Schluss 127
10 Stress bei Lehrern und Schülern reduzieren 129
10.1 Mitarbeit im SRL-Netzwerk StressReduziertes
Lernen 129
10.2 Lehrergesundheit 133
11 Bibliographie 136
12 Abbildungsverzeichnis 142
13 Anhang 144
14 Pressetexte 164
15 Schulversuch „Lernen in zwei Sprachen“
- Bilinguale Grundschule Englisch -
Ausweitung des Augsburger Pilotprojekts 186
16 Produkte des IBS-Verlags, München 188
8
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