Informationskompetenz: Leitbegriff bibliothekarischen Handelns in der digitalen Informationswelt
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Wiesbaden
b.i.t. verlag gmbh
2017
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5
Inhalt
Vorwort 9
1. Einführung 11
2. Informationskompetenz - State of the Art 18
2.1 Bücher, Aufsätze, Vorträge, Blogs 18
2.2 Informationskompetenz in Deutschland, Österreich und der Schweiz
- ein Überblick 19
2.2.1 Deutschland 19
2.2.2 Österreich 22
2.2.3 Schweiz 23
2.3 Zusammenfassung und Resümee 25
3. Leitbegriff Informationskompetenz für die Bibliothekspraxis 27
3.1 Informationskontexte 29
3.2 Begriffliche Klärung: Information, Kompetenz, Informationskompetenz 29
3.2.1 Was bedeutet „Information“? 30
3.2.2 Kompetenz, Qualifikation, Bildung 32
3.2.3 Informationskompetenz 34
3.2.4 Phänomenologie der Informationskompetenz 34
3.2.5 Gesicherte und neue Erkenntnisse zur Informationskompetenz 39
3.2.6 Informationskompetenz als relationales Konzept 41
3.3 Standards, Referenzrahmen oder Schwellenkonzepte? 42
3.4 Bildungspolitische Ziele und Empfehlungen 46
3.5 Die Bedeutung der Informationskompetenz für die Bibliothekspraxis 47
3.6 Zusammenfassung und Resümee 49
4. informationskompetenz im Kontext bibliothekarischer Aktivitäten 51
4.1 Kompetenzportfolio von Teaching Librarians 53
4.1.1 Administrative Kompetenzen 54
4.1.2 Führungs- und Planungsfähigkeiten 55
4.1.3 Integration der Informationskompetenz 55
4.1.4 Kommunikative Kompetenzen 56
6
Wilfried Sühl-Strohmenger/Jan-Pieter Barbian
4.1.5 Fachliche und fachwissenschaftliche Kompetenzen sjB
4.1.6 Didaktische Kompetenzen 5··
4.1.7 Curriculumkenntnis 5 gl
4.1.8 Lehrstrategien und Lehrmethoden 5«
4.1.9 Rhetorik und Präsentation 5^
4.1.10 Assessment und Evaluation 60
4.1.11 Nachfrage-und Zielgruppenorientierung 64]■
4.1.12 Zusammenfassung 65?
4.2 Förderung von Informationskompetenz in Öffentlichen Bibliotheken 67"
4.2.1 Die unterschiedlichen Zielgruppen einer Öffentlichen Bibliothek 681
4.2.1.1 Kinder mit ihren Eltern 701
4.2.1.2 Kinder in Kindergärten/Kindertageseinrichtungen 73;
4.2.1.3 Schülerinnen und Schüler in Grundschulen und
weiterführenden Schulen 74
4.2.1.4 Erzieher/innen und Lehrer/innen 79
4.2.1.5 Menschen in Ausbildung, Studium und Beruf 81
4.2.1.6 Teilnehmer/-innen in Sprachkursen 82
4.2.1.7 Migranten und Flüchtlinge 82
4.2.1.8 Kulturinteressierte und freizeitorientierte Erwachsene 86
4.2.1.9 Senioren/„Best Agers“ 87
4.2.2 Die Erschließung und Vermittlung des physischen Medienbestands
für die unterschiedlichen Zielgruppen 90
4.2.2.1 Die Präsentation der Medien 92
4.2.2.2 Die technische Ausstattung 95
4.2.2.3 Bibliotheksführungen 95
4.2.2.4 Homepage 97
4.2.2.5 Der Online Public Access Catalogue (OPAC) 98
4.2.2.6 Auskunftsservice in der Bibliothek 99
4.2.3 Die Erschließung und Vermittlung des digitalen Medienbestands
für die unterschiedlichen Zielgruppen 100
4.2.3.1 Die Onleihe 101
4.2.3.2 Der PressReader 102
7
4.2.3.3 Die Digitale Bibliothek 103
4.2.3.4 Datenbanken 104
4.2.3.5 E-Learning-Angebote 1 06
4.2.4 Veranstaltungsangebote 107
4.2.4.1 Lesen mit Schoßkindern 108
4.2.4.2 Bilderbuchkino, Kreativ-und Literaturwerkstätten, Lesenächte 109
4.2.4.3 Lesefestivals, Vorlesenachmittage und Vorlese Wettbewerbe,
Sommerleseclubs 110
4.2.4.4 Programme zur Leseförderung an Haupt-,
Real- und Gesamtschulen 111
4.2.4.5 Recherchetraining für Schulklassen in der Bibliothek 112
4.2.4.6 Einführungen in die Nutzung des Internet 115
4.2.4.7 „It’s e-Time“: Einführungen in die Nutzung der Onleihe
auf mobilen Geräten 115
4.2.4.8 Fortbildungsveranstaltungen zur Nutzung
der digitalen Bestände für Lehrer/innen 117
4.2.4.9 Lesungen, Vorträge und Ausstellungen 118
4.2.4.10 Angebote für Senioren 120
4.2.5 Zusammenfassung und Resümee 123
4.3 Förderung von Informationskompetenz in Wissenschaftlichen Bibliotheken 126
4.3.1 Zielgruppen Wissenschaftlicher Bibliotheken 127
4.3.1.1 Schülerinnen und Schüler 128
4.3.1.2 Lehrerinnen und Lehrer 130
4.3.1.3 Studienanfänger/innen 131
4.3.1.4 Bachelorstudierende 132
4.3.1.5 Masterstudierende 133
4.3.1.6 Promovierende 134
4.3.1.7 Forschende 135
4.3.1.8 Hochschulleitung und Verwaltungspersonal 136
4.3.1.9 Externe Leserinnen und Leser 137
4.3.2 Formate, Inhalte und Methodik der Kursangebote 137
4.3.3 Stärkung der Informationskompetenz auf allen Ebenen 142
4.3.4 Angebotsprofile Wissenschaftlicher Bibliotheken 144
8
Wilfried Sühl-Strohmenger/Jan-Pieter Barbian
4.3.4.1 Grundlegende Themen: Bibliotheksbenutzung, Katalog,
Recherchetechniken
4.3.4.2 Fachbezogene Themen: Schwellenkonzepte und
Ressourcenorientierung
4.3.4.3 Spezielle Themen: Datenmanagement und Publikationskompetenz
4.3.4.4 Vernachlässigte Themen: Politik, Gesellschaft, Wirtschaft,
Recht, Ethik
4.3.5 Formate und Varianten
4.3.5.1 Bibliotheksführungen
4.3.5.2 Präsenzschulungen
4.3.5.3 Digitale Lehr-Lerntechnologie
4.3.5.4 Blended-Learning-Angebote
4.3.5.5 Beratungsservice
4.3.6 Konsequenzen für ein Informationskompetenz-Rahmencurriculum
4.3.7 Räumliche Gestaltung der Bibliothek als Lernort
4.3.8 Evaluation, Messung, Effekte
4.4 Lehren und Lernen in der Bibliothek — Reflexionen und Essentials
4.4.1 Lernpsychologische und didaktische Grundlagen
4.4.2 Unterstützung des Lehrens und Lernens durch Medieneinsatz
und E֊Learning
4.5 Zusammenfassung und Resümee
5. Informationskompetenz als bibliothekarische Kernaufgabe
6. Literatur
7. Index
8. Abkürzungsverzeichnis
9. Tabellenverzeichnis
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143
14!
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