Availability: Lebenslanges Lernen zwischen Bildungspolitik und pädagogischer Praxis

Lebenslanges Lernen zwischen Bildungspolitik und pädagogischer Praxis: die Verankerung in pädagogischen Arbeitsfeldern

In der Dissertation untersucht der Autor auf Basis der PAELL-Studie, wie die Idee des lebenslangen Lernens die Praxis von Pädagoginnen und Pädagogen beeinflusst. Er verknüpft qualitative und quantitative Methoden, um diese pädagogischen Wissensbestände zu erfassen und miteinander zu vergleichen. Im...

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Bibliographic Details
Main Author:	Wahl, Johannes 1985- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Bielefeld wbv 2017
Series:	Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen [27] : Forschung & Praxis
Subjects:	Lebenslanges Lernen Erwachsenenbildung Pädagogischer Beruf Professionsforschung pädagogische Berufe Dissertation empirische Sozialforschung PAELL-Studie Hochschulschrift
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Summary:	In der Dissertation untersucht der Autor auf Basis der PAELL-Studie, wie die Idee des lebenslangen Lernens die Praxis von Pädagoginnen und Pädagogen beeinflusst. Er verknüpft qualitative und quantitative Methoden, um diese pädagogischen Wissensbestände zu erfassen und miteinander zu vergleichen. Im Fokus stehen drei Gruppen, für die das lebenslange Lernen eine hohe Orientierungskraft hat: Praktikerinnen und Praktiker des Elementarbereichs, der beruflichen Bildung und der Erwachsenenbildung. Quelle: Verlagsangabe.
Physical Description:	218 Seiten Diagramme
ISBN:	9783763956371 3763956379
DOI:	10.3278/6004502w

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adam_text	INHALT V ORW ORT....................................................................................................................................... 7 1 EINLEITUNG ................................................................................................................ 11 1.1 LEBENSLANGES LERNEN IN ZEITEN KOLLEKTIVER TRANSFORMATIONEN ................................ 11 1.2 AUFBAU DER A RB E IT....................................................................................................... 13 2 WISSEN ALS GESELLSCHAFTLICHES UND SUBJEKTIVES PRODUKT ................................ 15 2.1 WISSENSFORMEN NACH SCHUETZ ................................................................................... 19 2.2 GESCHLOSSENE SINNBEREICHE ALS PRODUKTIONSKONTEXTE VON W ISSEN......................... 20 3 LEBENSLANGES LERNEN - EIN POLYVALENTER B E G RIFF ............................................. 23 3.1 FOERDERUNG DES LEBENSLANGEN LERNENS ALS BILDUNGSPOLITISCHE REFORM STRATEGIE . . . 25 3.2 LERNKULTURWANDEL UND FOLGEN FUER DAS INDIVIDUUM ................................................. 30 3.3 REALISIERUNG DES LEBENSLANGEN LERNENS ALS ZUSTAENDIGKEIT VON PAEDAGOGISCH TAETIGEN ....................................................................................................................... 33 4 VORSTELLUNG DER UNTERSUCHTEN PAEDAGOGISCHEN ARBEITSFELDER ......................... 39 4.1 DAS PAEDAGOGISCH ORGANISIERTE SYSTEM DES LEBENSLANGEN LERNENS ......................... 39 4.2 ELEMENTARBEREICH....................................................................................................... 45 4.3 BERUFLICHE B ILD U N G ..................................................................................................... 46 4.4 ERWACHSENENBILDUNG................................................................................................. 48 5 FORSCHUNGSDESIGN................................................................................................... 51 5.1 SEKUNDAERANALYSE DER PAELL-STUDIE.......................................................................... 51 5.2 AUSWAHLVERFAHREN ..................................................................................................... 52 5.2.7 DATENKORPUS DER PAELL-STUDIE ................................................................................... 52 5.2.2 DATENKORPUS DER UNTERSUCHUNG ................................................................................... 53 5.3 DATENAUSWERTUNG DURCH METHODENVERSCHRAENKUNG ................................................. 55 5.4 ANALYSE DER PAEDAGOGISCHEN ARBEITSFELDER ............................................................... 57 5.4.7 ANWENDUNG DESKRIPTIVER STATISTISCHER VERFAHREN .......................................................... 57 5.4.2 ANWENDUNG ARGUMENTATIONSANALYTISCHER VERFAHREN .................................................... 57 5.4.3 ANALYTISCHE VERDICHTUNG DER ARBEITSFELDBEZOGENEN ERGEBNISSE .................................... 61 5.5 AUFBAU EINES THEORETISCHEN M O D E LLS ........................................................................ 62 6 DESKRIPTIVE STATISTISCHE A USW ERTUNG ................................................................. 65 6.1 SOZIODEMOGRAFISCHE ANGABEN.................................................................................... 65 6.7.7 A LT E R ............................................................................................................................ 65 6.7.2 GESCHLECHT ................................................................................................................... 66 6.7.3 HOECHSTER BILDUNGSABSCHLUSS ........................................................................................ 67 6.7.4 MONATLICHES BRUTTOEINKOMMEN .................................................................................... 67 6.7.5 REGIONALE VERORTUNG ..................................................................................................... 68 6 . 7.6 EINSTELLUNGEN ZUM LEBENSLANGEN LERNEN ....................................................................... 69 6.7.7 KOOPERATIONSAKTIVITAETEN ............................................................................................... 71 7 ANALYTISCHE V E RD IC H TU N G ........................................................................................ 75 7.1 ELEMENTARBEREICH-4-1................................................................................................... 77 7.7.7 POSITIONIERUNG DES EIGENEN PAEDAGOGISCHEN ARBEITSFELDES ............................................... 77 7.7.2 ORIENTIERUNGSKRAFT DES LEBENSLANGEN LERNENS ............................................................... 78 7.7.3 GESCHLOSSENE SINNBEREICHE BEI DER 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PAEDAGOGISCHEN A RB E ITS FE LD E RN .......................................................................................................... 101 8.1 LEBENSLANGES LERNEN ALS UNIVERSALISIERUNGSMECHANISMUS UND SYMBOLISCH GENERALISIERTES KOMMUNIKATIONSMEDIUM ............................................................... 101 8.7.7 DAS UNIVERSALISIERUNGSPOTENZIAL DES LEBENSLANGEN LERNENS AUS ERZIEHUNGPWISSENSCHAFTLICBER PERSPEKTIVE .................................................................... 102 8.7.2 DAS UNIVERSALISIERUNGSPOTENZIAL DES LEBENSLANGEN LERNENS IN DEN BERUFLICHEN SELBSTBESCHREIBUNGEN PAEDAGOGISCH T AE TIG E R ................................................................. 105 8.2 ORIENTIERUNGSKRAFT DES LEBENSLANGEN LERNENS IN PAEDAGOGISCHEN ARBEITSFELDERN . . 110 8.2.7 REZEPTION DES LEBENSLANGEN LERNENS IN ZEITEN KOLLEKTIVER TRANSFORMATIONEN .............. 110 8.2.2 ARBEITSFELD- UND ORGANISATIONSBEZOGENE BEDINGUNGEN PERMANENTEN LERNENS .............. 114 8.2.3 ARBEITSFELDSPEZIFISCHE ORIENTIERUNGSKRAFT DES LEBENSLANGEN LERNENS ........................... 121 8.2.4 ADAPTION DES LEBENSLANGEN LERNENS IM KONTEXT DER PAEDAGOGISCHEN TAETIGKEIT .............. 150 8.2.5 DIAGNOSE EINES BINNENDIFFERENZIERTEN GESELLSCHAFTLICHEN FUNKTIONSSYSTEMS .................. 169 9 E RGEBNISZUSAM M ENFASSUNG................................................................................. 179 10 A U S B LIC K ..................................................................................................................... 187 L ITE RA TU RVE RZE ICH N IS................................................................................................................. 189 INTERNETQUELLEN ........................................................................................................................ 213 Z U S A M M E N FA S S U N G ................................................................................................................. 215 A B S TR A C 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