Verfügbarkeit: Mehrsprachigkeit und Lateinunterricht

Mehrsprachigkeit und Lateinunterricht: Überlegungen zum lateinischen Lernwortschatz : mit 56 Abbildungen

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Siebel, Katrin (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Göttingen V&R unipress, Bonn University Press [2017]
Schriftenreihe:	Wissenschaft und Lehrerbildung Band 4
Schlagwörter:	Mehrsprachigkeit Wortschatz Lateinunterricht Latein Hochschulschrift
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Umfang:	394 Seiten Illustrationen, Diagramm 23.2 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783847106692 3847106694

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT ABKUERZUNGSVERZEICHNIS........................................................................... 9 VORWORT..................................................................................................... 11 D A N K ........................................................................................................ 13 1 EINLEITUNG ............................................................................................ 15 1.1 AUSGANGSSITUATION ........................................................................ 15 1.2 PROBLEMSTELLUNG UND FORSCHUNGSSTAND......................................... 17 1.3 UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND............................................................. 22 1.4 FORSCHUNGSFRAGE........................................................................... 23 1.5 INTENDIERTER BEITRAG ZUR FORSCHUNG .............................................. 24 1.6 M ETHODE.......................................................................................... 27 1.7 GLIEDERUNG DER UNTERSUCHUNG....................................................... 27 2 SPRACHENUEBERGREIFENDES LERNEN IM LATEINUNTERRICHT ....................... 31 2.1 FOERDERUNG VON MEHRSPRACHIGKEIT............................................... 33 2.1.1 INDIVIDUELLE MEHRSPRACHIGKEIT .............................................. 34 2.1.1.1 KATEGORIEN DER MEHRSPRACHIGKEIT ............................. 35 2.1.1.2 FAKTOREN DER MEHRSPRACHIGKEIT ................................ 38 2.1.2 ERFORSCHUNG DES SPRACHERWERBS ........................................... 40 2.1.2.1 SPRACHERWERB: H YPOTHESEN...................................... 42 2.1.2.2 SPRACHERWERB: MODELLE ........................................... 46 2.1.2.3 POTENZIAL FUER DIE LATEINDIDAKTIK: SPRACHERWERBSMODELLE UND L A TE IN .......................... 52 2.1.3 DAS MENTALE LEXIKON............................................................. 54 2.1.3.1 VERARBEITUNG MEHRERER S PRACHEN ............................. 55 2.1.3.2 UMFANG UND FUNKTIONSWEISE DES MULTILINGUALEN MENTALEN LEXIKONS .................................................... 57 2.1.3.3 POTENZIAL FUER DEN FREMDSPRACHENUNTERRICHT............ 58 2.1.4 MEHRSPRACHIGKEITSDIDAKTIK ................................................. 60 2.1.4.1 ENTWICKLUNG ............................................................. 60 2.1.4.2 KONZEPTION................................................................ 64 2.1.4.3 METHODEN, ZIELE UND BEGRIFFE DER MEHRSPRACHIGKEITSDIDAKTIK...................................... 66 2.1.5 MEHRSPRACHIGKEIT UND LATEINUNTERRICHT ................................ 81 2.2 FOERDERUNG VON DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE...................................... 95 2.2.1 BILDUNGSSPRACHE UND SPRACHBILDUNG................................... 96 2.2.1.1 KONZEPTIONELLE SCHRIFTLICHKEIT................................... 96 2.2.1.2 BILDUNGSSPRACHE....................................................... 97 2.2.1.3 SPRACHFOERDERUNG UND SPRACHBILDUNG ....................... 99 2.2.2 FACHSPRACHE UND WORTSCHATZARBEIT...................................... 103 2.2.2.1 FACHSPRACHE ............................................................. 103 2.2.2.2 WORTSCHATZARBEIT ....................................................... 105 2.2.3 SPRACHSENSIBLER LATEINUNTERRICHT......................................... 106 2.2.3.1 ROLLE DES DEUTSCHEN IM LATEINUNTERRICHT ................. 107 2.2.3.2 SPRACHMITTLUNG.......................................................... 109 2.2.3.3 SPRACHSENSIBLE WORTSCHATZARBEIT IM LATEINUNTERRICHT 111 2.3 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................ 112 3 SPRACHENPOLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN UND LATEINUNTERRICHT. . . . 119 3.1 GEMEINSAMER EUROPAEISCHER REFERENZRAHMEN (G E R ) .................... 120 3.1.1 GER UND DIE FOERDERUNG VON MEHRSPRACHIGKEIT .................... 121 3.1.2 GER UND LATEINKENNTNISSE .................................................... 124 3.1.2.1 BEISPIEL LESEVERSTEHEN .............................................. 126 3.1.2.2 BEISPIEL W ORTSCHATZ ................................................. 130 3.2 PORTFOLIO-ARBEIT.............................................................................. 139 3.2.1 EUROPAEISCHES PORTFOLIO DER SPRACHEN . . ............................... 139 3.2.2 PORTFOLIOS FUER DEN LATEINUNTERRICHT...................................... 141 3.3 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................ 145 4 LATEINUNTERRICHT IM W ANDEL................................................................ 151 4.1 SCHUELERZAHLEN................................................................................. 151 4.2 SELBSTVERSTAENDNIS IM 19. JAHRHUNDERT............................................ 156 4.3 PROFIL DES LATEINUNTERRICHTS IM 20. JAH RH U N D ERT .......................... 161 4.3.1 SPRACHBILDUNG - AUCH IM LATEINUNTERRICHT ........................ 163 4.3.1.1 REFLEXIONSSPRACHE, SPRACHREFLEXION, SPRACHBEWUSSTSEIN .................................................... 164 4.3.1.2 BASISSPRACHE, FUNDAMENTALSPRACHE, BRUECKENSPRACHE, TRANSFERBASIS............................................................. 169 4.3.1.3 REFLEXIONSBASIERTER UMGANG MIT SPRACHE IM LATEINUNTERRICHT....................................................... 175 4.3.1.4 F AZIT........................................................................... 178 4.3.2 PROFILVERGLEICH MIT DEM UNTERRICHT MODERNER FREMDSPRACHEN ..................................................................... 181 4.4 KOMPETENZORIENTIERUNG IM LATEINUNTERRICHT ................................ 184 4.4.1 KOMPETENZBEREICHE............................................................. 186 4.4.2 BEREICH MEHRSPRACHIGKEIT .................................................... 189 4.4.3 BEREICH WORTSCHATZ................................................................ 192 4.4.3.1 ZIELE DER WORTSCHATZARBEIT IM LATEINUNTERRICHT . . . 194 4A.3.2 LEXIKALISCHE KOMPETENZ ........................................... 196 4.5 AUSBLICK IM 21. JAHRHUNDERT.......................................................... 197 5 LATEINKENNTNISSE ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND...................................... 201 5.1 WORTSCHATZANALYSEN ..................................................................... 201 5.1.1 WORTSCHATZANALYSEN VON ROMANISTEN................................... 202 5.1.2 WORTSCHATZANALYSEN VON LATINISTEN...................................... 205 5.1.3 IMPULSE FUER DIE WORTSCHATZARBEIT IM LATEINUNTERRICHT. . . . 207 5.2 EMPIRISCHE STUDIEN ........................................................................ 216 5.2.1 BEGINN DER INTERLINGUALEN TRANSFERFORSCHUNG .................... 218 5.2.2 INTERLINGUALE TRANSFERIERBARKEIT VON LATEINKENNTNISSEN . . . 219 5.2.3 SPRACHKOMPETENZ IM DEUTSCHEN IN ABHAENGIGKEIT VON LATEINKENNTNISSEN................................................................ 227 5.2.4 ANDERE SPRACHGEBUNDENE LEISTUNGEN IN ABHAENGIGKEIT VON LATEINKENNTNISSEN................................................................ 229 5.3 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................ 232 6 MEHRSPRACHIGKEIT UND LATEINISCHER WORTSCHATZ................................... 237 6.1 LEHRPLAENE FUER DAS FACH L ATEIN....................................................... 237 6.1.1 BEGRIFFSANALYSE ..................................................................... 238 6.1.2 KOMPETENZMODELLE................................................................ 244 6.1.3 VORGABEN FUER DEN W ORTSCHATZ .............................................. 247 6.2 WORTBILDUNG UND WORTERSCHLIESSUNG .............................................. 252 6.2.1 W ORTBILDUNG ........................................................................ 253 6.2.2 WORTERSCHLIESSUNG DURCH LEXIKALISCHE STRATEGIEN ................. 258 6.3 LEHRMATERIALIEN FUER DAS FACH LATEIN .............................................. 261 6.3.1 ANALYSE DER LEHRWERKSKONZEPTION...................................... 261 6.3.2 DARBIETUNG DES LERNWORTSCHATZES......................................... 264 6.3.2.1 GESTALTUNG ................................................................ 265 6.3.2.2 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN INTERLINGUALER VERKNUEPFUNGEN.......................................................... 268 6.3.3 LEXIKALISCHE STRATEGIEN UND UEBUNGEN .............................. 271 6.3.3.1 LEXIKALISCHE STRATEGIEN .............................................. 271 6.3.3.2 SPRACHENUEBERGREIFENDE LEXIKALISCHE UEBUNGEN .... 274 6.3.3.3 LEHRWERKUNABHAENGIGE DIDAKTISCHE MATERIALIEN . . . 282 6.4 LATEINISCHER LERNWORTSCHATZ.......................................................... 285 6.4.1 UMFANG DES LERNWORTSCHATZES .............................................. 285 6.4.2 MINDESTWORTSCHATZ................................................................ 287 6.4.2.1 SUBSTANTIVE................................................................ 290 6.4.2.2 VERBEN ...................................................................... 299 6.4.2.3 A DJEKTIVE................................................................... 304 6.4.2.4 KLEINE WOERTER .......................................................... 307 6.4.3 BEDEUTUNGSANGABEN............................................................. 310 6.5 ZUSAMMENFASSUNG . ........................................................................ 319 7 FAZIT UND AUSBLICKE.............................................................................. 325 7.1 BEANTWORTUNG DER FORSCHUNGSFFAGEN ........................................... 325 7.1.1 FOERDERUNG VON SCHULISCHER MEHRSPRACHIGKEIT IM LATEINUNTERRICHT................................................................... 326 7.1.2 FOERDERUNG VON SPRACHKOMPETENZ IM DEUTSCHEN IM LATEINUNTERRICHT................................................................... 328 7.1.3 ABSTIMMUNG MIT EU-PUBLIKATIONEN ................................... 330 7.1.3.1 GERUND LATEINUNTERRICHT......................................... 331 7.1.3.2 EUROPAEISCHES PORTFOLIO DER SPRACHEN UND LATEINUNTERRICHT ....................................................... 332 7.1.3.3 F AZIT ........................................................................... 333 7.2 AUSBLICKE....................................................................................... 334 7.2.1 LEHRMATERIALIEN FUER DEN LEXIKALISCHEN BEREICH .................... 334 7.2.2 LEHRKRAEFTE UND LEHRERAUSBILDUNG......................................... 338 7.2.3 REIHENFOLGE UND DAUER VON L ATEINKURSEN .......................... 342 7.2.3.1 BEGINN VON L A TE IN .................................................. 344 7 . 23.2 LATEIN UND E N G LISCH ............................................... 345 7.233 LATEIN UND ROMANISCHE SPRACHEN ............................. 349 7.2.3.4 FAZIT ........................................................................... 350 7.3 DESIDERATE DER DATENERHEBUNG FUER DEN LATEINUNTERRICHT............... 352 SCHLUSSWORT................................................................................................ 357 8 LITERATUR................................................................................................ 359 9 A N H A N G ................................................................................................ 379 10 R EGISTER................................................................................................ 393
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