Verfügbarkeit: Animationsfilme im Englischunterricht

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Hofmann, Judith (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2017]
Schriftenreihe:	Film - Bildung - Schule Band 3
Schlagwörter:	Pixar Animation Studios Gymnasium Sekundarstufe 1 Englischunterricht Animationsfilm Narration Hochschulschrift
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Umfang:	361 Seiten Illustrationen, Diagramme 23 cm x 15.5 cm
ISBN:	9783834017598 3834017590

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adam_text	Animationsfilme werden häufig als leichte Unterhaltung abgetan, haben jedoch eine wichtige Funktion: Sie zählen zu den ersten Narrativen, mit denen Kinder sowohl Erzählprinzipien als auch Werte und Normen kennenlernen. Diese Rele- vanz erschließt die Rimbildung bisher allerdings kaum. Gerade im Englischun- tenicht werden vor allem Literaturverfilmungen thematisiert; Rimgenres aus der Freizeit der Kinder und Jugendlichen werden wenig beachtet. Diese Arbeit erschließt systematisch das didaktische Potenzial des Einsatzes von Animati- onsfilmen im Englischunterricht - an der Schnittstelle von Theorie und Praxis. Die vermeintlichen ‘Kinderfilme behandeln häufig komplexe Themen wie Umwellverschmutzung, Genderrollen oder Bildung und vermitteln diesbezüglich bestimmte Botschaften, die dekodiert und hinterfragt werden können. Zudem liefert die ausdrucksstarke Bildsprache wertvolle Mittel zur sprachlichen Entlas- tung sowie zahlreiche Redeanlässe. Ausgehend davon wird in dieser Arbeit eine theoretische Einordnung von Anima- tionsfilmen im Englischunterricht und die praktische Umsetzung dieser Überle- gungen vorgenommen. So wird zunächst ein Blick auf die Frage geworfen, wie sich Animationsfilme überhaupt als Genre definieren lassen. Außerdem wird ihre Repräsentationsfunktion für populäre Kultur untersucht Anschließend wird bil- dungstheoretisch, fachdidaktisch und curricular begründet, warum Animations- filme für den Einsatz im Engfischunterricht geeignet sind. Anhand von zentralen Themenbereichen der Rlme werden Analysemöglichkeiten vorgestellt und bei- spielhafte Aufgären dazu entwickelt. Die unterrichtspraktische Umsetzung erfolgt in Form von drei Fallstudien, in denen konkrete Einheiten zum Einsatz von Animationsfilmen vorgelegt und an Beispielen genauer untersucht werden. Auch die Einstellungen der Schülerinnen und Schüler zur untemchtlichen Arbeit mit den Rimen werden thematisiert Durch die Kombination von theoretischen Aus- führungen und praktischen Unterrichtsvorschlägen ermöglicht diese Arbeit einen breiten Einblick in den Umgang mit einem ungewöhnlichen, aber vielver- sprechenden Genre im Englischunterricht. INHALT VORWORT UND DANK................................................................................................................. 9 1. TO INFINITY AND BEYOND?, ODER: UEBER ANIMATIONSFILME UND IHR POTENZIAL FUER DEN ENGLISCHUNTERRICHT............................................................................................................ 11 1.1 DAS KORPUS: PIXAR-ANIMATIONSFILME........................................................................15 1.2 FACHDIDAKTISCHER K ONTEXT ........................................................................................ 20 1.3 ZIELSETZUNG, AUFBAU UND VORGEHEN DER ARBEIT......................................................25 2. ANIMATIONSFILM: EINE BEGRIFFSANNAEHRUNG...................................................................... 31 2.1 DER PIXAR-ANIMATIONSFILM: EINE GEGENSTANDSBESTIMMUNG...................................31 2.1.1 MACHART UND STUDIO........................................................................................... 35 2.1.2 GESCHICHTEN........................................................................................................41 2.1.3 FIGUREN................................................................................................................ 45 2.1.4 WELTEN................................................................................................................. 50 2.1.5 ZIELGRUPPE...........................................................................................................54 2.1.6 MERKMALSMATRIX VON PIXAR-ANIMATIONSFILMEN................................................56 2.2 ANIMATIONSFILME UND/ALS POPULAERE KULTUR.............................................................57 2.2.1 ANIMATIONSFILME ALS KULTUR DER MASSE I * BELIEBTHEIT UND ZUGAENGLICHKEIT ..61 2.2.2 ANIMATIONSFILME UND IHR VERHAELTNIS ZUR SOGENANNTEN FLOCHKULTUR .............. 64 2.2.3 ANIMATIONSFILME ALS KULTUR DER MASSE II * MANIPULATION UND HOMOGENISIERUNG........................................................................................................68 2.2.4 ANIMATIONSFILME: VERGNUEGEN, WIDERSTAND UND DEMOKRATISIERUNG ............... 72 2.2.5 ANSTELLE EINES FAZITS: FALLING WITH STYLE.............................................................. 75 3. BILDUNGSTHEORETISCHE, FACHDIDAKTISCHE UND CURRICULARE ASPEKTE .................................. 79 3.1 DER BILDENDE ASPEKT VON ANIMATIONSFILMEN .......................................................... 80 3.1.1 BILDUNGSBEGRIFF, BILDUNGSSTANDARDS UND KOMPETENZEN.................................81 3.1.2 EPOCHALTYPISCHE SCHLUESSELPROBLEME UND EXEMPLARISCHES LERNEN.................83 3.1.3 ANIMATIONSFILME ALS NARRATIVE ERKENNTNIS FORM ...............................................86 3.1.4 REZEPTIONSAESTHETISCHE FILMDIDAKTIK.................................................................88 3.1.5 LEBENSWELTBEZUG ......... . .................................................................................... 90 3.1.6 KULTURELLE BILDUNG............................................................................................. 92 3.2 FACHDIDAKTISCHE BEGRUENDUNGEN FUER DIE BEHANDLUNG VON ANIMATIONSFILMEN ..... 93 3.2.1 BESONDERHEITEN DES ANIMATIONSFILMFORMATS FUER DEN ENGLISCHUNTERRICHT ..... 94 3.2.2 LEMERORIENTIERUNG............................................................................................. 97 3.2.3 KOMPETENZEN.....................................................................................................98 3.2.4 TASK-BASED LEAMING UND MULTILITERACIES-I)I& 2 K T I K ............................................ 106 3.3 ANIMATIONSFILME IM KONTEXT CURRICULARER VORGABEN ........................................... 109 3.3.1 LITERARISCHE TEXTE UND BILDUNG ...................................................................... 112 3.3.2 HOER-SEH-VERSTEHEN UND TEXT- UND MEDIENKOMPETENZ................................114 3.3.3 INHALTLICHE UND SPRACHLICHE E B ENE.................................................................116 4. THEMENBEREICHE VON ANIMATIONSFILMEN UND AUFGABENBEISPIELE .............................. 119 4.1 DAS VERFOLGEN VON TRAEUMEN UND ZIELEN...............................................................121 4.2 FREUNDSCHAFT, GEMEINSCHAFT UND ZUSAMMENHALT ................................................ 126 4.3 BILDUNG UND INITIATION............................................................................................. 133 4.4 ALTER UND GENERATION...............................................................................................139 4.5 GENDER.......................................................................................................................145 4.6 ANIMIERTE DARSTELLUNG............................................................................................. 152 5. FORSCHUNGSDESIGN........................................................................................................... 161 5.1 ZIELSETZUNGEN UND ERKENNTNISINTERESSE ................................................................. 161 5.2 VERLAUF DER FORSCHUNGSPROJEKTE............................................................................. 164 5.3 DIE ERHOBENEN D ATEN..............................................................................................168 5.4 DIE ROLLE(N) DER FORSCHERIN .................................................................................... 171 5.5 DIE AUFBEREITUNG UND AUSWERTUNG DER DATEN...................................................... 172 5.5.1 TRANSKRIPTION....................................................................................................173 5.5.2 ZUR AUSWAHL DER AUSWERTUNGSMETHODE ,MODIFIZIERTE QUALITATIVE INHALTSANALYSE4............................................................................................................ 173 5.5.3 DIE KATEGORIEN.................................................................................................177 6. PILOTSTUDIE ZU PIXARS LLFTED IN KLASSE 6...................................................................... 179 6.1 ANALYSE......................................................................................................................179 6.2 DIDAKTISCHE UND METHODISCHE VORUEBERLEGUNGEN ................................................. 186 6.3 PLANUNG UND VERLAUF DER UNTERRICHTSEINHEIT.........................................................190 6.4 BEOBACHTUNGEN UND AUSWERTUNGEN....................................................................... 191 6.4.1 AUFGABEN ZUM THEMENBEREICH ,DAS VERFOLGEN VON TRAEUMEN UND ZIELEN4192 6.4.2 AUFGABEN ZUR TRANSFORMEDPRACTICE...................................................................... 198 6.4.3 REAKTIONEN DER LERNENDEN..............................................................................203 6.5 KONSEQUENZEN FUER DAS WEITERE VORGEHEN ............................................................. 205 7. FFAUPTSTUDIE TEIL I: PIXARS BRAVE IN KLASSE 9 ............................................................. 209 7.1 ANALYSE......................................................................................................................209 7.1.1 DAS VERFOLGEN VON TRAEUMEN UND ZIELEN.......................................................211 7.1.2 FREUNDSCHAFT, GEMEINSCHAFT UND ZUSAMMENHALT.........................................214 7.1.3 BILDUNG UND INITIATION..................................................................................... 216 7.1.4 ALTER UND G ENERATION...................................................................................... 217 7.1.5 G ENDER..............................................................................................................220 7.1.6 ANIMIERTE DARSTELLUNG..................................................................................... 224 7.2 DIDAKTISCHE UND METHODISCHE VORUEBERLEGUNGEN ................................................. 225 7.3 PLANUNG UND VERLAUF DER UNTERRICHTSEINHEIT.........................................................231 7.4 BEOBACHTUNGEN UND AUSWERTUNGEN.......................................................................235 7.4.1 AUFGABE ZUM THEMENBEREICH ,FREUNDSCHAFT, GEMEINSCHAFT UND ZUSAMMENHALT4.......................................................................................................... 235 7.4.2 AUFGABEN ZUM THEMENBEREICH ,GENDER4......................................................249 7.4.3 REAKTIONEN DER LERNENDEN..............................................................................256 7.5 ZWISCHENFAZIT........................................................................................................... 264 8. HAUPTSTUDIE TEIL II: PIXARS UP IN DER EINFUEHRUNGSPHASE...........................................267 8.1 ANALYSE......................................................................................................................267 8.1.1 DAS VERFOLGEN VON TRAEUMEN UND ZIELEN ..................................................... 268 8.1.2 FREUNDSCHAFT, GEMEINSCHAFT UND ZUSAMMENHALT ......................................... 271 8.1.3 BILDUNG UND INITIATION......................................................................................273 8.1.4 ALTER UND GENERATION ...................................................................................... 275 8.1.5 GENDER.............................................................................................................. 278 8.1.6 ANIMIERTE DARSTELLUNG......................................................................................279 8.2 DIDAKTISCHE UND METHODISCHE VORUEBERLEGUNGEN..................................................282 8.3 PLANUNG UND VERLAUF DER UNTERRICHTSEINHEIT ......................................................... 287 8.4 BEOBACHTUNGEN UND AUSWERTUNGEN ...................................................................... 289 8.4.1 AUFGABEN ZUM THEMENBEREICH ,ALTER UND GENERATION4...............................289 8.4.2 AUFGABEN ZUM THEMENBEREICH ,BILDUNG UND INITIATION4 ........................... 299 8.4.3 REAKTIONEN DER LERNENDEN.............................................................................. 307 9. ERKENNTNISSE DER UNTERSUCHUNGEN................................................................................319 9.1 KULTURELLE LESARTEN VON ANIMATIONSFILMEN........................................................... 319 9.2 ANIMATIONSFILMSPEZIFISCHE CHARAKTERISTIKA........................................................... 321 9.3 FAEHIGKEITEN UND FERTIGKEITEN..................................................................................323 9.4 EINSTELLUNGEN UND REAKTIONEN DER LERNENDEN ..................................................... 325 9.5 ANIMATIONSFILME IM ENGLISCHUNTERRICHT REVISITED - EINE MODIFIZIERTE EINHEIT ZU WALLTE........................................................................................................................327 10. TO INFINITY AND BEJONDL, ODER: EINE BILANZ DES POTENZIALS VON ANIMATIONSFILMEN FUER DEN ENGLISCHUNTERRICHT.................................................................................................. 333 10.1 ZUSAMMENFASSUNG UND BEDEUTUNG DER ERGEBNISSE...........................................334 10.2 NEUE FRAGEN UND AUFGABEN FUER DIE FACHDIDAKTIK..............................................337 BIBLIOGRAPHIE...................................................................................................................... 343 ABBILDUNGSVERZEICHNIS T ABELLENVERZEICHNIS
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