Availability: Professionell beraten | Technische Universität München

Professionell beraten: Beratungskompetenz in der Schule

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Bibliographic Details
Main Author:	Schnebel, Stefanie 1968- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Weinheim Beltz 2017
Edition:	3. Auflage
Series:	Studientexte für das Lehramt Band 20
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS V ORW ORT DES H E RA U SG E B E RS ...................................................................... 7 1. B ERATUNG ALS A UFGABE JE D E R LEHRERIN UND JE D E S L E H RE RS ........... 9 EIN BUCH ZUM EINSTIEG IN EIN HAEUFIG VERNACHLAESSIGTES AUFGABENFELD ...... 9 EINIGE FALLBEISPIELE VORNEWEG..................................................................... 12 2 . WAS M EIN T D E R BEGRIFF B E RA TU N G ? ................................................14 DEFINITIONEN VON B ERATUNG..........................................................................14 ZIELE UND FUNKTIONEN VON B ERATUNG .......................................................... 17 DIE STRUKTUR VON BERATUNGSPROZESSEN.......................................................19 BERATUNG ZWISCHEN ALLTAEGLICHEM UND PROFESSIONELLEM H ANDELN ............ 23 GRUNDSAETZLICHES ZU BERATUNG IN DER SCHULE..............................................26 Z. PAEDAGOGISCHE UND PSYCHOLOGISCHE G RU N D LA G E N ......................... 32 RAHMENKONZEPTION EINER SCHULPAEDAGOGISCHEN B ERATUNGSTHEORIE ..... . 34 BERATUNG UND BILDUNG ................................................................................... 35 BERATUNG UND LERNEN.....................................................................................36 UNTERRICHTLICHES UND BERATENDES HANDELN VON LEHRKRAEFTEN ....................... 39 PSYCHOLOGISCHE UND PSYCHOTHERAPEUTISCHE GRUNDLAGEN DER BERATUNG ... 41 PSYCHOANALYTISCH UND TIEFENPSYCHOLOGISCH ORIENTIERTE BERATUNG ...............43 VERHALTENSTHEORETISCH-KOGNITIV ORIENTIERTE ANSAETZE .................................... 46 ANSAETZE DER HUMANISTISCHEN PSYCHOLOGIE ................................................... 50 PERSONZENTRIERTE BERATUNG ............................................................................ 52 SYSTEMISCHE ANSAETZE......................................................................................56 RESSOURCEN- UND LOESUNGSORIENTIERTE BERATUNGSANSAETZE...............................60 EKLEKTIZISMUS ODER INTEGRATIVES VORGEHEN?..............................................64 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................................... 65 4 . FELDER UND A UFGABEN VON B ERATUNG IN D ER S C H U LE .................... 67 BERATUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ................................................ 69 ENTSCHEIDUNGEN: SCHULLAUFBAHN, BERUFSFINDUNG, KURS- UND FAECHERWAHL ... 69 LERN-, LEISTUNGS- UND VERHALTENSPROBLEME..................................................74 BERATUNG BEI PERSOENLICHEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN UND K RISEN..................91 BERATUNG VON SCHUELERGRUPPEN: INTERAKTIONS- UND BEZIEHUNGSFRAGEN ...... 93 ZUSAMMENFASSUNG......................................................................................... 95 BERATUNG VON UND MIT E LTERN.......................................................................96 THEMEN VON LEHRKRAFT-ELTERN-BERATUNGEN...................................................97 STRUKTUR VON LEHRKRAFT-ELTERN-GESPRAECHEN................................................101 KONSEQUENZEN FUER DIE BERATUNG VON ELTERN IN DER SCHULE ........................ 108 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................... 111 BERATUNG VON LEHRERINNEN UND L EHRERN..................................................112 BERATUNG IN DER LEHRERAUSBILDUNG.............................................................. 112 BERATUNG DURCH SCHULLEITUNG UND SCHULAUFSICHT........................................118 C OACHING.......................................................................................................122 SUPERVISION UND KOLLEGIALE BERATUNG ......................................................... 123 BERATUNG IN DER SCHULENTWICKLUNG........................................................... 139 5. P ROFESSIONELLES B ERA TU N G SH A N D ELN ................................................ 146 BERATUNGSKOM PETENZ.................................................................................. 146 DIAGNOSTIK UND DIAGNOSEKOMPETENZ ....................................................... 149 BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNG ............................................................................. 149 DIAGNOSTISCHE KOMPETENZ VON LEHRKRAEFTEN ............................................... 150 DIAGNOSTIK IN DER BERATUNG..........................................................................151 DIAGNOSTISCHE VERFAHREN ............................................................................. 152 EVALUATION..................................................................................................... 160 BERATUNGSKOM PETENZ..................................................................................161 PERSOENLICHE VORAUSSETZUNGEN UND VORKLAERUNGEN ...................................... 162 BERATUNGSSCHEMATA.......................................................................................164 GESPRAECHSFUEHRUNG........................................................................................ 170 RAHMENBEDINGUNGEN...................................................................................174 GRENZEN IN DER BERATUNGSTAETIGKEIT.............................................................. 175 KOOPERATION M IT INNER- UND AUSSERSCHULISCHEN BERATUNGS UND UNTERSTUETZUNGSEINRICHTUNGEN............................................................177 BERATUNGSMOEGLICHKEITEN IM SYSTEM............................................................177 KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN EINRICHTUNGEN .................................... 183 ZUSAMMENARBEIT IN MULTIPROFESSIONELLEN TEAMS UND BERATUNGSKONZEPT DER SCHULE ...................................................................... 188 6 . A U SB LICK ................................................................................................ 191 BERATUNG ALS GEGENSTAND DER LEHRERBILDUNG .......................................... 191 BERATUNG ALS BASISPROZESS VON LEHRERHANDELN........................................192 LITERATURVERZEICHNIS 195 Lehrersein ist heute ohne Beratungskompetenz nichts mehr denkbar. In individualisierenden Lernformen wie in Gesprächen mit Schülerinnen und Schülern, Eltern,Kol leginnen und Kollegen ist Beratungskompetenz gefragt. Dieses Buch vermittelt alles, was Lehrer/innen zum Thema Beratung wissen müssen. Das Buch zeigt Möglichkeiten einer qualitätsvollen Lern beratung auf und stellt Konzepte wie Lernbegleitung und Lerncoaching vor. Außerdem werden verschiedene Modelle des kollegialen Coachings diskutiert, die in der Lehrerausbildung und Schulentwicklung eine große Rolle вшшяішШЁЁтпітшшаЁтшкшш^ Die dritte Auflage wurde aktualisiert und um neue bera tungstheoretische Ansätze erweitert.
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