Sprache lehren - Sprache überprüfen - Sprache erwerben: Empirie- und theoriebasierte Einsichten in den schulischen Spanischunterricht: eine Fallstudie
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Trier
WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier
[2016]
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| Schriftenreihe: | Studien zur Fremdsprachendidaktik und Spracherwerbsforschung
Band 8 |
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| Umfang: | 309 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 539 g |
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| adam_text | Inhalt
1 Einleitend: Erkenntnisinteresse, Forsehungsstand und Untersuchung...1
1.1 Die Untersuchung......................................................8
1.1.1 Zur Schule ....................................................9
1.1.2 Die Probandinnen..............................................10
1.1.2.1 Die Lehrperson......................................10
1.1.2.2 Die Lemerinnen......................................11
2 Der Unterricht ......................................................21
2.1 Die quantitative Analyse der Unterrichtsbeobachtungen................23
2.1.1 Das zweite Lemjahr............................................26
2.1.2 Das dritte Lemjahr............................................34
2.1.3 Der Vergleich: Zweites und drittes Lemjahr....................43
2.2 Die qualitative Analyse ausgewählter Unterrichtsextrakte.............48
2.2.1 Das zweite Lemjahr............................................54
2.2.1.1 Ausgewählte Unterrichtsextrakte zur
Grammatikstruktur der Vergangenheitszeiten..........54
2.2.1.2 Ausgewählte Unterrichtsextrakte zur
Grammatikstruktur des subjuntivo im Präsens.........57
2.2.1.3 Ausgewählte Unterrichtsextrakte zur
Grammatikstruktur der Personalpronomen..............63
2.2.2 Das dritte Lemjahr............................................70
2.2.3 Resümee und Vergleich der qualitativen Analyse
ausgewählter Unterrichtsextrakte zur Grammatik:
Zweites und drittes Lemjahr...................................78
2.3 Diskussion der quantitativen und qualitativen Analyse
der Unterrichtsbeobachtungen im zweiten und dritten Lemjahr.........85
3 Die schriftlichen Überprüfungen......................................92
3.1 Allgemeine Übersicht der schriftlichen Überprüfungen.................93
3.2 Die qualitative Analyse der schriftlichen Überprüfungen..........98
3.2.1 Aufgabenformate und ihre Merkmale............................98
3.2.2 Aufgabenformate zur Überprüfung des Wortschatzes............105
3.2.2.1 Allgemeine Beschreibung............................105
3.2.2.2 Die konkreten Aufgaben
zur Wortschatzüberprüfung.........................108
3.2.3 Aufgabenformate zur Überprüfung der Grammatik .............110
3.2.3.1 Umwandlungsaufgaben: Allgemeine Beschreibung ... 110
3.2.3.2 Die konkret eingesetzten Umwandlungsaufgaben.......111
3.2.3.3 Lückentexte: Allgemeine Beschreibung...............114
3.2.3.4 Der konkret eingesetzte Lückentext ................116
3.2.3.5 ,Bemerke den Fehler4-Aufgaben:
Allgemeine Beschreibung...........................117
3.2.3.6 Die konkret eingesetzten
,Bemerke den Fehler4-Aufgaben.....................119
3.2.4 Aufgabenformate zur integrierten Überprüfung
von Wortschatz und Grammatik................................121
3.2.4.1 Allgemeine Beschreibung der Aufgabenformate........121
3.2.4.2 Offene C/oze-Aufgaben: Allgemeine Beschreibung ... 123
3.2.4.3 Die konkret eingesetzte offene Cloze-Aufgabe ......125
3.2.4.4 Cloze mit Schüttelkasten-Aufgaben:
Allgemeine Beschreibung...........................126
3.2.4.5 Die konkret eingesetzten
Cloze mit Schüttelkasten-Aufgaben.................127
3.2.5 Aufgabenformate zur Überprüfung
der rezeptiven Fertigkeiten.................................130
3.2.5.1 Allgemeine Beschreibung............................130
3.2.5.2 Die konkret eingesetzten Aufgaben
zur Überprüfung des Hör- und Leseverstehens.......134
3.2.6 Aufgabenformate zur Überprüfung
der produktiven Fertigkeit Schreiben .......................138
3.2.6.1 Allgemeine Beschreibung............................138
3.2.6.2 Die konkret eingesetzten Aufgaben
zur Überprüfung des Schreibens....................142
3.2.7 Resümee der qualitativen Analyse der Aufgabenformate........147
3.3 Die quantitative Analyse der schriftlichen Überprüfungen...........155
3.3.1 Das zweite Lemjahr..........................................155
3.3.1.1 Das zweite Lemjahr: Zeitrelation...................155
3.3.1.2 Das zweite Lemjahr: Itemrelation ..................157
3.3.2 Das dritte Lemjahr........................................ 160
3.3.2.1 Das dritte Lemjahr: Zeitrelation ..................160
3.3.2.2 Das dritte Lemjahr: Itemrelation ..................161
3.3.3 Der Vergleich: Zweites und drittes Lemjahr.................164
3.3.3.1 Die Zeitrelation...................................165
3.3.3.2 Die Itemrelation...................................166
3.4 Resümee der qualitativen und quantitativen Analyse
der schriftlichen Überprüfungen....................................170
4 Triangulierung der quantitativen Daten aus den schriftlichen
Überprüfungen mit jenen der Unterrichtsbeobachtungen...............176
4.1 Triangulierung der fremdsprachenunterrichtlichen Bereiche .........178
4.1.1 Das zweite Lemjahr..........................................178
4.1.2 Das dritte Lemjahr..........................................179
4.2 Triangulierung der Teilfertigkeiten bzw. -kompetenzen .............181
4.2.1 Das zweite Lemjahr..........................................181
4.2.2 Das dritte Lemjahr..........................................183
4.3 Trianguliemng der Grammatikbereiche................................184
4.3.1 Das zweite Lemj ahr.........................................185
4.3.2 Das dritte Lemjahr..........................................188
4.3.3 Die Augenscheinvalidität von informell-
kontexualisierten Aufgabenformaten zur Überprüfung
des Grammatikbereichs im zweiten und dritten Lemjahr.......190
4.4 Resümee............................................................192
5 Der Spracherwerb: Die mündliche Lemersprache der Probandinnen.....194
5.1 Die Aufgaben zur Elizitierung der Lemersprache ....................196
5.2 Analysesoftware für das Lemersprachenkorpus........................201
5.3 Analyse der Lemersprache: Gesprächsdauer und Wortschatz............202
5.4 Analyse der Lemersprache: Verbalbereich............................213
5.4.1 Gmppenergebnisse............................................216
224
5.4.2 Individuelle Ergebnisse ...........
5.4.2.1 Ergebnisse der Probandinnen
des zweiten Lemjahres ...........................225
5.4.2.2 Ergebnisse der Probandinnen
des dritten Lemjahres ...........................234
5.5 Resümee und Diskussion der mündlichen Lemerspräche ..............244
6 Resümierende Ergebnistriangulierung: Spanisch lehren ֊
Spanisch überprüfen — Spanisch erwerben .........................263
7 Literaturverzeichnis ............................................280
8 Verzeichnisse ...................................................300
8.1 Tabellenverzeichnis .............................................300
8.2 Diagrammverzeichnis .............................................304
8.3 Abbildungsverzeichnis ....................................... ..305
9 Anhang ........................................................ 306
9.1 Anordnung der Untersuchung ......................................306
9.2 Fragebogen zu Sprach- und Schulhintergrund der Probandinnen .....306
9.3 Ergebnisse Inferenzstatistik Unterrichtsbeobachtungen ...........308
9.4 Entwicklung s Sequenzen Tempus-Aspekt im Spanischen .............309
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