Berichte und Berichten als didaktische Gattung: eine Textform zwischen Erwerb und schulischer Norm
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2017]
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| Schriftenreihe: | Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht
Band 23 |
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| Umfang: | 267 Seiten Illustrationen, Diagramme 23 cm x 15.5 cm |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Danksagung..................................................................3
Inhaltsverzeichnis..........................................................5
Abbildungsverzeichnis.......................................................7
I Einleitung...................... ......................................11
II Die Besonderheit der Sprache der Schule................................16
1 (Sprach-)Normen in der Schule.......................................16
2 Literalität als Bezugsnorm schulischer Sprachhandlungen.............20
3 Die Diskussion über Bildungs- und Schulsprache......................21
3.1 Das Sprachregister Schule.......................................22
3.2 Aufarbeitung der bildungs- und schulsprachlichen Diskussion.....26
3.2.1 Das Sprachspiel Unterricht*................................26
3.2.2 Die Sprache der Schule als Lerninstrument...................28
3.2.3 Systematisierung bildungssprachlicher Formmerkmale..........32
3.2.4 Funktionale Perspektiven auf den schulischen Sprachgebrauch.38
3.3 Zusammenfassung und aktueller Diskussionsstand..................49
III Didaktische Gattungen als Textformen schulsprachlicher Prägung......57
1 Diskursfunktionen - Bezugspunkte schulischer Sprachanforderungen....57
2 Didaktische Gattungen - Konzeptualisierung schulsprachlicher
T exthandlungsmuster................................................60
2.1 Terminologische Bestimmung von didaktischen Gattungen...........66
2.2 Didaktische Gattungen zwischen Aufsatzdidaktik und
Schreibentwicklung..............................................73
2.3 Lempsychologische Bezüge didaktischer Gattungen.................82
2.4 Forschung zu schulsprachlichen Textformen.......................90
2.4.1 Bildergeschichte............................................91
2.4.2 Erörterung..................................................94
2.4.3 Inhaltsangabe...............................................97
3 Perspektiven für die empirische Forschung zu didaktischen Gattungen.100
IV Didaktische Gattungen schriftlichen Berichtens - Normenrekonstruktion und
Normenkritik.........................................................103
1 Theoretische Normenrekonstruktion und Normenkritik.............103
1.1 Textlinguistische Charakteristik schriftlichen Berichtens......103
1.1.1 Berichten im Alltagssprachgebrauch.........................103
1.1.2 Zum Verhältnis von Berichten und Erzählen..................104
1.1.3 Merkmale von Berichten.....................................107
1.1.4 Typen von Berichten........................................109
1.1.5 Textprozeduren des Berichtens..............................111
1.2 Erwerbsbezogene Charakteristik schriftlichen Berichtens.......114
1.3 Schulsprachliche Charakteristik schriftlichen Berichtens......121
1.4 Didaktische Gattungen des Berichtens - theoretische Normenkritik „127
2 Empirische Normenrekonstruktion und Normenkritik..................130
2.1 Ziele und methodische Grundlagen der empirischen Studie.......130
2.1.1 Zur Datenerhebung.........................................132
2.1.2 Datenaufbereitung.........................................141
2.1.3 Zur Datenauswertung.......................................143
2.2 Datenanalyse (Darstellung der Ergebnisse).....................147
2.2.1 Forschungsfrage 1: Wie wird Berichten unterrichtet?.......147
2.2.1.1 Lerngruppenübergreifende Befunde......................148
2.2.1.2 Lerngruppenspezifische Befunde........................154
2.2.1.3 Fokussierte Analyse I: Erste Einführung in das Berichten.... 164
2.2.1.4 Fokussierte Analyse II: Adressatenorientierung/Relevanz....l79
2.2.1.5 Fokussierte Analyse III: Aufbau Struktur eines Berichts..183
2.2.2 Forschungsfrage 2: Verständnis der Akteure von Berichten?..200
2.2.2.1 Interviews..............................................201
22.2.2 Korrektursituationen....................................213
2.2.2.3 Fragebögen..............................................231
2.3 Didaktische Gattungen des Berichtens - empirische Normenkritik ....236
V Didaktische Gattungen schriftlichen Berichtens - Folgerungen für eine Theorie
didaktischer Gattungen...............................................242
1 Zusammenführung der theoretischen und empirischen Normenkritik
schriftlichen Berichtens...........................................242
2 Impulse für eine Normen(neu)konstruktion............................247
Literaturverzeichnis.......................................................254
Abkürzungsverzeichnis......................................................266
Übersicht Transkripte und Quelldokumente...................................267
Aus Zeugenaussagen zum einem Unfall einen fiktiven Bericht für die
Zeitung verfassen, seine Erfahrungen aus dem Praktikum wiederge-
ben, über das letzte Sommerfest auf der Schulhomepage informieren
- das schulische Lernen hält verschiedene Textformen bereit, um das
Berichten zu üben. Damit verbunden sind bestimmte sprachbezogene
Erwartungen, die Schüler beim Berichteschreiben berücksichtigen
sollen.
Auf der Grundlage einer Theorie didaktischer Gattungen können Dis-
krepanzen zwischen schulischem Brauchtum und dem didaktischen
Anspruch der Textform aufgezeigt werden. Dazu wird in der Unter-
richtspraxis rekonstruiert, welche Erwartungen mit genuin schulischen
Textformen wie Ereignis- oder Erfahrungsberichten verbunden sind,
wie diese im Unterricht eingesetzt werden und wie die Lernenden mit
den jeweiligen Anforderungen umgehen.
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