Availability: Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht

Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht:

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Bibliographic Details
Main Authors:	Altrichter, Herbert 1954- (Author), Posch, Peter 1938- (Author), Spann, Harald (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2018
Edition:	5., grundlegend überarbeitete Auflage
Series:	UTB Schulpädagogik 4754
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Physical Description:	368 Seiten Illustrationen, Diagramme 21.5 cm x 15 cm
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adam_text	1 Einleitung: Was können Sie in diesem Buch lesen? ...............................9 1.1 Motive von Aktionsforschung...................................11 1.2 Charakteristika von Aktionsforschung .........................13 1.3 Aufbau und Gebrauch des Buches ...............................18 1.4 Getting started: Forschung und Entwicklung in Gang bringen ...20 2 Das Tagebuch: Begleiter des Forschungsprozesses ................................25 2.1 Warum Tagebuch schreiben?.....................................25 2.2 Tagebücher haben Tradition ...................................26 2.3 Anregungen für das Schreiben von Tagebüchern..................27 2.4 Die eigene Forschung beginnen ................................40 M 1 Der erste Arbeitsvorschlag: Tagebuch......................41 M 2 Aufwärmen und Muskeln-Spielen-Lassen .....................42 M 3 Schriftliches Nachdenken .................................43 3 Entwicklung eines Ausgangspunktes fxir die Forschung................45 3.1 Was sind Forschungsausgangspunkte?............................45 3.2 Finden von Ausgangspunkten....................................53 M4 Brainstorming: Finden von Ausgangspunkten................ 54 M 5 Eine Methode, um einige Ausgangspunkte eine Zeitlang parallel zu überlegen ....................................55 3.3 Gesichtspunkte für die Auswahl eines Ausgangspunktes .........56 M6 Auswahl eines Ausgangspunktes..............................56 4 Nähere Klärung des Ausgangspunktes...................................60 4.1 Vom „ersten Eindruck“.........................................60 4.2 ... über die Aktivierung zusätzlichen Wissens.................63 4.3 ... zur Formulierung einer eigenen praktischen Theorie...... 66 4.4 Methodische Vorschläge zur näheren Klärung von Forschungsausgangspunkten................................... 73 M 7 Analysegespräch in einer Gruppe ..........................74 M 8 Gespräch mit kritischen Freundinnen.......................78 M9 Graphische Rekonstruktionen ...............................80 6 Inhalt MIO Eine Geschichte aus Karten ................................82 Mil Drei Listen: Merkmale - Bedingungen - Handlungsmöglichkeiten ...................................82 M 12 Von Kategorien zu Hypothesen ..............................83 4.5 Entwicklung oder Forschung? ....................................87 4.6 Zielklärung und Entwicklung von Erfolgsindikatoren .............90 M13 Ziele konkretisieren und Erfolgsindikatoren formulieren ...91 M 14 Einige Anregungen zur Entwicklung von Erfolgsindikatoren ....95 5 Sammlung von Daten....................................................97 5.1 Erfahrungen machen und Daten sammeln............................97 M 15 Schlüsse ziehen und Argumente aufbauen (Die Leiter des Schließens) .............................100 5.2 Gütekriterien von Aktionsforschung.......................... .103 5.3 Sammlung bereits vorliegender Daten ...........................111 M 16 Dossier ..................................................112 M 17 Spurensicherung...........................................113 5.4 Beobachtung und Dokumentation von Prozessen ...................114 M 18 Einstimmung auf Beobachtungen.............................117 M 19 Anekdoten.................................................119 M20 Aufzeichnungen bei nachträglicher Themenwahl ..............120 M21 Beobachtungsprofil.........................................121 M22 Unterrichtsprotokoll..................................... 124 M23 Schattenstudie ............................................125 M 24 Teilweise Transkription von Aufzeichnungen .............. 129 M25 Transkriptionsregeln ......................................129 5.5 Interview und Gespräch.........................................133 M26 Vorbereitung eines Interviewleitfadens.....................135 M27 Erste Interviewversuche ...................................140 M28 „Standardfragen“ zur Unterrichtsanalyse....................141 M29 Übung zum Interviewen......................................143 5.6 Die schriftliche Befragung ................................ 149 M30 Schülertagebuch ...........................................159 5.7 Eine kombinierte Methode: die Triangulation ...................160 M31 Triangulation..............................................160 6 Analyse von Daten.....................................................163 6.1 Aus Daten Sinn gewinnen ................................... ..163 M32 Übung zur Datenanalyse ....................................170 6.2 Konstruktive Analysemethoden ................................ 175 M 33 Datenresümees verfassen ..................................175 M34 Kategorien bilden und Daten kodieren.......................175 Inhalt 7 M35 Theoretische Notizen schreiben ............................178 M36 Zählen.....................................................179 M 37 Metaphern bilden .........................................180 6.3 Kritisch-prüfende Analysemethoden..............................183 M 38 Prüfung von Thesen .......................................184 M 39 Kommunikative Validierung.................................186 6.4 Komplexe Methoden .............................................187 7 Entwicklung und Erprobung von Handlungsstrategien ..................207 7.1 Praktische Handlung als Teil der Forschung.....................207 7.2 Was sind Handlungsstrategien?..................................210 7.3 Wie finde ich möglichst viele, auf meine Situationsdiagnose passende Handlungsstrategien? .................................215 M40 Individuelles Brainstorming................................218 7.4 Wie wähle ich aus den verfügbaren Alternativen die zu erprobenden Handlungsstrategien aus? ..........................218 M 41 Gedankliches Überprüfen von Handlungsalternativen.........218 M42 Kluge-Ideen-Konzentrations-Methode ........................220 7.5 Wie konkretisiere ich die Handlungsstrategie und wie mache ich mich mit ihr vertraut? ....................................227 7.6 Wie kann ich den Erfolg der erprobten Handlungsstrategien überprüfen und die mit ihnen gemachten Erfahrungen festhalten?.228 M43 Zeitplan ..................................................229 8 Darstellung und Kommunikation von Lehrerwissen......................236 8.1 Welchen Sinn hat die Darstellung und Kommunikation von Lehrerwissen? .................................................236 8.2 Die drei Grundfragen bei der Darstellung und Kommunikation von Lehrerwissen: Was, wie, an wen? ...........................239 8.3 Schriftliche Darstellung und Kommunikation von Lehrerwissen ...245 M 44 Cross Case Analysis: Ein Lehrerteam erstellt einen Übersichtsbericht .......................................249 8.4 Das Schreiben..................................................252 M45 Was heißt Schreiben für Sie?...............................254 M46 Flexibilität beim Schreiben ...............................255 M47 Schriftliches Erklären.....................................255 M48 Vom Interview zur Textcollage..............................264 9 Aktionsforschung und Schulentwicklung ..............................267 9.1 Zwei Beispiele.................................................267 9.2 Aktionsforschung in Unterrichtsentwicklung und Schulentwicklung: Gemeinsamkeiten und Unterschiede ..............................269 8 I Inhalt 9.3 Einstieg und Klärung der Situation............................276 M 49 Muster einer Vertraulichkeitsvereinbarung in Lehrergruppen............................................283 9.4 Sammlung von Daten.............................................285 M50 SWOT-Analyse ..............................................286 9.5 Analyse von Daten........................................ ....288 M 51 Gesichtspunkte bei der Gestaltung einer Feedback-Konferenz ......................................288 9.6 Entwicklung und Erprobung von Handlungsstrategien .............289 M 52 Planung von Entwicklungs- und Evaluationsvorhaben .......290 M53 Arbeitsplanung für das Projekt ............................291 10 Aktionsforschung in der Lehrerbildung ..............................292 10.1 Aktionsforschung von Lehrerbildnerinnen .......................293 10.2 Aktionsforschung in der Erstausbildung von Lehrerinnen .......295 10.3 Fortbildung professioneller Praktikerlnnen ............. .....300 11 Lesson Studies und Leaming Studies..................................305 11.1 Lesson Studies ................................................305 M 54 Planung, Beobachtung und Diskussion einer Forschungsstunde.........................................307 M 55 Regeln für die Durchführung einer Lesson Study ..........311 11.2 Learning Studies ..............................................314 12 Ein Blick hinter die Kulissen ......................................326 12.1 Die Wurzeln der Aktionsforschung...............................326 12.2 Eine Konzeption für Innovationen im Schulwesen .............. 327 12.3 Lehrerinnen als Mitglieder einer Profession ...................328 12.4 Professionelles Handeln .......................................329 12.5 Der Wertbezug pädagogischer Handlungen ........................337 12.6 Die soziale Situierung professionellen Handelns ...............337 12.7 Aktionsforschung von Praktikerlnnen als Forschung .............340 12.8 Die Iterativität von Aktionsforschung ....................... 342 12.9 Ein Beispiel: Die Sache mit den Hausübungen ...................343 13 Epilog..............................................................348 Verzeichnisse...........................................................349 Literaturverzeichnis................................................349 Index............................................................. 366 Abbildungsverzeichnis............................................. 368
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