Verfügbarkeit: Weiter denken durch wissenschaftliche Weiterbildung

Weiter denken durch wissenschaftliche Weiterbildung:

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Pohlmann, Stefan 1967- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2017]
Schlagwörter:	Wissenschaftliche Weiterbildung Berufliche Weiterbildung Flexibilisierung der Lehrangebote Hochschulzugang Innovative Didaktik Kompetenzanrechnung Lebenslanges Lernen und Weiterbildung Educational Policy and Politics Learning & Instruction Lifelong Learning/Adult Education Education Pädagogik/Bildungswesen Aufsatzsammlung
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ISBN:	9783658154691 3658154691 9783658154707

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adam_text	INHALT WISSENSCHAFTLICHE WEITERBILDUNG VORANBRINGEN - VORWORT ........................................ 13 STEFAN POHLMANN, GABRIELE VIERZIGMANN & THOMAS DOYE EINFUEHRUNG...............................................................................................................19 1 HOCHSCHULEN BEWEGEN............................................................................................21 STEFAN POHLMANN, GABRIELE VIERZIGMANN & SVEN WINTERHAIDER 1.1 BILDUNGSAUSRICHTUNG................................................................................................ 22 1.1.1 LEBENSLANGES LERNEN.......................................................................................23 1.1.2 WEITERBILDUNG ..................................................................................................27 1.1.3 LEBENSBEGLEITENDE HOCHSCHULBILDUNG..............................................................32 1.2 BILDUNGSANLIEGEN..................................................................................................... 33 1.2.1 BILDUNGSTAXONOMIE............................................................................................ 33 1.2.2 BILDUNGSADRESSATEN............................................................................................ 36 1.3 BILDUNGSHUERDEN...................................................1 ................................................. 39 1.3.1 STRUKTURELLE HUERDEN..........................................................................................40 1.3.2 INDIVIDUELLE HUERDEN........................................................................................... 44 1.4 BILDUNGSOFFENSIVE ...................................................................................................49 1.4.1 OHO-FORSCHUNGSPROJEKT: KONZEPT UND AKTEURE ............................................... 52 1.4.2 ZIELGRUPPEN.......................................................................................................55 1.4.3 ARBEITSPAKETE..................................................................................................... 57 1.5 FAZIT UND AUSBLICK................................................................................................... 64 TEIL I: WEITERBILDUNGSKOALITIONEN.........................................................71 2 VON ERFAHRUNGEN PROFITIEREN................................................................................73 RENATE HEESE & STEFAN RAPPENGLUECK 2.1 ZUM STAND DES OEFFNUNGSPROZESSES......................................................................... 73 2.2 DER OEFFNUNGSPROZESS IN GROSSBRITANNIEN UND ISRAEL.................................................75 2.2.1 BILDUNGSSYSTEM UND VERORTUNG DER OEFFNUNG ..................................................... 78 2.2.2 BILDUNGSPOLITISCHER HINTERGRUND UND PROMOTOREN DER OEFFNUNG ....................... 82 2.2.3 HOCHSCHULZUGANG UND ANERKENNUNGSPRAXIS....................................................87 2.2.4 ZIELGRUPPEN UND ZIELGRUPPENGEWINNUNG.........................................................89 2.2.5 LEHR-LEMORGANISATION, VORBEREITUNGS- UND BEGLEITKURSE................................91 2.2.6 STUDIENGEBUEHREN UND STIPENDIEN......................................................................95 2.3 FAZIT UND AUSBLICK................................................................................................... 97 8.2 WEITERBILDUNGSHERAUSFORDERUNGEN IM BEREICH DER TECHNIK- UND INGENIEURWISSEN SCHAFTEN..................................................................................................................291 8.2.1 BERUECKSICHTIGUNG DER LERNGEWOHNHEITEN BERUFLICH QUALIFIZIERTER ............... 292 8.2.2 VOR- UND BRUECKENKURSE ZUR SICHERSTELLUNG DES GRUNDLAGENWISSENS ............. 293 8.3 SYNERGIEEFFEKTE FUER HOCHSCHULEN UND UNTERNEHMEN ............................................ 295 8.3.1 VERZAHNUNGSPOTENZIAL HOCHSCHULE - WIRTSCHAFT...........................................295 8.3.2 NACHHALTIGKEIT QUALIFIZIERTER MITARBEIT IM HOCHLOHNLAND DEUTSCHLAND ......... 296 8.4 ANGEBOTSSTRUKTUR IM FACHBEREICH TECHNIK IM RAHMEN DES OHO-PROJEKTS ......... 297 8.4.1 BERUFSBEGLEITENDER BACHELORSTUDIENGANG PRODUKTIONSTECHNIK ....................... 297 8.4.2 BERUFSBEGLEITENDES ZERTIFIKAT TECHNIK REDAKTEUR/IN.....................................298 8.5 FAZIT UND AUSBLICK..................................................................................................300 TEIL IV. WEITERBILDUNGSZUSCHNITT., 9 ANGEBOTE ANPASSEN .................................... ANDREAS FRAUNHOFER & KAROLINA ENGENHORST 9.1 ZEITLICH FLEXIBILISIERTE STUDIENVARIANTEN ANBIETEN ..................... 9.1.1 ZEITLICHE FLEXIBILISIERUNG AUF BACHELOREBENE .................... 9.1.2 ZEITLICHE FLEXIBILISIERUNG AUF MASTEREBENE 9.2 BERUFLICHE ERFAHRUNG UND WEITERENTWICKLUNG BERUECKSICHTIGEN 9.3 THEORIE-PRAXIS-BALANCE GEWAEHRLEISTEN...................................... 9.3.1 LEMORT HOCHSCHULE ........................................................... 9.3.2 LEMORT ONLINEPLATTFORM.................................................... 9.3.3 LEMORT BETRIEB.................................................................. 9.4 KLEINTEILIGEN ZUGANG ZU HOCHSCHULBILDUNG ERMOEGLICHEN ........ 9.5 FAZIT UND AUSBLICK..................................................................... 305 307 309 309 314 317 323 324 326 327 328 334 10 DISZIPLINENUEBERGREIFEND STUDIEREN...................................................................341 NICOLA DUELL, ANGELA GOSCH KATHARINA VON HELMOLT, MICHAEL NITSCH & MARIA BEGOHA PRIETO PERAL 10.1 OEFFNUNG DER HOCHSCHULE FUER STUDIERENDE MIT MIGRATIONSHINTERGRUND ................ 342 (DUELL, VON HELMOLT & PRIETO PERAL) 10.1.1 POTENZIALE UND BEDARFS VON STUDIERENDEN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND .......... 344 10.1.2 DAS BERUFSBEGLEITENDE BACHELORANGEBOT INTERNATIONALES PROJEKTMANAGEMENT ............................................................344 10.1.3 SPRACHE ALS ZENTRALE VORAUSSETZUNG FUER BERUFLICHE INTEGRATION ...................... 346 10.1.4 MIGRATIONSERFAHRUNGEN UND INTERKULTURELLE KOMPETENZEN ALS RESSOURCE ..... 347 10.1.5 STAERKUNG GESELLSCHAFTSPOLITISCHER KOMPETENZEN............................................348 10.1.6 INTERNATIONALES PROJEKTMANAGEMENT...............................................................349 10.1.7 FACHLICHE VERTIEFUNG.......................................................................................350 10.1.8 SCHLUSSFOLGERUNGEN.........................................................................................351 10.2 STUDIENINHALTE UND DIDAKTIK TRANSDISZIPLINAER AUSRICHTEN.......................................352 (GOSCH & NITSCH) 10.2.1 BIOPSYCHOSOZIALE GESELLSCHAFTLICHE HERAUSFORDERUNGEN ............................... 354 10.2.2 DAS BERUFSBEGLEITENDE MASTERANGEBOT DIAGNOSTIK, BERATUNG, INTERVENTION .............................................................358 10.2.3 TRANSDISZIPLINAERE FALLSTUDIENARBEIT.................................................................360 10.2.4 NACHWEISBARER KOMPETENZZUWACHS.............................................................. 362 10.2.5 SCHLUSSFOLGERUNGEN.........................................................................................365 10.3 FAZIT UND AUSBLICK..................................................................................................367 TEIL V: WEITERBILDUNGSABSTIMMUNG.......................................................375 11 KOMPETENZEN WUERDIGEN .....................................................................................377 STEFAN POHLMANN, ANDREAS FRAUNHOFER & EDWIN SEMKE 11.1 ALLGEMEINE ZULASSUNGSBEDINGUNGEN.....................................................................378 11.1.1 ZUGANGSVORAUSSETZUNGEN................................................................................379 11.1.2 WEITERE GESTALTUNGSSPIELRAEUME......................................................................380 11.2 ALLGEMEINE AUSWAHLPROZESSE...............................................................................383 11.2.1 NOTEN UND STUDIERFAEHIGKEITSTESTS....................................................................384 11.2.2 INTELLIGENZ- UND WISSENSTESTS......................................................................... 385 11.2.3 WEITERE AUSWAHLPROZEDUREN........................... 387 11.3 ALLGEMEINE ANRECHNUNGSGRUNDLAGEN.....................................................................388 11.3.1 KOMPETENZMESSUNGEN....................................................................................390 11.3.2 AEQUIVALENZPRUEFUNGEN.....................................................................................396 11.3.3 VERFAHRENSREGELN.............................................................................................398 11.3.4 KOMPETENZ-LEVEL-INDIKATOR...........................................................................401 11.3.5 MUSTERPRUEFUNG DES KOMPETENZ-LEVEL-INDIKATORS..........................................403 11.4 FAZIT UND AUSBLICK................................................................................................. 405 12 LEHRE DIFFERENZIEREN ........................................................................................... 413 RENATE HEESE 12.1 ROLLE(N) UND FUNKTION DER LEHRENDEN....................................................................414 12.2 LEHREN UND LERNEN IN BERUFSBEGLEITENDEN STUDIENGAENGEN.....................................415 12.3 ANFORDERUNGEN AN EINE DIFFERENZIERTE LEHR-KOMPETENZERWEITENMG .................... 418 12.4 UMSETZUNG UND IMPLEMENTIERUNG DES MEHREBENEN-MODELLS ................................ 421 12.5 FAZIT UND AUSBLICK................................................................................................. 431 TEIL VI: WEITERBILDUNGSBEDINGUNGEN...................................................435 13 BERUFE AKADEMISIEREN..........................................................................................437 NINA REINHARDT-MEINZER & ANDREAS FRAUNHOFER 13.1 PFLEGE AKADEMISIEREN: GENESE UND BEGRUENDUNG ..............................................437 13.2 VOLLAKADEMISIERUNG IN DER DISKUSSION...................................................................440 13.3 DIE PERSPEKTIVEN DER STAKEHOLDER ........................................................................ 443 13.3.1 POTENZIELLE STUDIENINTERESSIERTE.....................................................................443 13.3.2 ARBEITGEBER....................................................................................................445 13.3.3 FACHKRAEFTE.......................................................................................................446 13.3.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN AUS DEN BEFRAGUNGEN......................................................452 13.4 FAZIT UND AUSBLICK..................................................................................................453 14 BILDUNGSWEGE BEGLEITEN.......................................................................................461 BARBARA VIERTHALER & GABRIELE VIERZIGMANN 14.1 BERATUNG UND BEGLEITUNG DURCH HOCHSCHULEN........................................................463 14.1.1 SEISMOGRAF STUDIENBERATUNG..........................................................................464 14.1.2 LEITLINIE STUDENT LIFECYCLE.............................................................................465 14.1.3 INDIVIDUUMS- UND KONTEXTBEZOGENES BERATUNGSVERSTAENDNIS ........................... 467 14.2 UNTERWEGS AUF BILDUNGSWEGEN VOM BERUF INS STUDIUM........................................468 14.2.1 MOTIVATION AM UEBERGANG BERUF STUDIUM.......................................................470 14.2.2 SPEZIFISCHE STUDIERENDE - SPEZIFISCHER BERATUNGSBEDARF? .............................. 475 14.3 ZUR UNTERSTUETZUNG VON BILDUNGSWEGEN VOM BERUF INS STUDIUM ......................... 485 14.3.1 INSTITUTIONSUEBERGREIFENDE INFORMATIONSVERANSTALTUNGEN ................................ 487 14.3.2 AKTIVIERENDE BERATUNGSINSTRUMENTE..............................................................489 14.3.3 HILFEN ZUR INDIVIDUELLEN FINANZKALKULATION...................................................491 14.3.4 VORBEREITUNG AUF DIE HOCHSCHULZUGANGSPRUEFUNG ..........................................493 14.3.5 ANGEBOTE AM UEBERGANG STUDIUM BERUF.........................................................495 14.4 FAZIT UND AUSBLICK..................................................................................................498 TEIL VII: WEITERBILDUNGSSTRUKTUREN.................................................... 505 15 QUALITAET SICHERN....................................................................................................507 ANDRE MEIDENBAUER, NINA REINHARDT-MEINZER & LUISE ULFERT 15.1 QUALITAET AUF HOCHSCHUL- UND PROJEKTEBENE............................................................ 507 15.2 MESSUNG UND BEWERTUNG VON QUALITAET.................................................................. 511 15.3 EVALUATIONSKONZEPT IM OHO-PROJEKT.................................................................... 512 15.3.1 THEORETISCHE FUNDIERUNG................................................................................513 15.3.2 METHODISCHE KONZEPTION................................................................................516 15.3.3 TESTVALIDIERUNG BEVAKOMP...........................................................................520 15.4 ERGEBNISSE DER STUDIENGANGSEVALUATION................................................................. 525 15.5 SYSTEMAKKREDITIERUNG AM IAW..............................................................................534 15.5.1 DAS VERFAHREN.................................................................................................535 15.5.2 MEHRWERT DER TEILSYSTEMAKKREDITIERUNG......................................................... 536 15.5.3 DAS INTERNE STEUERUNGS- UND QUALITAETSSICHERUNGSSYSTEM ............................... 537 15.6 FAZIT UND AUSBLICK..................................................................................................539 16 WISSENSCHAFTLICHE WEITERBILDUNG ORGANISIEREN.................................................545 GABRIELE VIERZIGMANN & STEFAN POHLMANN 16.1 ENTWICKLUNGSMOTOR WEITERBILDUNG .......................................................................550 16.1.1 EXPERIMENTIERFELD I: ORGANISATIONSFORM.........................................................552 16.1.2 EXPERIMENTIERFELD II: BILDUNGSAUFTRAG...........................................................556 16.1.3 ORGANISATIONSEINHEITEN MIT ERFOLGSAUSSICHTEN................................................559 16.2 GRUENDUNG EINER ZENTRALEN WISSENSCHAFTLICHEN EINRICHTUNG BERUFSBEGLEITENDES STUDIUM ..............................................................................560 16.2.1 STRUKTURELLE KOPPELUNG.................................................................................561 16.2.2 DISKURSIVER ENTWICKLUNGSPROZESS ................................................................. 563 16.2.3 PARTIZIPATIVE AUFGABENWAHMEHMUNG............................................................565 16.2.4 ENTLASTUNG DURCH FOKUSSIERUNG......................................................................566 16.2.5 BEISPIEL ERFOLGREICHER ANPASSUNGSPROZESSE (EXKURS: LOHRENTZ) .................... 568 16.3 OHO IM KONTEXT WISSENSCHAFTLICHER WEITERBILDUNG.............................................. 571 16.3.1 PROJEKTLOGIK VERSUS ORGANISATIONSLOGIK ........................................................ 572 16.3.2 VERAENDERUNGSHILFE VERSUS TEMPORAERE BEREICHERUNG.......................................573 16.3.3 SEQUENZIERUNG VERSUS NACHHALTIGKEIT............................................................575 16.3.4 AUFTRAGNEHMER VERSUS IMPULSGEBER ................ 576 16.4 FAZIT UND AUSBLICK..................................................................................................577 TEIL VIII: WEITERBILDUNGSEMPFEHLUNGEN............................................583 17 ZIELE VERFOLGEN......................................................................................................585 STEFAN POHLMANN, GABRIELE VIERZIGMANN & SVEN WINTERHAIDER 17.1 BERATUNG UND MITWIRKUNG DER STUDIERENDEN..........................................................587 17.2 UNTERSTUETZUNG DER HOCHSCHULLEHRERINNEN..............................................................593 17.3 OPTIMIERUNG DER VERWALTUNGSPROZESSE .................................................................597 17.4 ETABLIERUNG FAKULTAETSUEBERGREIFENDER PROJEKTE ..................... 598 17.5 PROFILIERUNG DER HOCHSCHULEN ALS GESELLSCHAFTLICHE AKTEURE .................................. 600 17.6 MITGESTALTUNG DURCH HOCHSCHUL- UND PRAXISPARTNER...............................................603 17.7 FOERDERUNG DURCH NACHHALTIGE BILDUNGSPOLITIK.......................................................605 17.8 NUTZUNG VON FORSCHUNGSPROGRAMMEN..................................................................607 17.9 FAZIT UND AUSBLICK..................................................................................................609 DIE AUTORINNEN UND AUTOREN DIESES BANDES 617
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