Bioethik:
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Format: | Buch |
Sprache: | Deutsch |
Veröffentlicht: |
Braunschweig ; Paderborn ; Darmstadt
Schöningh
[2016]
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Schriftenreihe: | EinFach Philosophieren : Unterrichtsmodell
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adam_text | Konzeption des Unterrichtsmodells 4
A Bioethik - eine Hinführung 7
AI Bedeutung und Entstehung des Begriffs Bioethik 8
A2 Der Druck konkreter moralischer Problemstellungen 14
A3 Sterben lassen 19
B Bioethik in der Schwangerschaft 23
B1 Der moralische Status menschlicher Embryonen 24
B2 Der moralische Status menschlicher Embryonen - die Kritik 33
B 3 Peter Singers Argument für den Schwangerschaftsabbruch 36
B4 Argumente für die Verwendung von Embryonen zur Stammzellforschung 38
B5 Diagnostik und Forschung am Menschen im vorgeburtlichen Stadium 40
C Der kranke Mensch 49
C1 Aktive oder passive Sterbehilfe? 50
C2 Es blieb nur noch Menschenfleisch - Euthanasie in Auschwitz 60
C 3 Ethische Aspekte der Organtransplantation 64
D Der Mensch verändert die Natur - Pflanzengentechnik 75
D1 Gentechnik bei Nutzpflanzen - Grundlagen 76
D2 Eine Pflanze erobert den Couchtisch - Pro und Contra 80
D 3 „Grüne Bioethik 86
D4 Resistenter Mais 88
E Klausurvorschläge 91
Klausur 1: Ethikrat zum Hirntod - Der Punkt, an dem das Leben endet 92
Klausur 2: Über die (ethische) Bewertung künstlich erzeugter Embryonen 94
Literaturhinweise und Links 97
Bildnachweis 98
Wann beginnt das menschliche Leben? Was spricht für und was spricht gegen einen
Schwangerschaftsabbruch? Darf an menschlichen Embryonen geforscht werden? Darf
Menschen dabei geholfen werden, zu sterben? Darf das Genmaterial von Mais künstlich
verändert werden? Das sind Fragen, mit denen sich die Bioethik auseinandersetzt und
auf die sie Antworten zu geben versucht. Bioethik befasst sich also mit grundsätzlichen
Fragen des Seins.
Ausgehend von einführenden Grundlagentexten werden für Schülerinnen und Schüler
interessante Problemstellungen aufgegriffen und zur Diskussion gestellt. Ein abwechs-
lungsreiches Angebot an Unterrichtskonzeptionen bietet eine fundierte Beschäftigung
mit ethisch-moralischen Argumentationsgängen, um einen umfassenden Beitrag zum
Kompetenzerwerb der Schülerinnen und Schüler zu leisten, im Zentrum der kombinier-
baren Bausteine steht dabei die Weiterentwicklung der Argumentations- und Urteils-
kompetenz - ganz im Sinne der Reihe EinFach Philosophieren.
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