Availability: Bewegte Ganztagsgrundschulen in Deutschland und Spanien

Bewegte Ganztagsgrundschulen in Deutschland und Spanien: ein interkultureller Vergleich

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Bibliographic Details
Main Authors:	Hildebrandt-Stramann, Reiner 1950- (Author), Beckmann, Heike (Author), Probst, Andrea (Author), Wichmann, Klaus (Author)
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS V ORWORT ..........................................................................................................5 1 E INLEITUNG : P ROBLEM - UND F RAGESTELLUNGEN ....................................6 2 D AS B EWEGUNGSVERSTAENDNIS ............................................. 7 3 U NTERSUCHUNGSFELDER .........................................................................8 3.1 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES ................................... 8 3.2 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN BILDUNGSTRAEGEM ............................................................... 9 3.3 BEWEGUNG UND SCHULRAUM ........................................................ 11 3.4 BEWEGUNG UND UNTERRICHT - BEWEGUNG UND LERNEN ............ 12 4 D AS S CHULSYSTEM IN S PANIEN ..............................................................13 5 Z IELSETZUNGEN ................ .....................................................................18 6 D AS S CHULPORTRAIT IN DER S CHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG ........ 18 7 F ORSCHUNGSDESIGN UND M ETHODEN DER D ATENERHEBUNG ............... 20 7 .1 QUANTITATIVE METHODEN DER DATENERHEBUNG ........................... 20 7.1.1 POTENZIALANALYSE........................................................................... 20 7.1.2 SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFIL............................................................21 7.2 QUALITATIVE METHODEN DER DATENERHEBUNG. ............................. 24 7.2.1 DOKUMENTENANALYSE, LEITFADENINTERVIEW, BEOBACHTUNG, GRUPPENDISKUSSION, WISSENSCHAFTLICHER QUELLENTEXT ................ 24 7.2.2 IKONOGRAPHISCH-IKONOLOGISCHE FOTOANALYSE .............................. 25 7.3 INTERKULTURELLER VERGLEICH .......................................................... 26 7.4 STICHPROBE - ANZAHL DER BETEILIGTEN SCHULEN ........................ 26 7.5 WISSENSCHAFTLICHER STELLENWERT DES PROJEKTES ...................... 27 8 E RGEBNISSE DER P OTENZIALANALYSE UND DES S ELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS ............................................................28 8.1 FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG: ERGEBNISSE DER POTENZIALANALYSE ......................................................................... 28 8.2 FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG: ERGEBNISSE DES SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS. ...................................................... 29 8.3 GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT: ERGEBNISSE DER POTENZIALANALYSE ......................................................................... 31 8.4 GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT: ERGEBNISSE DES SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS ....................................................... 32 8.5 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA: ERGEBNISSE DER POTENZIAL ANALYSE. ......................................................................................... 34 8.6 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA: ERGEBNISSE DES SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS ....................................................... 35 8.7 ESCOLA JORGE MANRIQUE: ERGEBNISSE DER POTENZIALANALYSE 36 8.8 ESCOLA JORGE MANRIQUE: ERGEBNISSE DES SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFILS. ................................................................................................................. 36 9 SCHULPORTRAIT DER FREIEN SCHULE BRAUNSCHWEIG (FSB).............38 9.1 DAS SCHULPROGRAMM DER FREIEN SCHULE BRAUNSCHWEIG ............... 39 9.2 DIE FSB: EINE SCHULE ALS HEIMAT ............................................................................................... 42 9.3 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES ................................................................................................. 43 9.3.1 DER TAGESTAKT AN DER FSB............................................................44 9.3.2 AEUSSERE RHYTHMISIERUNG UND OFFENE UNTERRICHTSGESTALTUNG ..... 45 9.4 BEWEGUNG UND UNTERRICHT - BEWEGUNG UND LERNEN ........................ 47 9.5 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN BILDUNGSTRAEGERN ........................................................................................................................................................... 50 9.6 ZUSAMMENFASSUNG ................................................................................................................................................. 51 9 .7 BEZUG ZUR POTENZIALANALYSE UND ZUM SELBSTEINSCHAETZUNGSPROFIL. ..................................................................................................................... 51 10 SCHULPORTRAIT DER GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT (GGSK) .......... 53 10.1 DAS SCHULPROGRAMM ............................................................................................................................................. 54 10.2 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES ................................................................................................. 58 10.3 BEWEGUNG UND UNTERRICHT - BEWEGUNG UND LERNEN ......................... 64 10.4 KOOPERATIONEN UND BEWEGUNGSANGEBOTE ................. .............................................. 67 10.5 ZUSAMMENFASSENDE EINSCHAETZUNG UND ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN .................................................................................. 69 11 SCHULPORTRAIT DER ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA (EPDLA) .... 72 11.1 DAS SCHULPROGRAMM ........................................................................................................................................... 72 11.2 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGS ..................................................................................................... 74 11.3 BEWEGUNG UND RAUM. ....................................................................................................................................... 81 11.4 BEWEGUNG UND UNTERRICHT - BEWEGUNG UND LERNEN ........................ 84 11.5 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN INSTITUTIONEN ......................................................................................................................................................................... 87 11.6 ZUSAMMEN FASSENDE EINSCHAETZUNG UND ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN ..................................................................................................................... 89 12 SCHULPORTRAIT DER GANZTAGSGRUNDSCHULE ESCOLA JORGE M ANRIQUE (EJM)................................................................................... 91 12.1 DAS SCHULPROGRAMM ............................................................................................................................................. 92 12.2 RHYTHMISIERUNG DES SCHULTAGES ................................................................................................. 93 12.3 BEWEGUNG UND RAUM. ................................................................................................................................... 100 12.4 BEWEGUNG IM UNTERRICHT - BEWEGUNG UND LERNEN ........................... 103 12.5 BEWEGUNGSANGEBOTE IN KOOPERATION MIT AUSSERSCHULISCHEN BILDUNGSTRAEGERN ....................................................................................................................................................... 107 12.6 ZUSAMMENFASSENDE EINSCHAETZUNG UND ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN ................................................................................................................. 112 13 IKONOGRAPHISCH-IKONOLOGISCHE BILDANALYSEN ZU DEN UNTERSUCHTEN SCHULEN .................................................................... 114 13.1 EXKURS: SCHULKULTUR, RAUM, BEWEGUNG UND KOERPER. ..................... 114 13.2 FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG ............................................................................................................. 118 13.3 GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT ............................................................................................................ 127 13.4 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA ..................................................................................................... 137 13.5 ESCOLA JORGE MANRIQUE .............................................................................................................................. 147 13.6 VERGLEICH DER SCHULKULTUREN AUF DER GRUNDLAGE DER MONOGRAPHISCH- IKONOLOGISCHEN ANALYSEN ..................................................... 157 14 V ERGLEICH DER DEUTSCHEN MIT DER SPANISCHEN G ANZTAGSSCHULKULTUR ..................................................................... 165 14.1 TYPISIERUNG VON GANZTAGSSCHULEN ..................................................................................... 166 14.2 ZUORDNUNG DER UNTERSUCHTEN SCHULEN ZU DEN SCHULTYPEN UND VERGLEICH DER SCHULEN ................................................................................................................ 169 14.2.1 DIE FREIE SCHULE BRAUNSCHWEIG (FSB) ...................................... 170 14.2.2 DIE GANZTAGSGRUNDSCHULE KLINT (GGSK) ................................... 173 14.2.3 ESCOLA PRADERA DE LA AGUILERA (EPDLA) UND ESCOLA JORGE MANRIQUE (EJM) ........................................................................... 175 15 I NTERKULTURELLER V ERGLEICH ............................................................181 15.1 GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN DEN DEUTSCHEN UND SPANISCHEN GANZTAGSSCHULEN ..................................................................................................... 182 15.2 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN DEUTSCHEN UND SPANISCHEN GANZTAGSSCHULEN .................................................................................................................................................. 184 15.3 EXKURS: RAUMORDNUNG, KOERPERFORMUNG UND KOERPERORDNUNG - DIMENSIONEN EINER MACHTVOLLEN ODER PARTIZIPATIVEN SCHULKULTUR. ................................................................................................................... 196 16 S TATT EINER Z USAMMENFASSUNG - G EDANKEN ZUR D EMOKRATISIERUNG VON S CHULE ........................................................198 17 F A Z IT .....................................................................................................201 L ITERATUR .....................................................................................................202 A BBILDUNGSVERZEICHNIS .............................................................................212
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