Verfügbarkeit: Kohäsion und Kohärenz in mathematischen Prüfungstexten türkisch-deutschsprachiger Schülerinnen und Schüler

Kohäsion und Kohärenz in mathematischen Prüfungstexten türkisch-deutschsprachiger Schülerinnen und Schüler: eine multiperspektivische Untersuchung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Gürsoy, Erkan 1981- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2016
Schriftenreihe:	Mehrsprachigkeit Band 43
Schlagwörter:	Schuljahr 10 Textverstehen Mehrsprachigkeit Mathematikunterricht Deutsch Türkisch Hochschulschrift
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adam_text	I NHALT SUMMARY............................................................................................................. 11 VORWORT ............................................................................................................. 13 EINLEITUNG............................................................................................................ 15 1 FORSCHUNGSSTAND UND HYPOTHESEN ................................................. 20 1.1 TEXTLINGUISTIK .................................................................................... 20 1.1.1 ZUR ENTSTEHUNG UND ENTWICKLUNG DER TEXTLINGUISTIK - BEGRIFFSBESTIMMUNGEN.......................................................................20 1.1.2 TEXTLINGUISTIK UND UNTERRICHT...........................................................25 1.2 ZUR ROLLE DER SPRACHE IM FACH MATHEMATIK...................................29 1.2.1 BILDUNGSSPRACHE UND LINGUISTISCHE CHARAKTERISTIKA DES REGISTERS SPRACHE DES SCHULFACHS MATHEMATIK ........................ 29 1.2.2 DIDAKTISCHER FORSCHUNGSSTAND: SPRACHE UND MATHEMATIKUNTERRICHT........................................................................34 1.2.3 SPRACHKOMPETENZ ALS FAKTOR DER MATHEMATIKLEISTUNG .................. 40 1.3 UNTERSUCHUNGEN ZU MEHRSPRACHIGEN SCHUELERN MIT TUERKISCH ALS ERSTSPRACHE ...........................................................44 1.3.1 ALLGEMEINER UEBERBLICK............ ......................................................... 44 1.3.2 SPRACHKOMPETENZ UND SPRACHGEBRAUCH IM TUERKISCHEN ................ 47 1.3.3 UMGANG MIT KOHAESIONSMITTELN IM TUERKISCHEN...............................50 1.3.4 ERHEBUNGSVERFAHREN FUER DIE ERFASSUNG VON KOMPETENZEN IM TUERKISCHEN.................................................................................... 52 1.4 FORSCHUNGSDESIDERATA.........................................................................55 1.5 HYPOTHESEN AUS DEM FORSCHUNGSSTAND ........................................... 57 2 EMPIRISCHES VORGEHEN......................................................................59 2.1 ZUR KORPUSGRUNDLAGE .......................................................................59 2.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN.........................................................................61 3 KOHAESIONSMITTEL IM DEUTSCHEN UND TUERKISCHEN .......................... 65 3.1 EINFUEHRUNG......................................................................................... 65 3.2 LEXIKALISCHE KOHAESION.......................................................................68 3.2.1 R EKURRENZ.......................................................................................... 68 3.2.2 SUBSTITUTION ................................................. 70 3.2.3 ELLIPSE - NULL-SUBSTITUTION................................................................71 3.3 GRAMMATISCHE KOHAESION...................................................................73 3.3.1 PRO-FORMEN......................................................................................... 73 3 .3.2 ZEITVERWEIS DURCH DAS TEMPUS.........................................................77 3.3.3 KONNEKTOREN...................................................................................... 80 3.4 TEXTDEIKTISCHE KOHAESION ................................................................... 85 3.4.1 METATEXTUELLE VERWEISE ..................................................................... 85 3.4.2 WISSENSDEIXIS: DEFINITHEIT / INDEFINITHEIT UND SPEZIFIZITAET / GENERIZITAET.......................................................................................... 88 3.5 KOHAESIONSMITTEL IN MATHEMATISCHEN TEXTSORTEN DES SCHULFACHS MATHEMATIK ....................................................................95 3.5.1 EINSATZ VON KOHAESIONSMITTELN IM DEUTSCHEN IN MATHEMATISCHEN TEXTEN .................................................................... 95 3.5.2 EINSATZ VON KOHAESIONSMITTELN IM TUERKISCHEN IN MATHEMATISCHEN TEXTEN............................. 99 4 ZUM ZUSAMMENHANG ZWISCHEN SPRACHKOMPETENZ UND MATHEMATIKLEISTUNG .......................................................................102 4.1 ERHEBUNGSINSTRUMENTE....................................................................102 4.1.1 FRAGEBOGEN ZU SPRACH- UND FAMILIENHINTERGRUENDEN ................... 102 4.1.2 LEHRERBEWERTUNGEN DER ZENTRALEN PRUEFUNGEN 10 DEUTSCH (L-TEST) .............................................................................. 104 4.1.3 C-TEST................................................................................................ 104 4.2 QUANTITATIVE ERGEBNISSE....................................................................105 4.2.1 VERTEILUNG DER GRUPPEN .................................................................105 4.2.2 MATHEMATIKLEISTUNGEN EIN- UND MEHRSPRACHIGER SCHUELER ........... 110 4.2.2.1 ERGEBNISSE DES C-TESTS.....................................................................111 4.2.2.2 ERGEBNISSE DES L-TESTS......................................................................113 4.2.2.3 ERGEBNISSE BEZUEGLICH DES SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS .................. 115 4.2.2.4 ERGEBNISSE DES C-TESTS UND DES SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS ....... 116 4.2.2.5 INFERENZSTATISTISCHE ANALYSEN.......................................................... 118 5 TIEFENANALYSEN ZU DEN ZENTRALEN PRUEFUNGEN 10 MATHEMATIK...................................................................................... 122 5.1 HYPOTHESENGELEITETE AUFGABENANALYSEN AUS TEXTLINGUISTISCHER SICHT .................................................................... 122 5.1.1 VORGEHEN...........................................................................................122 5.1.2 HAEUFIGKEITSVERTEILUNGEN SPRACHLICHER MERKMALE..........................125 5.1.2.1 LEXIKVARIANZ, SATZ- UND TEXTLAENGE...................................................125 5.1.2.2 WORTARTEN ......................................................................................... 127 5.1.2.3 WORTBILDUNGEN .................................................................................. 130 5.1.2.4 SYNTAKTISCHE STRUKTUREN...................................................................131 5.1.3 BEURTEILENDE ANALYSE ZUR GENERIERUNG SPRACHLICHER SCHWIERIGKEITSBEREICHE .................................................................. 133 5.1.3.1 LEXIKALISCHE ITEM-MERKMALE ........................................................... 135 5 .1.3.2 MORPHOLOGISCHE ITEM-MERKMALE......................................................136 5.1.3.3 SYNTAKTISCHE ITEM-MERKMALE.............................................................139 5.1.3.4 SATZ- UND TEXTLAENGE............................................................................ 139 5.2 REPRAESENTATION VON KOHAESION IM DEUTSCHEN ...............................140 5.2.1 ANALYSE DER SCHRIFTLICHEN BEARBEITUNGEN - QUANTITATIVE AUSWERTUNG...............................................................140 5.2.1.1 VORGEHEN ..........................................................................................140 5.2.1.2 ERGEBNISSE ........................................................................................... 144 5.2.2 ANALYSE DER KLINISCHEN INTERVIEWS ................................................. 148 5.2.2.1 VORGEHEN............................................................................................. 150 5 . 22.2 PROBANDEN ................................................................................... 150 5.2.2.3 ERGEBNISSE ZU LEXIKALISCHEN ITEM-MERKMALEN ................................ 153 5.2.2.4 ERGEBNISSE ZU MORPHOLOGISCHEN UND SYNTAKTISCHEN ITEM-MERKMALEN...............................................................................160 5.2.3 ZUSAMMENFASSENDE INTERPRETATION DER ERGEBNISSE ....................... 167 6 REPRAESENTATION VON KOHAESION IM TUERKISCHEN BEI TUERKISCH-DEUTSCHSPRACHIGEN SCHUELERN...........................................170 6.1 EINLEITUNG ZUR EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG....................................170 6.2 TEILHYPOTHESEN.................................................................................171 6.3 SAMPLE UND KONZEPTION DES TESTBOGENS ......................................171 6.4 DESKRIPTIVE DATENANALYSE................................................................ 175 6.4.1 ERGEBNISSE DES FRAGEBOGENS ZUR FAMILIAEREN UND SPRACHLICHEN SITUATION..................................................................... 175 6.4.2 ERGEBNISSE DES KOHAESIONSTESTS IM TUERKISCHEN ............................. 180 7 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION .............................................192 8 DIDAKTISCHE KONSEQUENZEN ........................................................... 198 8.1 THESEN UND DIDAKTISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE ARBEIT AN KOHAESIONSMITTELN IM MATHEMATIKUNTERRICHT .............. 198 8.2 THESEN UND DIDAKTISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE ARBEIT AN KOHAESIONSMITTELN IM DEUTSCHUNTERRICHT .............. 202 8.3 THESEN UND DIDAKTISCHE SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE ARBEIT AN KOHAESIONSMITTELN IM TUERKISCHUNTERRICHT .............. 204 9 AUSBLICK AUF WEITERE FORSCHUNGSFRAGEN ....................................... 207 10 L ITERATUR...........................................................................................210 10.1 LITERATURVERZEICHNIS.........................................................................210 10.2 QUELLENVERZEICHNIS ..... .................................................... 227 A BKUERZUNGSVERZEICHNIS.................................................................................. 229 ABBILDUNGSVERZEICHNIS.................................................................................... 231 TABELLENVERZEICHNIS........................................................................ 233
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