Demokratische Leistungsschule: pädagogische Kultur in unternehmerischen Formen: Robert-Bosch-Gesamtschule Hildesheim - Fallstudie
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2014
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7
TEIL I...........................................................................................
FRAGESTELLUNG UND METHODE................................................................... 13
LI. Erkenntnisleitende Aspekte...................................................... 21
1.1.1. Schule als pädagogischer Ort......................................................21
1.1.2. Schule als soziale Organisation...................................................32
1.2. Untersuchungspfade................................................................38
1.2.1. Untersuchungspfad 1: Geschichte der Schule.................................... 38
1.2.2. Untersuchungspfad 2: Schule und soziales Umfeld............................... 40
1.2.3. Untersuchungspfad 3: Analyse der Reformen..................................... 41
1.2.4. Untersuchungspfad 4: Prinzipien der Gestaltung....................................45
1.3. Reichweite und Übertragbarkeit.................................................. 48
1.4. Material und Methode......................................................... 52
1.5. Aufbau der Fallstudie und Darlegung ihrer Ergebnisse..............................58
TEIL II.........................................................................................
CHRONOLOGIE DER ENTWICKLUNG...................................................................61
11.1. Übersicht..................................................................... 63
11.2. Dekade 1.1969 - 1979: Konzepte und Reformen .................................... 72
11.2.1. Gründungsinitiative...............................................................72
11.2.2. Arbeit der Planungsgruppe..................................................... 92
11.2.3. Beteiligung der Akteure..........................................................114
11.2.4. Lokale Öffentlichkeit............................................................130
11.3. Dekade 2.1980-1989. Konflikte und Akzeptanzverlust........................... 138
11.3.1. Streit um den Schulleiter........................................................138
11.3.2. Berufsverbot und Anmeldezahlen...................................................141
11.4. Die ersten 20 Jahre: Rückblick und Zusammenfassung............................. 152
11.4.1. Betrachtungen beteiligter Akteure.............................................. 152
11.4.2. Zusammenfassung: 1969 - 1989................................................ 163
11.5. Dekade 3.1990 -1999: Pädagogische Initiativen....................................168
11.5.1. Reformen und öffentliche Resonanz.............................................. 168
11.5.2. Dekade ohne lokale Konflikte................................................... 189
11.6. Dekade 4. 2000 - 2013: Kohärenz der Reformen.....................................192
11.6.1. Erfolg bei der EXPO 2000.................................................... 192
11.6.2. Arbeitsplatzuntersuchung .................................................. 194
11.7. Die zweiten 20 Jahre: Rückblick und Zusammenfassung.......................... 227
11.7.1. Betrachtungen beteiligter Akteure.............................................. 227
11.7.2. Zusammenfassung: 1990 - 2014.............................................. 240
TEIL III
ANALYSE DER REFORMEN..............................................................................-247
111.1. Übersicht............................................................................249
111.2. Prolog: Erste Prägungen in der Gründungszeit..................................... 251
111.3. Reformen............................................................................. 254
111.3.1. Akteure der Reformen............................................................. 255
111.3.1.1. Jahrgangs- und Fachteams.................................................. 259
111.3.1.1.1. Jahrgangsteams........................................................ 259
111.3.1.1.2. Fachteams................................................................... 269
111.3.1.1.3. Teamarbeit in Fachbereichen und Jahrgängen.........................*........274
111.3.1.2. Eltern und Schüler............................................................289
111.3.1.3. Rolle des mittleren Managements............................................. 295
111.3.1.4. Kollegiale Schulleitung und Schulleiter.......................................304
111.3.2. Ziele und Konzepte der Reformen...................................................... 316
111.3.2.1. Masterplan................................................................ 317
Ml.3.2.2. Reformschritte des Masterplans................................................334
111.3.3. Routinen der Reform....................................................................347
111.3.3.1. Reform der Schule als Ganzes................................................ 348
111.3.3.2. Reform des Teilbereichs „Lernkultur ..........................................368
111.3.3.2.1. Jahresarbeitspläne ............................................................ 370
111.3.3.2.2. Kollegiale Hospitationen.............................................. 378
111.3.3.2.3. Systematische Schülerfeedbacks................................................383
111.3.3.2.4. Verbindung von Schülerfeedbacks und Hospitationen......................... 394
111.3.3.2.5. Inspektion der Jahrgänge.............................................. 397
111.3.4. Auswirkungen auf Unterricht und Erziehungspraxis.....................................412
111.3.5. Einbettung der Schule in ihr Umfeld..................................................414
111.3.5.1. Schule und gesellschaftliches Umfeld..........................................414
111.3.5.2. Hildesheimer Medienlandschaft............................................... 420
Teil IV.................................................................................................
PRINZIPIEN DER GESTALTUNG........................................................................... 433
IV. 1. Gestaltung und Verantwortung...........................................................435
IV. 2. Handlungskultur der Lehrkräfte........................................................441
IV. 3. Entscheidungen und Reformen........................................................ 444
IV.3.1. Entscheidungen über strategische Ziele..................................................447
IV.3.2. Entscheidungen und Umsetzungen operativer Ziele.........................................457
IV.3.2.1 Formen operativer Entscheidungsfindung...................................... 458
IV.3.2.1.1 Entscheidungen in „loser Kopplung ............................................458
IV.3.2.1.2 Entscheidungen in „geteilter Führung ................................... 460
IV.3.2,2. Reflexive Phasen..............................................................463
IV.3.2.3 Bedeutung der Umsetzungspraxis ...............................................467
IV.4. Fazit und Ausblick.....................................................................471
Literaturverzeichnis.............................................................................. 479
Abbildungsverzeichnis.........................................................................-.......503
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