Verfügbarkeit: Pragmatische Störungen im Kindes- und Erwachsenenalter

Pragmatische Störungen im Kindes- und Erwachsenenalter:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Achhammer, Bettina 1981- (VerfasserIn), Büttner-Kunert, Julia 1979- (VerfasserIn), Sallat, Stephan 1975- (VerfasserIn), Spreer, Markus 1977- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart ; New York Georg Thieme Verlag 2016
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Forum Logopädie
Schlagwörter:	Logopädie Kommunikative Kompetenz Pragmatik Sprachstörung Kommunikation Modelle der Pragmatik Pragmatische Fähigkeiten Pragmatische Störung Sprachtherapie pragmatisch kommunikative Störung
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Umfang:	256 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783132006812 3132006815 9783132006911

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN.......................................................................... 17 1.1 SPRACHE UND KOMMUNIKATION... 17 1.3.1 THEORETISCHE VERORTUNG DER 1.1.1 1.1.2 SPRACHE UND SPRACHGEBRAUCH ........ KOMMUNIKATION ............................. 17 18 1.3.2 PRAGMATIK ........................................ PRAGMATIK - KOMMUNIKATION IM KONTEXT ............................................ SPRACHLICHE DIMENSIONEN DER 25 1.1.3 FORMEN UND FUNKTIONEN VON KOMMUNIKATION ............................. 18 1.3.3 26 1.1.4 KOMMUNIKATION IN DER ICF............ 19 1.3.4 PRAGMATIK ........................................ SCHRIFTSPRACHE UND TEXTPRODUKTION 27 38 1.2 KOMMUNIKATIONSMODELLE .......... 20 1.3.5 NONVERBALE UND PARAVERBALE DIMENSION DER PRAGMATIK.............. 38 1.2.1 ORGANON-MODELL NACH KUEHLER ........ 21 1.3.6 BASISKOMPETENZEN IN BEZUG AUF 1.2.2 KONVERSATIONSMAXIMEN NACH GRICE 21 PRAGMATIK ........................................ 41 1.2.3 AXIOME EINER FORMALEN THEORIE MENSCHLICHER KOMMUNIKATION ___ 22 1.3.7 EMOTION UND EINSTELLUNG ............... 42 1.2.4 REGELN FUER GELINGENDE 1.4 MODELLE DER PRAGMATIK ............... 43 1.2.5 KOMMUNIKATION NACH ROGERS ........ VIER-SEITEN-MODELL NACH SCHULZ 22 1.4.1 ELEMENTE DER PRAGMATIK NACH PERKINS ............................................ PRAGMATIK ALS SOZIALE PRAXIS NACH HYTER ................................................ DAS INTEGRATIVE MODELL NACH ACHHAMMER..................................... 43 1.2.6 VON THUN ........................................ EMBODIED COMMUNICATION............ 23 23 1.4.2 1.2.7 EINTEILUNG DER KOMMUNIKATIONS MODELLE .......................................... 23 1.4.3 43 44 1.3 PRAGMATIK....................................... 25 2 ERWERB PRAGMATISCHER FAEHIGKEITEN ........ 46 2.1 ENTWICKLUNG SPRACHLICHER 2.2.2 PARAVERBALER AUSDRUCK ................... 56 DIMENSIONEN DER PRAGMATIK ___ 47 2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG: NONVERBALE 2.1.1 DIREKTE UND INDIREKTE SPRECHAKTE . 47 UND PARAVERBALE ENTWICKLUNG ........ 56 2.1.2 2.1.3 2.1.4 IMPLIKATUREN................................... TURN-TAKING UND GESPRAECHSFUEHRUNG REPARATUREN.............. . ..................... 48 48 49 2.3 ENTWICKLUNG PRAGMATISCHER BASISKOMPETENZEN ....................... 56 2.1.5 HOEFLICHKEIT ...................................... 49 2.3.1 SENSORIK .......................................... 56 2.1.6 IRONIE, WITZ UND HUMOR ............... 50 2.3.2 THEORY OF MIND............................... 57 2.1.7 METAPHER ........................................ 51 2.3.3 EXEKUTIVE FUNKTIONEN ................... 58 2.1.8 NARRATIVE FAEHIGKEITEN ..................... 51 2.3.4 GEDAECHTNIS ...................................... 58 2.1.9 PRAESUPPOSITION............................... 53 2.3.5 INFERENZ .......................................... 58 2.1.10 ARTIKEL UND PRONOMEN ................... 54 2.3.6 EMOTIONEN ...................................... 59 2.1.11 THEMATISCHE STRUKTUR ................... 54 2.3.7 ZUSAMMENFASSUNG: ENTWICKLUNG 2.1.12 DEIXEN ............................................ 54 IM BEREICH PRAGMATISCHE 2.1.13 ZUSAMMENFASSUNG: SPRACHLICHE BASISKOMPETENZEN ......................... 59 ENTWICKLUNG................................... 54 2.4 VORSPRACHLICHE ENTWICKLUNG ___ 59 2.2 ENTWICKLUNG NONVERBALER UND PARAVERBALER DIMENSIONEN ........ 54 2.4.1 2.4.2 INTERAKTION BEZUGSPERSON - KIND.. SPIELENTWICKLUNG ........................... 59 61 2.2.1 NONVERBALER AUSDRUCK ................... 54 3 STOERUNGEN PRAGMATISCHER FAEHIGKEITEN 63 3.1 PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIVE STOERUNGEN ALS UNGLEICHGEWICHT DER PRAGMATISCHEN ELEMENTE ... 64 3.2 STOERUNGEN IM KINDESALTER .......... 65 3.2.1 STOERUNGEN IN DER ENTWICKLUNGS PERIODE (0-7 JAHRE) ....................... 65 3.2.2 STOERUNGEN IN DER AELTEREN KINDHEIT/ DEM JUGENDALTER (FRUEHE ADOLESZENZ, 7-18 JAHRE)..................................... 66 3.3 STOERUNGEN IM ERWACHSENENALTER 67 3.4 URSACHENHYPOTHESEN UND WECHSELWIRKUNGEN ..................... 67 3.4.1 PRAGMATIK UND BEEINTRAECHTIGUNG AUF DER KOGNITIVEN EBENE ............... 68 3.4.2 PRAGMATIK UND STOERUNGEN AUF ANDEREN LINGUISTISCHEN EBENEN ___ 69 3.4.3 PRAGMATIK UND WAHRNEHMUNGS STOERUNGEN (VORRANGIG HOEREN UND SEHEN) .............................................. 69 3.4.4 WEITERE URSACHEN UND RISIKO FAKTOREN FUER PRAGMATISCH KOMMUNIKATIVE STOERUNGEN............ 70 4 PRINZIPIEN UND METHODEN DER DIAGNOSTIK ........................................................... 71 4.1 ZIELSTELLUNG UND ABLAUF DER DIAGNOSTIK ...................................... 71 4.2 DIAGNOSTISCHE METHODEN............ 72 4.2.1 BEOBACHTUNG................................... 72 4.2.2 BEFRAGUNG BZW. DIAGNOSTISCHES GESPRAECH .......................................... 73 4.2.3 ELIZITATIONSVERFAHREN ....................... 74 4.3 GUETEKRITERIEN................................. 74 4.4 ANSAETZE DER ERFASSUNG SPRACHLICH-PRAGMATISCHER FAEHIGKEITEN .................................... 74 4.4.1 STANDARDISIERTE TESTS ....................... 75 4.4.2 CHECKLISTEN UND KOMMUNIKATIONSPROFILE ................. 75 4.4.3 SYSTEMATISCHE ERFASSUNG DER PRAGMATISCHEN FAEHIGKEITEN IN NATUERLICHER INTERAKTION ................... 75 4.4.4 VERSTEHEN SPRACHLICHER PRAGMATIK . 75 4.5 VOR- UND NACHTEILE DER ERHEBUNGSMETHODEN ................... 75 4.6 BESONDERE RAHMENBEDINGUNGEN DER DIAGNOSTISCHEN ERHEBUNG PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIVER FAEHIGKEITEN .................................... 76 4.6.1 BESONDERHEITEN DER DIAGNOSTIK BEI PERSONEN, DIE (NOCH) KEINE LAUTSPRACHE VERWENDEN ................. 76 4.6.2 BESONDERHEITEN DER DIAGNOSTIK BEI PERSONEN MIT KOMPLEXEN BEEINTRAECHTIGUNGEN ......................... 76 4.6.3 BESONDERHEIT DER DIAGNOSTIK BEI MEHRSPRACHIGKEIT ........................... 76 5 PRINZIPIEN UND METHODEN DER THERAPIE UND BERATUNG 78 5.1 IGF, ICF-CY - GEAENDERTE SICHT AUF STOERUNGEN UND THERAPIEPLANUNG 78 5.2 BESONDERHEITEN DER THERAPIE PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIVER STOERUNGEN ...................................... 78 5.2.1 KOMPLEXITAET VON FOERDERKONTEXTEN . 78 5.2.2 DIREKTE UND INDIREKTE THERAPIE ___ 79 5.2.3 BERUECKSICHTIGUNG UNTERSCHIEDLICHER SOZIALFORMEN UND FOERDERORTE .......... 80 5.2.4 SPIEL ALS ZENTRALE METHODE IN DER SPRACHTHERAPIE............................... 82 5.2.5 IN-VIVO-THERAPIE............................. 84 5.3 BERATUNG ........................................ 84 5.4 FOERDER- UND THERAPIEZIELE .......... 85 6 STOERUNGEN IM KINDESALTER 88 6.1 6 . 1.1 6.1.2 6.2 6.3 6.4 6.4.1 6.4.2 6.4.3 7 7.1 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.2 7.2.1 7.2.2 ENTWICKLUNGSBEDINGTE STOERUNGEN DER PRAGMATIK (SYMPTOMATIK) ............................. 88 SYMPTOME AUF EBENE DER SPRACHLICHEN AKTIVITAET ................... 88 SYMPTOME AUF EBENE DER PARTIZIPATION................................... 91 PRAGMATISCHE STOERUNGEN IN ABGRENZUNG ZU SPRACHENTWICK LUNGSSTOERUNGEN UND STOERUNGEN AUS DEM AUTISMUS-SPEKTRUM... 92 PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIVE STOERUNG UND VERHALTENS- SOWIE EMOTIONALE STOERUNGEN................ 93 PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIVE STOERUNGEN UND KOGNITIVE BEEINTRAECHTIGUNGEN ..................... 95 WILLIAMS-BEUREN-SYNDROM............ 95 EPILEPSIE .......................................... 95 DOWN-SYNDROM ............................... 95 6.4.4 FRAGILES-X-SYNDROM ....................... 96 6.4.5 ZEREBRALPARESE ............................... 97 6.5 WEITERE STOERUNGEN ..................... 97 6.5.1 REDEFLUSS - STOTTERN ....................... 97 6.5.2 REDEFLUSS - POLTERN ......................... 98 6.5.3 STIMMSTOERUNGEN ............................. 98 6.6 EINTEILUNG DER PRAGMATISCH KOMMUNIKATIVEN STOERUNGEN IN PROFILE NACH DEM RAHMENPLAN.. 99 6.6.1 PROFIL YYVERZOEGERTE KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ ..................................... 99 6.6.2 PROFIL YYSPRACHSTRUKTURELLE DEFIZITE 99 6.6.3 PROFIL YYSPRACHLICH-PRAGMATISCHE DEFIZITE .......................................... 99 6.6.4 PROFIL YYSOZIAL-KOMMUNIKATIVE DEFIZITE .......................................... 100 6.6.5 PROFIL YYDAUERHAFT GRAVIEREND EINGESCHRAENKTE KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ ..................................... 101 DIAGNOSTIK DER ENTWICKLUNGSBEDINGTEN PRAGMATISCHEN STOERUNG ...... 119 GRUNDLEGENDE INFORMATIONEN UND ERFASSUNG VON BASIS FUNKTIONEN..................................... 102 ANAMNESE VON ENTWICKLUNG UND PSYCHOSOZIALEN FAKTOREN ............... 102 ERFASSUNG NICHTSPRACHLICHER PARAMETER....................................... 104 ERFASSUNG SPRACHSTRUKTURELLER FAEHIGKEITEN..................................... 104 DEUTSCHSPRACHIGE VERFAHREN ZUR ERFASSUNG PRAGMATISCH KOMMUNIKATIVER FAEHIGKEITEN IM KINDESALTER............................... 105 BEOBACHTUNGSBOEGEN UND EINSCHAETZSKALEN 0-3 JAHRE............ 105 BEOBACHTUNGSBOEGEN UND EINSCHAETZSKALEN AB 4 JAHREN .......... 113 7.2.3 BEOBACHTUNGSBOEGEN IN DER YYUNTERSTUETZTEN KOMMUNIKATION .. 116 7.2.4 BEOBACHTUNGSBOEGEN UND EINSCHAETZSKALEN ZUR ERFASSUNG DER ERZAEHLFAEHIGKEIT ......................... 116 7.2.5 INTERVIEW ........................................ 117 7.2.6 MOEGLICHKEITEN UND VERFAHREN DER TESTDIAGNOSTIK: TEST- BZW. INFORMELLE DIAGNOSEVERFAHREN ___ 118 7.3 ENGLISCHSPRACHIGE VERFAHREN (KURZBESCHREIBUNG) ..................... 119 7.3.1 LANGUAGE USE INVENTORY - LUI ___ 120 7.3.2 TEST OF PRAGMATIC LANGUAGE - TOPL-2 ............................................ 120 7.3.3 CHILDREN S COMMUNICATION CHECKLIST-CCC-2 ........................... 120 7.3.4 WEITERE ENGLISCHSPRACHIGE VERFAHREN ........................................ 120 8 THERAPIE DER ENTWICKLUNGSBEDINGTEN PRAGMATISCHEN STOERUNGEN 125 8.1 GRUNDLEGENDE ENTSCHEIDUNGS- 8.3.3 THERAPIEKONZEPTE IM PROFIL UND VARIATIONSMOEGLICHKEITEN ... 126 YYSPRACHSTRUKTURELLE DEFIZITE .......... 132 8.2 PROFIL BEZOGENE THERAPIEZIELE ... 126 8.3.4 THERAPIEKONZEPTE IM PROFIL YYSPRACHLICH-PRAGMATISCHE DEFIZITE 135 8.2.1 THERAPIEZIELE IM PROFIL YYVERZOEGERTE 8.3.5 THERAPIEKONZEPTE IM PROFIL KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ .......... 126 YYSOZIAL-KOMMUNIKATIVE DEFIZITE .. 137 8.2.2 THERAPIEZIELE IM PROFIL YYSPRACHSTRUKTURELLE DEFIZITE .......... 126 8.3.6 KONTEXT SCHULE................................. 140 8.2.3 THERAPIEZIELE IM PROFIL 8.4 EVALUIERTE PRAGMATISCH YYSPRACHLICH-PRAGMATISCHE DEFIZITE 127 KOMMUNIKATIVE THERAPIEANSAETZE 141 8.2.4 THERAPIEZIELE IM PROFIL 8.4.1 SOCIAL COMMUNICATION INTERVENTION 8.2.5 YYSOZIAL-KOMMUNIKATIVE DEFIZITE .. THERAPIEZIELE IM PROFIL YYDAUERHAFT GRAVIEREND EINGESCHRAENKTE 127 8.4.2 PROJECT - SCIP .................................. THERAPIE PRAFIT............................... 141 142 KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ .......... 127 8.5 THERAPIE- UND FOERDERBEREICHE... 143 8.3 ERLAEUTERUNG DER PROFILBEZOGENEN 8.5.1 KOMMUNIKATIONSVERHALTEN UND THERAPIEKONZEPTE ......................... 128 GESPRAECHSFUEHRUNG ........................... 143 8.3.1 ELTERNZENTRIERTE KONZEPTE IM PROFIL YYVERZOEGERTE KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ .................................... 128 8.5.2 8.5.3 TEXTVERARBEITUNG UND TEXTPRODUKTION............................... SITUATIONS- UND KONTEXTVERHALTEN.. 145 147 8.3.2 KINDZENTRIERTE THERAPIEKONZEPTE IM PROFIL YYVERZOEGERTE KOMMUNIKA TIVE KOMPETENZ ............................. 130 8.6 FALLBEISPIELE .................................. 149 9 STOERUNGEN IM ERWACHSENENALTER . 152 9.1 ALLGEMEIN ...................................... APHASIEN ........................................ 152 9.3.3 BESONDERHEITEN BEI SCHAEDEL-HIRN-TRAUMA ..................... 160 9.2 155 9.3 NICHTAPHASISCHE ZENTRALE 9.4 DYSARTHROPHONIEN UND KOMMUNIKATIONSSTOERUNGEN ........ 157 SPRECHAPRAXIEN............................. 161 9.3.1 BESONDERHEITEN BEI RECHTS 9.5 DEMENZEN BZW. NEUROKOGNITIVE HEMISPHAERISCHEN LAESIONEN............ 159 STOERUNGEN ...................................... 163 9.3.2 BESONDERHEITEN BEI FRONTALEN LAESIONEN ...... .................................... 160 10 DIAGNOSTIK BEI ERWORBENEN PRAGMATISCHEN STOERUNGEN ....................... 165 10.1 EINFUEHRUNG .................................... 165 10.3.2 ASSESSMENT OF COMMUNICATIVE 10.2 VERAENDERUNG PRAGMATISCH- KOMMUNIKATIVER FAEHIGKEITEN IM ALTER .......................................... 169 10.3.3 SKILLS INTERVIEW - ACSI ................... FUNKTIONELL-KOMMUNIKATIVE BEWERTUNG VON DYSARTHROPHONIEN. 171 171 10.3.4 INTERVIEW NACH SMART ................... 172 10.3 METHODEN DER BEURTEILUNG VON SPONTANSPRACHE: INTERVIEWS ___ 170 10.4 KOMMUNIKATIONSBEOBACHTUNG 10.3.1 INTERVIEW IM AACHENER APHASIE TEST.................................................. 170 UND METHODEN DER GESPRAECHS ANALYSE ............................................ 173 10.4.1 ALLGEMEINE GESPRAECHSANALYSE ........ 173 10.4.2 PROTOCOL OF PRAGMATIC-LINGUISTIC SKILLS - APPLS ................................. 174 10.4.3 PRAGMATIC PROTOCOL .......................... 174 10.4.4 DIALOGDIAGNOSTIK - DIADIA .............. 175 10.5 FRAGEBOEGEN.................................... 175 10.5.1 FRAGEBOEGEN ZUR SELBST- UND FREMDEINSCHAETZUNG BEI SCHAEDEL-HIRN-TRAUMA ..................... 176 10.5.2 FRAGEBOGEN ZUM WISSEN UEBER APHASIE - FAWA ............................. 177 10.5.3 FRAGEBOGEN ZU DEN AUSWIRKUNGEN DER SPRACHSTOERUNG AUF DIE ALLTAGS KOMMUNIKATION ............................. 177 10.5.4 KOMMUNIKATIONSFRAGEBOGEN FUER SPRECHMOTORISCHE STOERUNGEN ........ 178 10.5.5 FRAGEBOGEN ZUR SELBSTAUSKUNFT BEI STIMMSTOERUNGEN: VOICE-HANDICAP- INDEX-VHI..................................... 178 10.5.6 COMMUNICATIVE EFFECTIVENESS INDEX- CETI..................................... 178 10.5.7 PARTNER-KOMMUNIKATIONS-FRAGE BOGEN-PKF..................................... 179 10.5.8 COMMUNICATION ACTIVITY LOG - CAL 180 10.5.9 ANGEHOERIGENFRAGEBOGEN ZUM KOMMUNIKATIONSVERHALTEN VON SCHLAGANFALLPATIENTEN - AFKS ........ 180 10.5.10 COMMUNICATION INTERACTION RATING SCALE FOR APHASIA GROUPS - CIRSAG 181 10.6 KOMMUNIKATIONSTESTS UND MEHRTEILIGE TESTBATTERIEN .......... 181 10.6.1 THERAPIEINDIKATOREN FUER APHASIE - TINA ................................................ 181 10.6.2 VABIA .............................................. 181 10.6.3 AMSTERDAM NIJMEGEN EVERYDAY LANGUAGE TEST - ANELT ................. 183 10.6.4 PROTOCOLE MONTREAL D EVALUATION DE LA COMMUNICATION - MEC .......... 183 10.6.5 SCENARIO-TEST................................... 184 10.6.6 MAKRO-SCREENING ......................... 184 10.6.7 ZUERCHER DEMENZ-DIAGNOSTIK - Z-DD ................................................ 185 10.7 BEURTEILUNG SEMANTISCHER UND LEXIKALISCHER FAEHIGKEITEN............ 187 10.7.1 BIELEFELDER WORTFINDUNGSSCREENING FUER LEICHTE APHASIEN - BIWOS ........ 187 10.7.2 DIAGNOSTIK DER WORTFLUESSIGKEIT ___ 187 10.7.3 BOGENHAUSENER SEMANTIK UNTERSUCHUNG - BOSU ................... 188 10.8 ALLGEMEINES ZUR DIAGNOSTIK DER TEXT- UND DISKURSVERARBEITUNG . 188 10.9 BEURTEILUNG DES TEXTVERSTEHENS 189 10.9.1 NARRATIVE TEXTE, ALLTAGSERZAEHLUNGEN (UNTERTEST TEXTREZEPTION MAKRO). 189 10.9.2 SACHTEXTE ........................................ 189 10.9.3 SCREENINGVERFAHREN FUER PRAGMATISCHES VERSTEHEN: HUMORVERSTAENDNIS ......................... 189 10.10 SCREENINGVERFAHREN DER DISKURS- UND TEXTPRODUKTION... 190 10.10.1 NARRATIVE TEXTE: BILDERGESCHICHTEN 190 10.10.2 NARRATIVE DISKURSAUFGABEN NACH DRECHSLER......................................... 190 10.10.3 PROZEDURALE TEXTE UND GEBRAUCHSTEXTE ............................... 191 10.10.4 ROLLENSPIEL....................................... 192 10.11 ENGLISCHSPRACHIGE VERFAHREN ... 192 10.11.1 FUNCTIONAL OUTCOME PROFILE - FCP, FCP-REVISED..................................... 192 10.11.2 COMMUNICATIVE ABILITIES IN DAILY LIVING - CADL-2 ............................... 192 10.11.3 PROFILE OF FUNCTIONAL IMPAIRMENT IN COMMUNICATION - PFIC ................... 193 10.11.4 ASHA FUNCTIONAL ASSESSMENT OF COMMUNICATION SKILLS - FACS ........ 193 10.11.5 LA TROBE COMMUNICATION QUESTIONAIRE - LCQ ......................... 193 10.11.6 COGNITIVE-LINGUISTIC QUICK TEST - CLQT ................................................ 193 10.12 DIAGNOSTISCHES VORGEHEN .......... 193 THERAPIE UND BERATUNG BEI ERWORBENEN PRAGMATISCH-KOMMUNIKA TIVEN STOERUNGEN........................................................................................ 11.1 BEHANDLUNGSBEREICHE ................. 195 11.1.1 BEHANDLUNGSBEREICH YYANBAHNEN DER KOMMUNIKATIONSFAEHIGKEIT ___ 195 11.1.2 BEHANDLUNGSBEREICH YYSPRACHSTRUKTURELLE DEFIZITE ........ . 195 11.1.3 BEHANDLUNGSBEREICH YYSPRECHMOTORISCHE DEFIZITE .......... 196 11.1.4 BEHANDLUNGSBEREICH YYINTERAKTION, EINSATZ UND INTEGRATION VON VERSCHIEDENEN KOMMUNIKATIONS MITTELN ............................................ 196 11.1.5 BEHANDLUNGSBEREICH YYSPRACHLICH-PRAGMATISCHE DEFIZITE 196 11.1.6 BEHANDLUNGSBEREICH YYSOZIAL-KOMMUNIKATIVE DEFIZITE .. 196 11.1.7 BEHANDLUNGSBEREICH YYDAUERHAFT GRAVIEREND EINGESCHRAENKTE KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ .......... 197 11.2 THERAPIEKONZEPTE UND METHODEN IN DER BEHANDLUNG PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIVER STOERUNGEN IM ERWACHSENENALTER 197 11.2.1 SKRIPTTRAINING................................... 197 11.2.2 GRUPPENTHERAPIE ............................. 198 11.2.3 ALLTAGSORIENTIERTE THERAPIE - AOT . 198 11.2.4 APHASIE PARTIZIPATIONS TRAINING - APT .................................................. 199 11.2.5 PROMOTING APHASICS COMMUNI CATIVE EFFECTIVENESS - PACE............ 200 11.2.6 SPRACHUEBUNGSSPIELE ....................... 201 11.2.7 CONSTRAINT-INDUCED APHASIA THERAPY - CIAT ................. 203 11.2.8 CONVERSATIONAL COACHING................ 204 11.2.9 KOMMUNIKATIONSTHERAPIE MIT APHASISCHEN PERSONEN UND IHREN ANGEHOERIGEN..................................... 204 11.2.10 KOMMUNIKATIONSTRAINING FUER SCHWERSTBETROFFENE APHASISCHE PERSONEN UND IHRE PARTNER.............. 205 11.2.11 APHASIEMANAGEMENT IN ALLTAGSGESPRAECHEN ........................... 206 11.2.12 NARRATIV-BIOGRAFISCHER ANSATZ ....... 206 11.2.13 PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIVER ANSATZ BEI NICHTAPHASISCHEN KOMMUNIKATIONSSTOERUNGEN............ 207 11.2.14 INSTRUKTIONSMETHODEN FUER DEN WISSENSERWERB ............................... 207 11.2.15 TEXTTHERAPEUTISCHE ANSAETZE .......... 208 11.2.16 HIERARCHISCHES MAKROSTRUKTURELLES TRAINING BEI KOGNITIVEN KOMMUNIKATIONSSTOERUNGEN............ 209 11.2.17 GESPRAECHSSTRATEGIEN UND KOMMUNIKATIONSORIENTIERTE THERAPIE BEI SPRECHMOTORISCHEN STOERUNGEN ........................................ 210 11.2.18 THERAPIEANSATZ ZUM VERARBEITEN VON METAPHERN ............................... 211 11.2.19 PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIVES TRAINING BEI DEMENZ ....................... 212 11.3 THERAPIEBAUSTEINE ...................... 213 11.3.1 KOMMUNIKATIONSVERHALTEN UND GESPRAECHSFUEHRUNG ................... 213 11.3.2 METHODEN UND STRATEGIEN DER VERSTAENDNISSICHERUNG.............. 219 11.3.3 TEXTVERARBEITUNG UND TEXTPRODUKTION............................... 222 11.3.4 SITUATIONS- UND KONTEXTVERHALTEN.. 223 11.4 BERATUNG......................................... 225 11.5 FALLBEISPIELE: THERAPEUTISCHES VORGEHEN ........................................ 227 11.5.1 THERAPEUTISCHES VORGEHEN BEI EINER SCHWEREN PRAGMATISCH KOMMUNIKATIVEN STOERUNG .............. 227 11.5.2 THERAPEUTISCHES VORGEHEN MIT SCHWERPUNKT GESPRAECHSFUEHRUNG .. 228 12 LITERATUR 230 13 ANHANG - ONLINE-MATERIAL ........................................................................ 247 13.1 MIT EINEM KLICK ............................. 247 13.2 EXTRAS IM NETZ ............................... 247 SACHVERZEICHNIS 250
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