Verfügbarkeit: Schlüsselkonzepte der Psychologie | Technische Universität München

Schlüsselkonzepte der Psychologie:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Zimbardo, Philip G. 1933-2024 (VerfasserIn), Johnson, Robert L. 1941- (VerfasserIn), McCann, Vivian (VerfasserIn)
Weitere beteiligte Personen:	Reiss, Matthias 1948- (ÜbersetzerIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Hallbergmoos, Germany Pearson [2016]
Ausgabe:	7., aktualisierte Auflage
Schriftenreihe:	Always learning
Schlagwörter:	Psychologie Lehrbuch
Links:	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=028406014&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
Umfang:	XIX, 636 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783868942545 9783863267155

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adam_text	INHALTSUEBERSICHT AN DIE LESER...................................................................................................... XV UEBER DIE A U TO RE N .............................................................................................. XVN KAPITEL 1 PSYCHE, VERHALTEN UND DIE WISSENSCHAFTLICHE PSYCHOLOGIE ................................................................................. 1 KAPITEL 2 BIOPSYCHOLOGIE, NEUROWISSENSCHAFT UND DIE FRAGE, WAS DEN MENSCHEN AUSMACHT................................................. 51 KAPITEL 3 EMPFINDUNG UND W AHRNEHM UNG ............................... 109 KAPITEL 4 LERNEN UND DIE FOERDERUNG VON FAEHIGKEITEN.............. 175 KAPITEL 5 GEDAECHTNIS......................................................................227 KAPITEL 6 DENKEN UND INTELLIGENZ ................................................ 285 KAPITEL 7 ENTWICKLUNG UEBER DIE LEBENSSPANNE ......................... 359 KAPITEL 8 BEWUSSTSEINSZUSTAENDE .................................................. 437 KAPITEL 9 MOTIVATION UND EMOTION...............................................491 KAPTEL 10 PERSOENLICHKEIT: THEORIEN ZUR PERSON ALS GANZER .......... 555 BLDNACHWES.......................................................................................................619 STICHWORTVERZEICHNIS ......................................................................................... 621 KAPITEL 11 SOCIAL PSYCHOLOGY KAPITEL 12 THERAPIES FOR PSYCHOLOGICAL DISORDERS KAPITEL 13 FROM STRESS TO HEALTH AND WELL-BEING LITERATURVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS AN DIE LESER XV UEBER DIE AUTOREN YVTT KAPITEL 1 PSYCHE, VERHALTEN UND DIE WISSENSCHAFTLICHE PSYCHOLOGIE 1 1.1 SCHLUESSELFRAGE: WAS IST PSYCHOLOGIE ~ UND WAS NICHT?.......................................................... 3 1.1.1 PSYCHOLOGIE SIE IST MEHR ALS SIE M EINEN ..................................... 4 1.1.2 PSYCHOLOGIE IST NICHT GLEICH P SYCHIATRIE ....................................... 7 1.1.3 KRITISCHE GEDANKEN ZU PSYCHOLOGIE UND PSEUDOPSYCHOLOGIE . . . * 1.2 SCHLUESSELFRAGE: WELCHES SIND DIE SECHS WICHTIGSTEN SICHTWEISEN IN DER PSYCHOLOGIE? . . . 13 1.2.1 DIE TRENNUNG ZWISCHEN LEIB UND SEELE UND DIE MODERNE BIOLOGISCHE SICHTWEISE.................................................... 15 1.2.2 DIE ENTSTEHUNG DER WISSENSCHAFTLICHEN PSYCHOLOGIE UND DER MODERNEN KOGNITIVEN SICHTWEISE ..................................... 16 1.2.3 DIE BEHAVIORISTISCHE SICHTWEISE: KONZENTRATION AUF DAS BEOBACHTBARE VERHALTEN. . . . . . . . . . . . . . . 22 1.2.4 DIE GANZHEITLICHEN SICHTWEISEN. PSYCHODYNAMISCHE * HUMANISTISCHE .............................................. SOWIE TRAIT- UND TEM PENENTSPSYCHOLOGIE . . . . . . 24 1.2.5 DIE ENTWICKLUNGSSICHTWEISE: VERAENDERUNGEN, DIE AUFGRUND VON ANLAGE UND U M WELT ENTSTEHEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 1.2.6 DIE SOZIOKULTURELLE SICHTWEISE: DAS INDIVIDUUM IM KONTEXT . . . 26 1.2.7 DAS SICH VERAENDERNDE GESICHT DER PSYCHOLOGIE. . . . . . . . . . . . . . . 28 1.3 SCHLUESSELFRAGE WIE KOMMEN PSYCHOLOGEN ZU NEUEM WISSEN?............................................ 31 1.3.1 VIER SCHRITTE BEIDERWSSENSCHAFTLICHEN METHODE. . . . . . . . . . . . 32 1.3.2 F TO F ARTEN PSYCHOLOGISCHER FORSCHUNG.......................................... 36 1.3.3 KONTROLLE VON VERZERRUNGEN IN DER PSYCHOLOGISCHEN FORSCHUNG. 43 1.3.4 ETHISCHE FRAGEN IN DER PSYCHOLOGISCHEN FORSCHUNG.. . . . . . . . . . 45 KAPITEL 2 BIOPSYCHOLOGIE, NEUROWISSENSCHAFT UND DIE FRAGE, WAS DEN MENSCHEN AUSMACHT 51 2.1 SCNIUSSELFRAGE: WIE H _ E N G E N E E D VERHALTEN ZUSAMM^ .............................................. 54 2.1.1 EVOLUTION NATUERLICHE SELEKTION................................................ 55 2.1.2 GENETIK I D V ERERBUNG .................................................................. 57 2.2 SCHLUESSELFRAGE: WIE KOMMUNIZIERT DER KOERPER INNERLICH? ................................................. 63 2.21 DAS NEURON: MODULARER BAUSTEINS 64 2.2.2 DAS NERVENSYSTEM............................................................................ 72 2.23 DAS ENDOKRINE SYSTEM...................................................................... 76 2.3 SCHLUESSELFRAGE: WIE RUFT DAS GEHIRN VERHALTEN UND GEISTIGE PROZESSE HERVOR? . . . . . . . . . 81 2.3.1 FENSTER ZUM GEHIRN........................................................................ 82 2.3.2 DREI SCHICHTEN DES G E H IRN S .......................................................... 85 2.3.3 DIE LAPPEN DER GROSSHIRNRINDE...................................................... 90 2.34 ZEREBRALE D OM INANZ........................................................................ 97 K A P ITE L 3 E M P FIND UN G UND W A H RN EH M U NG 109 3.1 SCHLUESSELFRAGE WIE W IRD AUS EINER STIMULATION EINE EM PFINDUNG? ................................. 113 3.1.1 TRANSDUKTION: VERAENDERUNG EINER STIMULATION IN EINE EMPFINDUNG . . . . . . . . . 114 3.1.2 SCHWELLEN: DIE GRENZEN DER EM PFINDUNG ................................... 116 3.1.3 SIGNALENTDECKUNGSTHEORIE.............................................................. 119 3.2 SCHLUESSELFRAGE: IN WELCHER HINSICHT AEHNELN SICH DIE SINNE? UND IN WELCHER HINSICHT SIND SIE UNTERSCHIEDLICH?............................................................................. 121 3.2.1 SEHVERMOEGEN: WIE DAS NERVENSYSE^ 121 3.2.2 VERARBEITUNG EINER VISUELLEN EMPFINDUNG IM G EHIRN. . . . . . . . . 125 3.2.3 HOEREN: WENN EIN BAUM IM WALD F AE LLT .......................................... 131 3.2.4 WELCHE AEHNLICHKEITEN GIBT ES ZWISCHEN DEN ANDEREN SINNEN EINERSEITS UND DEM SEHEN UND DEM HOEREN ANDERERSEITS?. . . . . . 137 3.2.5 SYNAESTHESIE.. EMPFINDUNGEN UEBER DIE SINNE HINW EG. . . . . . . . . . 144 3.3 SCHLUESSELFRAGE: IN WELCHER BEZIEHUNG STEHEN EMPFINDUNG UND WAHRNEHMUNG ZUEINANDER?........................................................................ 150 3.3.1 VERARBEITUNG DER WAHRNEHMUNG: WIE MAN EINE BEDEUTUNG IN DER EMPFINDUNG FIN D E T.............................................................. 151 3.3.2 WAHRNEHMUNGSAMBIGUITAET UND VERZERRUNG ................................. 154 3.3.3 THEORETISCHE ERKLAERUNGEN DER WAHRNEHMUNG. . . . . . . . . . . . . . . 160 3.3.4 SEHEN UND GLAUBEN ........................................................................ 172 K A PITE L 4 LERNEN UND DIE FOERDERUNG VON F AEH IGKE ITEN 175 4.1 SCHLUESSELFRAGE: DURCH WELCHE A RT DES LERNENS W IRD DAS KLASSISCHE KONDITIONIEREN ERKLAERT?........................................................................................................... 180 4.1.1 DAS ENTSCHEIDENDE BEIM KLASSISCHEN KONDITIONIEREN. . . . . . . . . 181 4.1.2 ANWENDUNGEN DES KLASSISCHEN KONDITIONIERENS. 186 4.2 SCHLUESSELFRAGE: WIE LERNEN W IR DURCH OPERANTE KONDITIONIERUNG NEUE VERHALTENSWEISEN? 190 4.2.1 SKINNERS RADIKALER BEHAVIORISMUS ................................................. 191 4.2.2 DIE PRAEGENDE KRAFT DER VERSTAERKUNG ............................................... 192 4.2.3 DAS PROBLEM DER BESTRAFUNG............................................................ 202 4.2.4 EINE CHECKLISTE ZUR VERAENDERUNG OPERANTEN VERHALTENS . . . . . . . 207 4.2.5 OPERANTES UND KLASSSCHES KONDITIONIEREN IM VERGLEICH. . . . 209 4.3 SCHLUESSELFRAGE: WIE ERKLAERT DIE KOGNITIVE PSYCHOLOGIE DAS LERNEN? ................................... 212 4.3.1 LERNEN DURCH EINSICHT: KOEHLER UND SEINE SCHIMPANSEN AUF DEN KANARISCHEN IN S E LN ............................................................ 213 4.3.2 KOGNITIVE KARTEN TOLMAN FINDET ER HERAUS * WAS SICH IM KOPF EINER RATTE ABSPIELT............................................................ 215 4.3.3 BEOBACHTUNGSLERNEN: BANDURAS INFRAGESTELLUNG DES BEHAVIORISMUS .......................................................................... 217 4.3.4 HIRNMECHANISMEN UND L E RN E N ...................................................... 220 4.3.5 HOEHERES * KOGNITIVES LERNEN.......................................................... 223 K A P ITE LS G EDAECHTNIS 227 5.1 SCHLUESSELFRAGE WAS IST EIN GEDAECHTNIS?................................................................................. 230 5.1.1 METAPHERN FUER DAS GEDAECHTNIS........................................................ 230 5.1.2 DIE DREI GRUNDLEGENDEN AUFGABEN DES GEDAECHTNISSES . . . . . . . . . 232 5.2 SCHLUESSELFRAGE: WIE BILDEN W IR ERINNERUNGEN^...................................................................... 237 5.2.1 DAS ERSTE STADIUM: SENSORISCHES GEDAECHTNIS . . . . . . . . . . . . . . . . 239 5.2.2 DAS ZWEITE STADIUM: ALBEITSGEDAECHTNIS ....................................... 241 5.2.3 DAS DRITTE STADIUM: LANGZEITGEDAECHTNIS ....................................... 248 5.3 SCHLUESSELFRAGE: WIE RUFEN W IR ERINNERUNGEN AB? .................................................................. 259 5.3.1 IMPLIZITES UND EXPLIZITES G E D A H N ............................................ 259 5.3.2 HINWEISREIZE BEIM A B RU F................................................................ 260 5.3.3 ANDERE FAKTOREN * DIE EINEN EINFLUSS AUF DEN A B RUF HABEN . . . . . 263 5.4 SCHLUESSELFRAGE WARUM VERSAGT BEI UNS MANCHMAL DAS GEDAECHTNIS? ................................... 267 5.4.1 VERGAENGLICHKEIT............................................................................... DAS VERBLASSEN DER ERINNERUNGEN FUEHRT ZUM VERGESSEN . . . . 268 5.4.2 GEISTIGE ABWESENHEIT: AUSSETZER BEI DER AUFMERKSAMKEIT FUEHREN ZUM VERGESSEN .................................................................... 271 5.4.3 MOCKIERUNG: ZUGANGSPROBLEME...................................................... 272 5.4.4 FEHLATTRIBUTION: ERINNERUNGEN AN DEN FALSCHEN KONTEXT . . . . . . . 273 5.4.5 B EEINNUSSBAEIT: EXTERNE HINWEISTEIZE VETZENEN ODER ERZEUGEN E RINNERUNGEN .................................................................. 274 5.4.6 VEZERRUNGEN: UEBEZEUGUNGEN * EINSTELLUNGEN UND MEINUNGEN VERZERREN ERINNERUNGEN ........................................... 277 5.4.7 PERSISTENZ: WENN W IR NICHT VERGES 278 5.4.8 DIE VORTEILE DER SIEBEN TODSUENDEN * DES GEDAECHTNISSES. . . . . . 279 5.4.9 WIE SIE IHR GEDAECHTNIS M ITHILFE DER MNEMOTECHNIK VERBESSERN K OE N N E N ........................................................................ 279 K A PITE L 6 DENKEN UND IN TE LLIG E N Z 285 6.1 SCHLUESSELFRAGE: WAS SIND DIE GRUNDBESTANDTEILE DES DENKENS? ......................................... 289 6.1.1 BEGRIFFE................................................................................... 289 6.1.2 VORSTELLUNGEN UND KOGNITIVE L A N D K ..................................... 293 6.13 DENKEN UND DAS G E H IRN ........................................................ 295 6.1.4 IN TU ITIO N ................................................................................... 296 6.2 SCHLUESSELFRAGE: UEBER WELCHE FAEHIGKEITEN VERFUEGEN GUTE D ENKER? ..................................... 301 6.2.1 PROBLEMLOSEN......................................................................... 302 6.2.2 URTEILEN UND FAELLEN VON ENTSCHEIDUNGEN.......................... 308 6.2.3 WERDEN SIE EIN KREATIVES G ENIE .......................................... 313 6.3 SCNLIISSELFRAGE: WIE W IRD INTELLIGENZ ERFASST?...................................................................... 319 6.3.1 BINET UND SIMON ERFINDEN EINEN TEST FUER SCHULISCHE FAEHIGKEITEN 320 6.3.2 DIE UEBERTRAGUNG DIESES ANSATZES AUF DIE USA . . . . . . . . . . . . . . 322 6.3.3 PROBLEME M IT DER IQ-FORMEL ................................................ 324 6.3.4 DIE BERECHNUNG DES IQS NACH DER K URVE........................ 324 6.3.5 DAS TESTEN DES IQS H E U TE .................................................... 327 6.4 SCHLUESSELFRAGE: BESTEHT INTELLIGENZ AUS EINER ODER AUS MEHREREN FAEHIGKEITEN? . . . . . . . . 333 6.4.1 PSYCHOMETRISCHE THEORIEN DER INTELLIGENZ .......................... 333 6.4.2 KOGNITIVE THEORIEN DER IN TE LLIG E N Z .................................... 335 6.4.3 KULTURELLE DEFINITIONEN DER IN TE IG ....................................... 338 6.4.4 DIE FRAGE NACH DER INTELLIGENZ VON TIEREN.......................... 340 6.5 SCHLUESSELFRAGE: WIE ERKLAEREN PSYCHOLOGEN GRUPPENUNTERSCHIEDE BEIM IQ? . . . . . . . . . . . 344 6.5.1 INTELLIGENZ UND IM M IG RA TION SP OLITIK .................................. 346 6.5.2 WELCHER BEFUND ZEIGT, DASS INTELLIGENZ DURCH VERERBUNG BEEINFLUSST W IRD ? ................................................................... 346 6.5.3 WELCHER BEFUND ZEIGT, DASS DIE INTELLIGENZ DURCH DIE UMWELT BEEINFLUSST W IRD ? ................................................................... 348 6.5.4 HERITABILITAT (NICHT VERERBUNG] UND GRUPPENUNTERSCHIEDE. . . . . 349 KAPITEL 7 ENTWICKLUNG UBER DIE LEBENSSPANNE 359 7.1 SCHLUESSELFRAGE: UBER WELCHE ANGEBORENEN FAEHIGKEITEN VERFUEGT DER SAEUGLING? . . . . . . . . . . 363 7.1.1 DG PRAENATALE ENTW ICKLUNG...................................................... 364 7.1.2 DIE NEONATALPERIODE: FAEHIGKEITEN DES NEUGEBORENEN KINDES . .. 366 7.1.3 DAS SAEUGLINGSALTER: DER BAUPLAN DES NEUGEBORENEN ALS FUNDAMENT .................................................................... 369 7.2 SCHLUESSELFRAGE W ORIN BESTEHEN DIE ENTWICKLUNGSAUFGABEN DER KINDHEIT? . . . . . . . . . . . . 381 7.2.1 WIE KINDER DIE SPRACHE ERWERBEN.................................................. 381 7.2.2 KOGNITIVE ENTWICKLUNG: DIE THEORIE VON PIAGET. . . . . . . . . . . . . . 385 7.2.3 SOZIALE UND EMOTIONALE E N T W IC ^ N G ........................................... 395 7.3 SCHLUESSELFRAGE: WELCHE VERAENDERUNGEN MARKIEREN DEN UEBERGANG ZUR ADOLESZENZ? . . . . . 407 7.3.1 ADOLESZENZ UND K U LTU R .................................................................. 407 7.3.2 KOERPERLICHE REIFUNG IN DER ADOLESZENZ ......................................... 408 7.3.3 SEXUALITAET BEI JUGENDLICHEN............................................................ 410 7.3.4 NEURONALE UND KOGNITIVE E N T W K 411 7.3.5 MORALISCHE ENTWICKLUNG: DIE THEORIE VON KOHLBERG . . . . . . . . . . 413 7.3.6 SOZIALE UND EMOTIONALE THEMEN IN DER ADOLESZENZ . . . . . . . . . . 41R 7.4 SCHLUESSELFRAGE: M IT WELCHEN ENTWICKLUNGSHERAUSFORDEMNGEN SIND ERWACHSENE KO NFRONTIERT? .................................................................... 419 7.4.1 FRUEHES ERWACHSENENALTER: ERKUNDUNGEN, AUTONOMIE UND IN TIM ITAE T..................................................................................... 421 7.4.2 DIE HERAUSFORDERUNGEN DER LEBENSMITTE:.................................... KOMPLEXITAET UND G E NERATIVITAET...................................................... 425 7.4.3 SPAETES ERWACHSENENALTER: DAS ALTER DER INTEGRITAET . . . . . . . . . . . . 427 KAPITEL 8 BEWUSSTSEINSZUSTAENDE 437 8.1 SCHLUESSELFRAGE WIE HAENGT DAS BEWUSSTSEIN M IT ANDEREN PSYCHISCHEN PROZESSEN ZUSAMMEN?..................................................................................................... 439 8.1.1 WERKZEUGE ZUR ERFORSCHUNG DES BEWUSSTSEINS . . . . . . . . . . . . . . . 442 8.1.2 MODELLE DES BEWUSSTEN I D DES NICHTBEWUSSTEN DENKENS . . . . . 445 8.1.3 WAS MACHT DAS BEWUSSTSEIN * U N S ? ............................................ 448 8.1.4 KOMA UND DAMIT ZUSAMMENHAENGENDE ZUSTAENDE . . . . . . . . . . . . . 449 8.2 SCHLUESSELFRAGE: WELCHE ZYKLEN TRETEN IM ALLTAEGLICHEN BEWUSSTSEIN A U ^ . . . . . . . . . . . . . . 450 8.2.1 TAGTRAEUME......................................................................................... 451 8.2.2 SCHLAF: DER MYSTERIOESE DRITTE IN UNSEREM LEBEN. . . . . . . . . . . . . . 452 8.2.3 TRAEUMEN: DIE FESTUMZUEGE DER N A C H T............................................ 461 8.3 SCHLUESSELFRAGE: WELCHE ANDEREN FORMEN KANN DAS BEWUSSTSEIN ANNEHMEN? . . . . . . . . . . 469 8.3.1 HYPNOSE........................................................................................... 470 8.3.2 M EDITATION....................................................................................... 474 8.3.3 ZUSTANDE DURCH PSYCHOAKTIVE D ROGEN ......................................... 475 K A PITE L 9 M O TIV A TIO N UND E M OTION 491 9.1 SCHLUESSELFRAGE: WODURCH WERDEN W IR M O TIV IE RT? ................................................................ 493 9.1.1 WANIM * * * * ^ * A R H FILTI: DIFI THFIORIE VON MCCLELLAND . . . . 494 9.1.2 DIE UNERWARTETEN EFFEKTE VON BELOHNUNG AUF MOTIVATION . 498 9.2 SCHLUESSELFRAGE: WIE LASSEN SICH UNSERE MOTIVATIONSPRIORITAETEN FESTSTELLEN? . . . . 500 9.2.1 INSTINKTTHEORIE ................................................................................ 501 9.2.2 TRIEBTHEORIE..................................................................................... 502 9.2.3 FREUDS PSYCHODYNAMISCHE THEORIE.............................................. 503 9.2.4 DIE BEDUERFNISHIERARCHIE VON MASLOW ........................................... 504 9.2.5 WIE SICH DIE MOSAIKSTEINCHEN ZUSAMMENFUEGEN: EINE NEUE BEDUERFOISHIERARCHIE...................................................... 506 9.3 SCHLUESSELFRAGE: WIE FUEGEN SICH HUNGER UND SEXUALITAET IN DIE MOTIVATIONSHIERARCHIE EIN? .......................................................................... 510 9.3.1 HUNGER: EIN HOMOEOSTATISCHER TRIEB UND EIN PSYCHOLOGISCHES M O TIV .................................................................. 510 9.3.2 DAS PROBLEM M IT DER WILLENSKRAFT UND DEN SCHOKOLADENPLAETZCHEN.................................................................. 516 9.3.3 SEXUELLE MOTIVATION: EIN VERLANGEN, OHNE DAS SIE LEBEN KOENNEN............................................................................................. 517 9.3.4 SEX * HUNGER UND DIE BEDUERFNISHIERARCHIE ................................... 523 9.4 SCHLUESSELFRAGE: WIE MOTIVIEREN UNS UNSERE EM OTIONEN?.................................................... 527 9.4.1 WORAUS EMOTIONEN BESTEHEN........................................................ 529 9.4.2 WAS MACHEN EMOTIONEN FUER UNS.................................................... 530 9.4.3 DIE ZAHL DER E M OTIONEN................................................................ 531 9.4.4 KULTURELLE UNIVERSALITAET IM AUSDRUCK VON EMOTIONEN . . . . . . . . 532 9.5 SCHLUESSELFRAGE: DURCH WELCHE PROZESSE WERDEN UNSERE EMOTIONEN KONTROLLIERT?. . . . . . . 535 9.5.1 DIE NEUROWISSENSCHAFT DER E M O TIO N ............................................ 536 9.5.2 ERREGUNG * LEISTUNG UND DAS UMGEKEHRTE * ................................. 540 9.5.3 EMOTIONSTHEORIEN: AUFLOESUNG EINIGER ALTER PROBLEME . . . . . . . . . 544 9.5.4 WIE STARK IST DIE BEWUSSTE KONTROLLE * DIE W IR UEBER UNSERE EMOTIONEN HABEN?.............................................................. 546 KAPITEL 10 PERSOENLICHKEIT: THEORIEN ZUR PERSON ALS GANZER 555 10.1 SCHLUESSELFRAGE: WELCHE KRAEFTE FORMEN UNSERE PERSOENLICHKEIT? ........................................... 559 10.1.1 BIOLOGIE, MENSCHLICHE ANLAGEN UND PERSOENLICHKEIT. . . . . . . . . . . 560 10.1.2 DIE AUSWIRKUNGEN DER UMWELT: PERSOENLICHKEIT UND UMWELT . . . 561 10.1.3 DIE AUSWIRKUNGEN DER ANLAGE: DISPOSITIONEN UND PSYCHISCHE PROZESSE........................................................................ 562 10.1.4 SOZIALE UND KULTURELLE BEITRAEGE ZUR PERSOENLICHKEIT. . . . . . . . . . . . 562 10.2 SCHLUESSELFRAGE: AUS WELCHEN DAUERHAFTEN MUSTERN ODER DISPOSITIONEN BESTEHT UNSERE PERSOENLICHKEIT?................................................................................... 5 * 7 10.2.1 PERSOENLICHKEIT UND TEMPERAMENT.................................................. 569 10.2.2 PERSOENLICHKEIT ALS M IXTUR AUS MERKMALEN ..................................... 571 10.3 SCHLUESSELFRAGE: TRAGEN PSYCHISCHE PROZESSE DAZU BEI, UNSERE PERSOENLICHKEIT ZU FORMEN?. 578 10.3.1 PSYCHODYNAMISCHE THEORIEN: BETONUNG VON M OTIVATION UND PSYCHISCHER STOERUNG . . . . . . . . . . 579 10.3.2 HUMANISTISCHE THEORIEN: BETONUNG DES MENSCHLICHEN POTENZIALS UND DER PSYCHISCHEN GESUNDHEIT . . . . . . . . . . . . . . . . 598 10.3.3 SOZIAL-KOGNITIVE THEORIEN: BETONUNG DES SOZIALEN LERNENS. . . . . 602 10.34 MOMENTANE TRENDS: DIE PERSON IN EINEM SOZIALEN SYSTEM . . . . . 607 10.4 SCHLUESSELFRAGE: WELCHE THEORIEN * NUTZEN MENSCHEN, UM SICH SELBST UND ANDERE ZU VERSTEHEN?................................................................................................. 608 10.4.1 IM PLIZITE PERSOENLICHKEITSTHEORIEN.................................................. 609 10.4.2 SELBSTNARRATIVE: DIE GESCHICHTEN UNSERES LEBENS. . . . . . . . . . . . . 611 10.4.3 DIE AUSWIRKUNGEN DER K ULTUR AUF UNSERE AUFFASSUNGEN VON DER PERSOENLICHKEIT .................................................................... 612 BILDNACHWEIS 619 STICHWORTVERZEICHNIS 621 BONUS-KAPITEL KAPITEL 11 SODAI PSYCHOLOGY KAPITEL 12 THERAPIES FOR PSYCHOLOGICAL DISORDERS KAPITEL 13 FROM STRESS TO HEALTH AND WELL-BEING LITERATURVERZEICHNIS / * L*
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