Verfügbarkeit: Faszination Scripted Reality | Technische Universität München

Faszination Scripted Reality: Realitätsinszenierung und deren Rezeption durch Heranwachsende

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Schenk, Michael 1948- (VerfasserIn), Gölz-Weis, Hanna (VerfasserIn), Niemann-Lenz, Julia 1980- (VerfasserIn)
Format:	Elektronisch E-Book
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Düsseldorf Landesanstalt für Medien Nordrhein-Westfalen 2015
Schriftenreihe:	LfM-Dokumentation 52
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Umfang:	374 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9783940929365

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 12 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 15 TABELLENVERZEICHNIS 17 1 EINLEITUNG 21 MICHAET SCHENK, JULIA NIEMANN & HANNA GOELZ 1.1 UNTERSUCHUNGSTHEMATIK UND RELEVANZ 21 1.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND METHODISCHE UMSETZUNG 23 1.2.1 MARKTUEBERBLICK UND REICHWEITENANALYSE 23 1.2.2 ANGEBOTSANALYSE MIT EINER AUDIOVISUELLEN INHALTSANALYSE 24 1.2.3 QUALITATIVE UND QUANTITATIVE REZEPTIONSSTUDIE 25 1.2.4 ANALYSE DER FACEBOOK-AUFTRITTE VON SCRIPTED REALITY-SERIEN 28 1.3 GUTACHTEN UND EXPERTISEN 29 1.3.1 ANBIETERANALYSE 29 1.3.2 MEDIENPAEDAGOGISCHES GUTACHTEN 30 1.3.3 RECHTSWISSENSCHAFTLICHES GUTACHTEN 30 2 ZUR EINFUEHRUNG DES UNTERSUCHUNGSGEGENSTANDS DER SCRIPTED REALITY-FORMATE 34 HANNA GOELZ, JULIA NIEMANN & MICHAEL SCHENK 2.1 SCRIPTED REALITY: BEGRIFF, EINORDNUNG UND ABGRENZUNG 34 2.2 SCRIPTED REALITY IN DER AKTUELLEN FORSCHUNG 42 2.3 THEORETISCHE BEZUEGE UND GRUNDLAGEN 49 2.3.1 DIE EINTEILUNG DER ZIELPOPULATION IN VERSCHIEDENE ALTERSGRUPPEN 50 2.3.2 FERNSEHEN UND REALITAET 51 2.3.3 MEDIENDARSTELLUNG UND WIRKLICHKEITSVORSTELLUNGEN DER REZIPIENTEN - 56 ERKENNTNISSE AUS DER KULTIVIERUNGSFORSCHUNG 2.3.4 WELCHE GRATIFIKATIONEN KOENNEN REZIPIENTEN AUS DER ZUWENDUNG ERHALTEN 62 3 DER MARKT DER SCRIPTED REALITYS 76 HANNA GOELZ & JULIA NIEMANN 3.1 SYSTEMATISIERUNG DER FORMATE: EINORDNUNG DER SR-FORMATE IN SUBGENRES 76 3.2 REICHWEITENANALYSE 83 HTTP://D-NB.INFO/1077780540 4 DIE MEDIENREALITAET VON SCRIPTED REALITYS: FORMALE GESTALTUNG UND 95 INHALTLICHE ASPEKTE JULIA NIEMANN & HANNA GOETZ 4.1 EINLEITUNG 95 4.2 METHODISCHES VORGEHEN UND BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 97 4.2.1 UNTERSUCHUNGSMATERIAL 97 4.2.2 ENTWICKLUNG DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS 99 4.2.3 DURCHFUEHRUNG VON PRETEST UND ERHEBUNG 101 4.3 ERGEBNISSE DER INHALTSANALYTISCHEN BETRACHTUNG 102 4.3.1 DER EINSATZ DOKUMENTARISCHER STILMITTEL IN SCRIPTED REALITYS 102 4.3.2 DRAMATURGIE UND INHALTLICHE GESTALTUNG VON SCRIPTED REALITYS 117 4.3.3 DIE AKTEUREIN SCRIPTED REALITYS 124 4.3.4 SENDUNGSPROFILE 152 4.4 FAZIT: DIE PROFESSIONELL-UNPROFESSIONELLE INSZENIERUNG 159 DES ALLTAEGLICHEN IN SCRIPTED REALITYS 5 QUALITATIVE INTERVIEWS MIT KINDERN UND JUGENDLICHEN 168 HANNA GOETZ & JULIA NIEMANN 5.1 EINLEITUNG 168 5.2 WAHL DER METHODE 169 5.3 INTERVIEWS MIT 10-BIS 20-JAEHRIGEN 170 5.3.1 DER INTERVIEWLEITFADEN 170 5.3.2 VORGEHEN UND REKRUTIERUNG 172 5.3.3 DIE ERGEBNISSE 173 5.3.4 ZWISCHENFAZIT 193 5.4 INTERVIEWS MIT EXPERIMENTELL VARIIERTEM STIMULUS MIT 6- BIS 11-JAEHRIGEN 195 5.4.1 DER INTERVIEWLEITFADEN 195 5.4.2 VORGEHEN UND REKRUTIERUNG 196 5.4.3 ERGEBNISSE 198 5.4.4 ZWISCHENFAZIT 208 5.5 ZUSAMMENFASSUNG DER QUALITATIVEN INTERVIEWS 209 6 DIE REZEPTION VON SCRIPTED REALITYS DURCH 10-BIS 20-JAEHRIGE. 214 ERGEBNISSE DER QUANTITATIVEN BEFRAGUNG JULIA NIEMANN & HANNA GOELZ 6.1 METHODISCHES VORGEHEN UND BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 214 6.1.1 WAHL DER METHODE 214 6.1.2 ENTWICKLUNG DES STANDARDISIERTEN FRAGEBOGENS 215 6.1.3 FELDARBEIT 216 6.1.4 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 216 6.2 ERGEBNISSE DER STANDARDISIERTEN REZIPIENTENBEFRAGUNG 220 6.2.1 DIE NUTZUNG VON SCRIPTED REALITYS DURCH JUNGE REZIPIENTEN 220 6.2.2 KULTIVIERUNGSEFFEKTE 241 6.2.3 CROSSMEDIALE NUTZUNG VON SCRIPTED REALITY 249 6.3 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT DER TEILSTUDIE 253 7 CROSSMEDIALE KULTIVIERUNG? INHALTSANALYSE DER FACEBOOK-PROFILE 261 VON SCRIPTED REALITY-SERIEN JULIA NIEMANN 7.1 SCRIPTED REALITY IM SOCIAL WEB 261 7.2 METHODISCHES VORGEHEN 262 7.3 BETRACHTUNG DER ALLGEMEINEN GESTALTUNG DER FACEBOOK-SEITEN 263 7.4 INHALTSANALYSE DER POSTS 269 7.5 FACEBOOK-SEITEN UNTERSTUETZEN DIE AUTHENTIZITAET DER SERIEN 280 8 MAKING SCRIPTED REALITY - EINE EXPERTENBEFRAGUNG 285 IM PRODUKTIONSSEKTOR VON REALITY-TV-FORMATEN JOACHIM TREBBE 8.1 EINFUEHRUNG UND PROBLEMSTELLUNG 285 8.2 KONZEPTION UND METHODE 286 8.2.1 SENDUNGEN UND PRODUKTIONSFIRMEN 286 8.2.2 GESPRAECHSPARTNER UND DURCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS 288 8.2.3 BEFRAGUNGSINHALTE UND ANALYSE 289 8.3 ERGEBNISSE: PRODUKTIONSSTRATEGIEN IM REALITY-TV-SEKTOR 290 8.3.1 PROGRAMMSPARTE, UNTERHALTUNGSGENRE UND BEGRIFF 290 8.3.2 ZIELGRUPPEN UND KENNZEICHNUNG 291 8.3.3 SOZIALE MEDIEN UND INTERNET 292 8.3.4 PRODUKTIONSBEDINGUNGEN 293 8.3.5 THEMENFINDUNG 293 8.3.6 INSZENIERUNGSSTRATEGIEN 294 8.3.7 AUSBLICK: DIE ZUKUNFT DES GENRES 295 8.4 FAZIT UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 296 9 DAS WAHRE LEBEN IN ANFUEHRUNGSZEICHEN KENNEN LERNEN : 298 MEDIENPAEDAGOGISCHES GUTACHTEN OLAFSEIG 9.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE UND BEWERTUNG DER STUDIE 298 AUS MEDIENPAEDAGOGISCHER SICHT 9.1.1 ASPEKTE DES NUTZUNGSVERHALTENS BEI SCRIPTED REALITY-SENDUNGEN 298 9.1.2 WELCHE GRATIFIKATIONEN/BELOHNUNG/NUTZEN WERDEN AUS DEN 301 SCRIPTED REALITY-SENDUNGEN GEZOGEN? 9.1.3 WIE WERDEN DIE MEDIENINHALTE DER SENDUNGEN AUFGENOMMEN UND VERARBEITET? 307 9.2 (MEDIENPAEDAGOGISCHE) HANDLUNGSOPTIONEN 319 9.2.1 VERWENDUNG VORHANDENER MATERIALIEN (IN DER SCHULE) 320 9.2.2 BEHANDLUNG VON SCRIPTED REALITY IN EINEM UMFASSENDEREN KONTEXT 321 9.2.3 NUTZUNG VON ONLINE-RESSOURCEN 322 9.2.4 EINBEZIEHUNG DER ELTERN/ERZIEHUNGSBERECHTIGTEN 323 9.2.5 PRODUKTIONSSEITIGE ASPEKTE VON UND ZU SR 324 9.2.6 KENNZEICHNUNG DER SENDUNGEN 325 10 RECHTLICHE BEURTEILUNG VON SCRIPTED REALITY-FORMATEN 331 ALEXANDER ROSSNAGET, SILKE JANDT & ALIYE KARTAL-AYDEMIR 10.1 EINLEITUNG 331 10.2 VERFASSUNGSRECHTLICHE GRUNDLAGEN DES RUNDFUNKRECHTS 333 10.2.1 SCHUTZBEREICH DES ART. 5 ABS. 1 SATZ 2, 2. ALT. GG 334 10.2.2 RUNDFUNK ALS LEITMEDIUM 335 10.2.3 INFORMATIONSFREIHEIT DER ZUSCHAUER 336 10.2.4 GRUNDRECHTSSCHRANKEN AUS ART. 5 ABS. 2 GG 336 10.2.5 ZENSURVERBOT 337 10.3 JUGENDMEDIENSCHUTZ 337 10.3.1 ZWECK DES JUGENDMEDIENSCHUTZ-STAATSVERTRAGS 338 10.3.2 PRINZIP DER REGULIERTEN SELBSTREGULIERUNG 339 10.3.3 SCHUTZKONZEPT DES JUGENDMEDIENSCHUTZ-STAATSVERTRAGS 340 10.3.4 RISIKEN FUER DEN JUGENDMEDIENSCHUTZ 344 10.4 REGULIERUNGSMOEGLICHKEIT 350 10.4.1 REGULIERUNGSRAHMEN 350 10.4.2 REGULIERUNGSMOEGLICHKEITEN 352 10.4.3 RECHTSPOLITISCHER HANDLUNGSBEDARF 352 10.4.4 ANFORDERUNGEN AN EINE KENNZEICHNUNGSPFLICHT 353 10.5 FAZIT 358 11 RESUEMEE UND AUSBLICK 363 MICHAEL SCHENK, JULIA NIEMANN & HANNA GOETZ 11.1 DIE WICHTIGSTEN ERGEBNISSE IM UEBERBLICK 363 11.1.1 INSZENIERUNG ALLTAGSNAHER THEMEN - WIE FIKTIVE GESCHICHTEN UND EREIGNISSE 363 HANDLUNGSLEITEND WERDEN KOENNEN 11.1.2 SR-SENDUNGEN - BESONDERS BELIEBT BEI JUNGEN ZUSCHAUERN 364 11.1.3 WIRD DER INSZENIERUNGSCHARAKTER DER SR-SENDUNGEN VON JUGENDLICHEN 365 REZIPIENTEN DURCHSCHAUT ODER NICHT? 11.1.4 WELCHEN EINFLUSS HABEN SR-SENDUNGEN AUF DIE REALITAETSWAHRNEHMUNG 366 DER JUNGEN SEHER? 11.2 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN 368 AUTOREN 373
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