Availability: Auf dem Weg zur schulischen Inklusion | Technische Universität München

Auf dem Weg zur schulischen Inklusion: empirische Befunde zum gemeinsamen Unterricht in rheinland-pfälzischen Schwerpunktschulen

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Bibliographic Details
Main Authors:	Laubenstein, Désirée 1968- (Author), Lindmeier, Christian 1961- (Author), Guthöhrlein, Kirsten (Author), Scheer, David (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2015
Series:	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung Klinkhardt Forschung
Subjects:	Inklusive Pädagogik Schule Rheinland-Pfalz Inklusion Schwerpunktschule Unterricht
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adam_text	INHALT VORWORT 11 1 DIE RHEINLAND-PFAELZISCHE SCHWERPUNKTSCHULE: EIN WEG ZUR INKLUSIVEN SCHULE? ... 13 1.1 UEBERBLICK UEBER DIE INTEGRATIONSMASSNAHMEN DER 1980ER UND 1990ER JAHRE 14 1.1.1 MASSNAHMEN DER EINZELINTEGRATION 14 1.1.2 SCHULVERSUCHE MIT INTEGRATIONS-UND KOOPERATIONSKLASSEN 15 1.1.3 WEITERFUEHRUNG DER INTEGRATIONSMASSNAHMEN IN DER PHASE ZWISCHEN DEN SCHULVERSUCHEN UND DER SCHWERPUNKTSCHULE 18 1.2 PERSONELLE RESSOURCEN UND ERWEITERTER PAEDAGOGISCHER AUFTRAG DER SCHWERPUNKTSCHULEN IN DEN SCHULJAHREN 2001/2002 BIS 2013/2014 20 1.2.1 DIE AUSSTATTUNG DER SCHWERPUNKTSCHULE MIT ZUSAETZLICHEN PERSONALRESSOURCEN .. 21 1.3 DER ERWEITERTE PAEDAGOGISCHE AUFTRAG DER SCHWERPUNKTSCHULE: ANNAEHERUNGEN AN EINEN SCHULORGANISATORISCHEN BEGRIFF 25 1.3.1 KONZEPT (K) 26 1.3.2 UNTERRICHTSENTWICKLUNG (UF.) 27 1.3.3 ORGANISATIONSSTRUKTUR (OE) 27 1.3.4 GUTACHTEN (G) 28 1.3.5 UEBERGANG GRUNDSCHULE - SEKUNDARSTUFE I (UE) 28 1.3.6 SCHULABSCHLUESSE (SCHA) 28 1.4 AKTUELLER STAND UND ZUKUNFT DER SCHWERPUNKTSCHULEN IN RHEINLAND-PFALZ 28 1.4.1 DAS LANDESKONZEPT ZUR WEITERENTWICKLUNG DER INKLUSION IM SCHULISCHEN BEREICH 29 1.4.2 DIE AKTUELLE SCHULGESETZNOVELLE (2014) 30 2 STATISTISCHE DATEN ZUR INTEGRATIVEN BESCHULUNG IN RHEINLAND-PFALZ 35 2.1 SONDERPAEDAGOGISCHE FOERDERUNG IN RHEINLAND-PFALZ IM SCHULJAHR 2011/2012 35 2.2 DIE ENTWICKLUNG DER SCHWERPUNKTSCHULEN IN DEN SCHULJAHREN 2001/2002 BIS 2013/2014 41 2.3 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERUNG IM SCHULJAHR 2011/2012 43 2.3.1 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF AN FOERDERSCHULEN IM SCHULJAHR 2011 /2012 43 2.3.2 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF AN SCHWERPUNKTSCHULEN IM SCHULJAHR 2011/2012 46 2.3.3 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF UND MIGRATIONSHINTERGRUND 48 2.4 FAZIT 51 HTTP://D-NB.INFO/1076016294 6 \| INHALT 3 GESCHWIND - AUSGANGSLAGE, FORSCHUNGSSTAND, FORSCHUNGSANSATZ UND -DESIGN ... 53 3.1 AUSGANGSLAGC BEI ANTRAGSTELLUNG 53 3.2 FORSCHUNGSSTAND 54 3.3 FORSCHUNGSANSATZ 55 3.4 FORSCHUNGSDESIGN 56 3.5 ZENTRALE FORSCHUNGSFRAGEN 58 3.6 DIE DREI ERHEBUNGSPHASEN 59 3.6.1 ERSTE ERHEBUNGSPHASE (FEBRUAR 2012 BIS JULI 2012) 59 3.6.2 ZWEITE ERHEBUNGSPHASE (OKTOBER 2012 BIS DEZEMBER 2012) 60 3.6.3 DRITTE ERHEBUNGSPHASE (MAI 2013 - DEZEMBER 2013) 60 4 EXPERTENINTERVIEWS MIT DER SCHULAUFSICHT UND DER BERATUNG FUER INTEGRATION/ INKLUSION DES PAEDAGOGISCHEN LANDESINSTITUTS 63 4.1 KURZDARSTELLUNG DES INSTITUTIONELLEN HINTERGRUNDS UND DES BERATUNGSAUFTRAGS DER BEFRAGTEN AKTEURSGRUPPEN 63 4.1.1 DIE INTEGRATIONSUNTERSTUETZENDE BERATUNG DER AUFSICHTS- UND DIENSDEISTUNGSDIREKTION - ADD (SCHULBEHOERDE) 63 4.1.2 DIE BERATUNG FUER INTEGRATION/INKLUSION DES PAEDAGOGISCHE LANDESINSTITUTS FUER FORT- UND WEITERBILDUNG 65 4.2 EXPERTENINTERVIEWS - FORSCHUNGSMETHODISCHE HINWEISE ZUR DATENERHEBUNG UND -AUSWERTUNG 69 4.2.1 METHODISCHE ASPEKTE DER EXPERTENBEFRAGUNG 69 4.2.2 DAS LEITFADENINTERVIEW MIT EXPERTINNEN UND EXPERTEN 70 4.2.3 AUSWERTUNG 71 4.3 DARSTELLUNG, INTERPRETATION UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER INTERVIEWS MIT DEN EXPERTINNEN UND EXPERTEN DER BERATUNG FUER INTEGRATION/INKLUSION 71 4.3.1 BERATUNGSBEDARFE DER SCHWERPUNKTSCHULEN UND FUNKTION DER EXTERNEN BERATUNGSANGEBOTE 71 4.3.2 NACHFRAGE UND INANSPRUCHNAHME DER BERATUNG FUER INTEGRATION/INKLUSION... 74 4.3.3 BEDARFSENTWICKLUNG UND IST-STAND DER BEDARFSDECKUNG DURCH DIE BERATUNG FUER INTEGRATION/INKLUSION 76 4.3.4 PROFESSIONALISIERUNGSBEDARFE DER IN SCHWERPUNKTSCHULEN TAETIGEN LEHRKRAEFTE.... 78 4.3.5 QUALIFIZIERUNG UND REKRUTIERUNG DER BERATERINNEN UND BERATER FXIR INTEGRATION/INKLUSION 79 4.3.6 TEAM- UND UNTERRICHTSENTWICKLUNG ALS HERAUSFORDERUNG DER SCHWERPUNKTSCHULENTWICKLUNG 82 4.3.7 INKLUSIVITAET DER SCHWERPUNKTSCHULE UND MOEGLICHE SCHRITTE DER INKLUSIVEN SCHULENTWICKLUNG 84 4.3.8 VISIONEN UND WUNSCHE HINSICHDICH DER SCHWERPUNKSCHULENTWICKLUNG/ INKLUSIVEN SCHULENTWICKLUNG 87 4.3.9 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER INTERVIEWS MIT DEN EXPERTINNEN UND EXPERTEN DER BERATUNG FIIR INTEGRATION/INKLUSION 91 4.4 DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE DER INTERVIEWS MIT DEN EXPERTINNEN UND EXPERTEN DER SCHULAUFSICHT 94 4.4.1 ERNENNUNG NEUER SCHWERPUNKTSCHULEN 94 INHALT I / 4.4.2 DEFINITION DER SCHWERPUNKTSCHULE UND IHRES ERWEITERTEN PAEDAGOGISCHEN AUFTRAGS 96 4.4.3 DERZEITIGER ENTWICKLUNGSSTAND AUF DEM WEG ZUR INKLUSIVEN SCHULE 98 4.4.4 ORGANISATIONSENTWICKLUNG 101 4.4.5 UNTERRICHTSENTWICKLUNG 103 4.4.6 TEAMENTWICKLUNG 103 4.4.7 PERSONALENTWICKLUNG 103 4.4.8 SCHULLEITUNG AN SCHWERPUNKTSCHULEN 108 4.4.9 SITUATION DER SCHULAUFSICHT IM KONTEXT DER ENTWICKLUNG VON SCHWERPUNKTSCHULEN 109 4.4.10 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER INTERVIEWS MIT DEN EXPERTINNEN UND EXPERTEN AUS DER SCHULAUFSICHT 110 5 ONLINEBEFRAGUNG DER SCHWERPUNKTSCHULEN DES LANDES RHEINLAND-PFALZ 113 5.1 AUSGEWAEHLTE METHODISCHE ASPEKTE UND BESONDERHEITEN VON ONLINEBEFRAGUNGEN 113 5.2 HINWEISE ZUR ERGEBNISDARSTELLUNG 115 5.2.1 SPLITTING INKLUSIVITAET 115 5.2.2 SPLITTING SCHULFORMEN 117 5.3 BETEILIGTE SCHWERPUNKTSCHULEN - ALLGEMEINE ERGEBNISSE DER VOLLERHEBUNG 118 5.3.1 BETEILIGUNG NACH SCHULFORMEN 118 5.3.2 BETEILIGUNG NACH BERUFSBEZEICHNUNG UND GGF. FUNKTION INNERHALB DER SCHULE .. 119 5.3.3 BETEILIGUNG NACH ERNENNUNGSJAHR 119 5.3.4 STRUKTURELLE ANGABEN 124 5.3.5 GANZTAGSANGEBOT AN SCHWERPUNKTSCHULEN 127 5.4 ENTWICKLUNG ZUR SCHWERPUNKTSCHULE 128 5.4.1 INITIATIVE ZUR SCHWERPUNKTSCHULE 128 5.4.2 ZEITRAUM VOR DER OFFIZIELLEN ERNENNUNG ZUR SCHWERPUNKTSCHULE 129 5.4.3 UNTERSTUETZUNGSANGEBOTE IN DER VORBEREITUNGSZEIT 130 5.4.4 INFORMATIONSMOEGLICHKEITEN FUER SCHWERPUNKTSCHULEN 131 5.4.5 VORBEREITUNGSANGEBOTE FUER LEHRKRAEFTE UND KOLLEGIEN 133 5.4.6 REGIONALE UNTERSTUETZUNGSANGEBOTE 137 5.4.7 KOOPERATION MIT DER ZUSTAENDIGEN FOERDERSCHULE 141 5.5 SCHWERPUNKTSCHULE IN ENTWICKLUNG 142 5.5.1 INSTRUMENTE DER SCHULENTWICKLUNG 142 5.5.2 KOLLEGIALE FALLBERATUNG UND KOLLEGIALE BERATUNG 143 5.5.3 TEAMS IN ENTWICKLUNG 146 5.5.4 ERWARTUNGEN UND VORBEHALTE 155 5.5.5 UNTERRICHT IN ENTWICKLUNG 161 5.5.6 LEISTUNGSANFORDERUNG UND-BEWERTUNG 170 5.5.7 FOERDERPLANUNG ALS AUFTRAG DER SCHWERPUNKTSCHULEN 176 5.5.8 SOZIALE KOMPETENZEN UND LERN-UND LEISTUNGSVERMOEGEN 177 5.5.9 KLASSENBILDUNG AN SCHWERPUNKTSCHULEN 178 5.5.10 TRANSITIONSPROZESSE 180 5.5.11 SEITENEINSTEIGER 182 5.5.12 ELTERN 183 INHALT 5.5.13 MELDUNG ZUR FESTSTELLUNG DES SONDERPAEDAGOGISCHEN FOERDERBEDARFS IM VERLAUF UND NACH DER ORIENTIERUNGSSTUFE 184 5.5.14 WEITERE THEMEN, DIE SCHWERPUNKTSCHULEN IM RAHMEN DER INKLUSIVEN SCHULENTWICKLUNG BESCHAEFTIGEN 186 5.6 BILDUNGSAUFTRAG INKLUSION 187 5.6.1 IST DIE SCHWERPUNKTSCHULE EINE INKLUSIVE SCHULE ? 187 5.6.2 WEITEREMPFEHLUNG 188 5.6.3 INKLUSION IST 189 5.6.4 ZUKUNFT DER SCHWERPUNKTSCHULE 190 5.6.6 BESONDERE PAEDAGOGIK 191 5.6.7 BESONDERE DIDAKTIK 192 5.6.8 VERAENDERUNGEN DES SCHULKONZEPTES 194 5.6.8 FOERDERBEDARFE AN SCHWERPUNKTSCHULEN 196 5-6.9 PAEDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNGEN BEI DER INTEGRATION DER UNTERSCHIEDLICHEN FOERDERBEDARFE AN SCHWERPUNKTSCHULEN 199 5.6.10 FOERDERBEDARFE ALS PROBLEM 205 5.6.11 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SCHWEREN UND MEHRFACHEN BEHINDERUNGEN UND MIT MASSIVEN VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN AN SCHWERPUNKTSCHULEN 207 5.6.12 VON WEM WERDEN SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF ALS PROBLEM ODER HERAUSFORDERUNG WAHRGENOMMEN? 209 5.6.13 UMGANG MIT VERSCHIEDENHEIT 213 5.6.14 WEITERENTWICKLUNG ZU EINER INKLUSIVEN SCHULE 216 5.7 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER WICHTIGSTEN ERGEBNISSE 218 5.7.1 ALLGEMEINE ERGEBNISSE 218 5.7.2 ENTWICKLUNG ZUR SCHWERPUNKTSCHULE 219 5.7.3 SCHWERPUNKTSCHULE IN ENTWICKLUNG 221 5.7.4 BILDUNGSAUFTRAG INKLUSION 226 6 ERHEBUNGSPHASE 3: GRUPPENDISKUSSION 229 6.1 GRUPPENDISKUSSION ALS ERHEBUNGSMETHODE 229 6.1.1 GRUPPENDISKUSSIONEN MIT LEHRKRAEFTEN, PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN UND INTEGRATIONSHELFERINNEN UND INTEGRATIONSHELFERN IM GEMEINSAMEN UNTERRICHT AN SCHWERPUNKTSCHULEN - BESONDERE UND ALLGEMEINE ASPEKTE DER GRUPPE .. 231 6.1.2 METHODISCHE ASPEKTE ZUR GRUPPENDISKUSSION 231 6.2 SAMPLE 233 6.2.1 QUALITATIVES SAMPLING 233 6.2.2 TEILNEHMERINNEN UND TEILNEHMER DER GRUPPENDISKUSSIONEN 234 6.3 DIE DOKUMENTARISCHE METHODE - AUSWERTUNGSMETHODISCHE ASPEKTE 236 6.3.1 INTERPRETATIONSSCHRITTE 238 6.3.2 GENERALISIERUNG UND TYPENBILDUNG 241 6.4 ERGEBNISPRAESENTATION 245 6.4.1 ERGEBNISSE DER GRUPPENDISKUSSIONEN AUS DEM BEREICH PRIMARSTUFE 246 6.4.2 ERGEBNISSE DER GRUPPENDISKUSSIONEN AUS DEM BEREICH SEKUNDARSTUFE 1 258 6.5 ABSCHLIESSENDE INTERPRETATION - ZUSAMMENFASSENDE ANALYSE 268 INHALT \| 9 7 ZUSAMMENFASSUNG ZENTRALER FORSCHUNGSERGEBNISSE 277 7.1 DIE RHEINLAND-PFAELZISCHE SCHWERPUNKTSCHULE - EINE THEORETISCH-KONZEPTIONELLE UND BILDUNGSSTATISTISCHE EINORDNUNG 278 7.2 EXPERTENINTERVIEWS MIT DER SCHULAUFSICHT UND DER BERATUNG FUER INTEGRATION/INKLUSION 283 FJCPERTENINTERVIEWS MIT DER BERATUNG FUER INTEGRATION/INKLUSION 283 EXPERTENINTERVIEWS MIT DER SCHULAUFSICHT 285 7.3 ONLINEBEFRAGUNG DER SCHWERPUNKTSCHULEN DES LANDES RHEINLAND-PFALZ 288 ALLGEMEINE ERGEBNISSE 288 ENTWICKLUNG ZUR SCHWERPUNKTSCHULE 289 SCHWERPUNKTSCHULE IN ENTWICKLUNG 291 BILDUNGSAUFTRAG INKLUSION 296 7.4 GRUPPENDISKUSSIONEN MIT LEHRKRAEFTEN, PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN UND INTEGRATIONSHELFERINNEN UND INTEGRATIONSHELFERN 298 8. AUSBLICK 305 VERZEICHNISSE 309 LITERATURVERZEICHNIS 309 ABBILDUNGSVERZEICHNIS 318 TABELLENVERZEICHNIS 322
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