Auf dem Weg zur schulischen Inklusion: empirische Befunde zum gemeinsamen Unterricht in rheinland-pfälzischen Schwerpunktschulen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2015
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| Schriftenreihe: | Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Klinkhardt Forschung |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT 11
1 DIE RHEINLAND-PFAELZISCHE SCHWERPUNKTSCHULE: EIN WEG ZUR INKLUSIVEN
SCHULE? ... 13
1.1 UEBERBLICK UEBER DIE INTEGRATIONSMASSNAHMEN DER 1980ER UND 1990ER JAHRE
14
1.1.1 MASSNAHMEN DER EINZELINTEGRATION 14
1.1.2 SCHULVERSUCHE MIT INTEGRATIONS-UND KOOPERATIONSKLASSEN 15
1.1.3 WEITERFUEHRUNG DER INTEGRATIONSMASSNAHMEN IN DER PHASE
ZWISCHEN DEN SCHULVERSUCHEN UND DER SCHWERPUNKTSCHULE 18
1.2 PERSONELLE RESSOURCEN UND ERWEITERTER PAEDAGOGISCHER AUFTRAG
DER SCHWERPUNKTSCHULEN IN DEN SCHULJAHREN 2001/2002 BIS 2013/2014 20
1.2.1 DIE AUSSTATTUNG DER SCHWERPUNKTSCHULE MIT ZUSAETZLICHEN
PERSONALRESSOURCEN .. 21
1.3 DER ERWEITERTE PAEDAGOGISCHE AUFTRAG DER SCHWERPUNKTSCHULE:
ANNAEHERUNGEN
AN EINEN SCHULORGANISATORISCHEN BEGRIFF 25
1.3.1 KONZEPT (K) 26
1.3.2 UNTERRICHTSENTWICKLUNG (UF.) 27
1.3.3 ORGANISATIONSSTRUKTUR (OE) 27
1.3.4 GUTACHTEN (G) 28
1.3.5 UEBERGANG GRUNDSCHULE - SEKUNDARSTUFE I (UE) 28
1.3.6 SCHULABSCHLUESSE (SCHA) 28
1.4 AKTUELLER STAND UND ZUKUNFT DER SCHWERPUNKTSCHULEN
IN RHEINLAND-PFALZ 28
1.4.1 DAS LANDESKONZEPT ZUR WEITERENTWICKLUNG DER INKLUSION
IM SCHULISCHEN BEREICH 29
1.4.2 DIE AKTUELLE SCHULGESETZNOVELLE (2014) 30
2 STATISTISCHE DATEN ZUR INTEGRATIVEN BESCHULUNG IN RHEINLAND-PFALZ 35
2.1 SONDERPAEDAGOGISCHE FOERDERUNG IN RHEINLAND-PFALZ IM SCHULJAHR
2011/2012 35
2.2 DIE ENTWICKLUNG DER SCHWERPUNKTSCHULEN IN DEN SCHULJAHREN
2001/2002 BIS 2013/2014 41
2.3 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERUNG
IM SCHULJAHR 2011/2012 43
2.3.1 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF AN
FOERDERSCHULEN IM SCHULJAHR 2011 /2012 43
2.3.2 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF
AN SCHWERPUNKTSCHULEN IM SCHULJAHR 2011/2012 46
2.3.3 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF
UND MIGRATIONSHINTERGRUND 48
2.4 FAZIT 51
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6 | INHALT
3 GESCHWIND - AUSGANGSLAGE, FORSCHUNGSSTAND, FORSCHUNGSANSATZ UND
-DESIGN ... 53
3.1 AUSGANGSLAGC BEI ANTRAGSTELLUNG 53
3.2 FORSCHUNGSSTAND 54
3.3 FORSCHUNGSANSATZ 55
3.4 FORSCHUNGSDESIGN 56
3.5 ZENTRALE FORSCHUNGSFRAGEN 58
3.6 DIE DREI ERHEBUNGSPHASEN 59
3.6.1 ERSTE ERHEBUNGSPHASE (FEBRUAR 2012 BIS
JULI 2012) 59
3.6.2 ZWEITE ERHEBUNGSPHASE (OKTOBER 2012 BIS DEZEMBER 2012) 60
3.6.3 DRITTE ERHEBUNGSPHASE (MAI 2013 - DEZEMBER 2013) 60
4 EXPERTENINTERVIEWS MIT DER SCHULAUFSICHT UND DER BERATUNG FUER
INTEGRATION/
INKLUSION DES PAEDAGOGISCHEN LANDESINSTITUTS 63
4.1 KURZDARSTELLUNG DES INSTITUTIONELLEN HINTERGRUNDS
UND DES BERATUNGSAUFTRAGS DER BEFRAGTEN AKTEURSGRUPPEN 63
4.1.1 DIE INTEGRATIONSUNTERSTUETZENDE BERATUNG
DER AUFSICHTS- UND DIENSDEISTUNGSDIREKTION - ADD (SCHULBEHOERDE) 63
4.1.2 DIE BERATUNG FUER INTEGRATION/INKLUSION DES PAEDAGOGISCHE
LANDESINSTITUTS
FUER FORT- UND WEITERBILDUNG 65
4.2 EXPERTENINTERVIEWS - FORSCHUNGSMETHODISCHE HINWEISE ZUR
DATENERHEBUNG UND
-AUSWERTUNG 69
4.2.1 METHODISCHE ASPEKTE DER EXPERTENBEFRAGUNG 69
4.2.2 DAS LEITFADENINTERVIEW MIT EXPERTINNEN UND EXPERTEN 70
4.2.3 AUSWERTUNG 71
4.3 DARSTELLUNG, INTERPRETATION UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER
INTERVIEWS MIT DEN
EXPERTINNEN UND EXPERTEN DER BERATUNG FUER INTEGRATION/INKLUSION 71
4.3.1 BERATUNGSBEDARFE DER SCHWERPUNKTSCHULEN UND FUNKTION
DER EXTERNEN BERATUNGSANGEBOTE 71
4.3.2 NACHFRAGE UND INANSPRUCHNAHME DER BERATUNG FUER
INTEGRATION/INKLUSION... 74
4.3.3 BEDARFSENTWICKLUNG UND IST-STAND DER BEDARFSDECKUNG DURCH DIE
BERATUNG FUER INTEGRATION/INKLUSION 76
4.3.4 PROFESSIONALISIERUNGSBEDARFE DER IN SCHWERPUNKTSCHULEN TAETIGEN
LEHRKRAEFTE.... 78
4.3.5 QUALIFIZIERUNG UND REKRUTIERUNG DER BERATERINNEN UND BERATER
FXIR INTEGRATION/INKLUSION 79
4.3.6 TEAM- UND UNTERRICHTSENTWICKLUNG ALS HERAUSFORDERUNG
DER SCHWERPUNKTSCHULENTWICKLUNG 82
4.3.7 *INKLUSIVITAET DER SCHWERPUNKTSCHULE UND MOEGLICHE SCHRITTE
DER INKLUSIVEN SCHULENTWICKLUNG 84
4.3.8 VISIONEN UND WUNSCHE HINSICHDICH DER SCHWERPUNKSCHULENTWICKLUNG/
INKLUSIVEN SCHULENTWICKLUNG 87
4.3.9 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER INTERVIEWS MIT DEN
EXPERTINNEN UND EXPERTEN DER BERATUNG FIIR INTEGRATION/INKLUSION 91
4.4 DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE DER INTERVIEWS MIT DEN
EXPERTINNEN
UND EXPERTEN DER SCHULAUFSICHT 94
4.4.1 ERNENNUNG NEUER SCHWERPUNKTSCHULEN 94
INHALT I /
4.4.2 DEFINITION DER SCHWERPUNKTSCHULE UND IHRES ERWEITERTEN
PAEDAGOGISCHEN
AUFTRAGS 96
4.4.3 DERZEITIGER ENTWICKLUNGSSTAND AUF DEM WEG ZUR INKLUSIVEN SCHULE 98
4.4.4 ORGANISATIONSENTWICKLUNG 101
4.4.5 UNTERRICHTSENTWICKLUNG 103
4.4.6 TEAMENTWICKLUNG 103
4.4.7 PERSONALENTWICKLUNG 103
4.4.8 SCHULLEITUNG AN SCHWERPUNKTSCHULEN 108
4.4.9 SITUATION DER SCHULAUFSICHT IM KONTEXT DER ENTWICKLUNG
VON SCHWERPUNKTSCHULEN 109
4.4.10 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION DER ERGEBNISSE DER INTERVIEWS
MIT DEN EXPERTINNEN UND EXPERTEN AUS DER SCHULAUFSICHT 110
5 ONLINEBEFRAGUNG DER SCHWERPUNKTSCHULEN DES LANDES RHEINLAND-PFALZ 113
5.1 AUSGEWAEHLTE METHODISCHE ASPEKTE UND BESONDERHEITEN
VON ONLINEBEFRAGUNGEN 113
5.2 HINWEISE ZUR ERGEBNISDARSTELLUNG 115
5.2.1 SPLITTING INKLUSIVITAET 115
5.2.2 SPLITTING SCHULFORMEN 117
5.3 BETEILIGTE SCHWERPUNKTSCHULEN - ALLGEMEINE ERGEBNISSE DER
VOLLERHEBUNG 118
5.3.1 BETEILIGUNG NACH SCHULFORMEN 118
5.3.2 BETEILIGUNG NACH BERUFSBEZEICHNUNG UND GGF. FUNKTION INNERHALB DER
SCHULE .. 119
5.3.3 BETEILIGUNG NACH ERNENNUNGSJAHR 119
5.3.4 STRUKTURELLE ANGABEN 124
5.3.5 GANZTAGSANGEBOT AN SCHWERPUNKTSCHULEN 127
5.4 ENTWICKLUNG ZUR SCHWERPUNKTSCHULE 128
5.4.1 INITIATIVE ZUR SCHWERPUNKTSCHULE 128
5.4.2 ZEITRAUM VOR DER OFFIZIELLEN ERNENNUNG ZUR SCHWERPUNKTSCHULE 129
5.4.3 UNTERSTUETZUNGSANGEBOTE IN DER VORBEREITUNGSZEIT 130
5.4.4 INFORMATIONSMOEGLICHKEITEN FUER SCHWERPUNKTSCHULEN 131
5.4.5 VORBEREITUNGSANGEBOTE FUER LEHRKRAEFTE UND KOLLEGIEN 133
5.4.6 REGIONALE UNTERSTUETZUNGSANGEBOTE 137
5.4.7 KOOPERATION MIT DER ZUSTAENDIGEN FOERDERSCHULE 141
5.5 SCHWERPUNKTSCHULE IN ENTWICKLUNG 142
5.5.1 INSTRUMENTE DER SCHULENTWICKLUNG 142
5.5.2 KOLLEGIALE FALLBERATUNG UND KOLLEGIALE BERATUNG 143
5.5.3 TEAMS IN ENTWICKLUNG 146
5.5.4 ERWARTUNGEN UND VORBEHALTE 155
5.5.5 UNTERRICHT IN ENTWICKLUNG 161
5.5.6 LEISTUNGSANFORDERUNG UND-BEWERTUNG 170
5.5.7 FOERDERPLANUNG ALS AUFTRAG DER SCHWERPUNKTSCHULEN 176
5.5.8 SOZIALE KOMPETENZEN UND LERN-UND LEISTUNGSVERMOEGEN 177
5.5.9 KLASSENBILDUNG AN SCHWERPUNKTSCHULEN 178
5.5.10 TRANSITIONSPROZESSE 180
5.5.11 SEITENEINSTEIGER 182
5.5.12 ELTERN 183
INHALT
5.5.13 MELDUNG ZUR *FESTSTELLUNG DES SONDERPAEDAGOGISCHEN FOERDERBEDARFS
IM VERLAUF UND NACH DER ORIENTIERUNGSSTUFE 184
5.5.14 WEITERE THEMEN, DIE SCHWERPUNKTSCHULEN IM RAHMEN
DER INKLUSIVEN SCHULENTWICKLUNG BESCHAEFTIGEN 186
5.6 BILDUNGSAUFTRAG INKLUSION 187
5.6.1 IST DIE SCHWERPUNKTSCHULE EINE INKLUSIVE SCHULE ? 187
5.6.2 WEITEREMPFEHLUNG 188
5.6.3 INKLUSION IST 189
5.6.4 ZUKUNFT DER SCHWERPUNKTSCHULE 190
5.6.6 BESONDERE PAEDAGOGIK 191
5.6.7 BESONDERE DIDAKTIK 192
5.6.8 VERAENDERUNGEN DES SCHULKONZEPTES 194
5.6.8 FOERDERBEDARFE AN SCHWERPUNKTSCHULEN 196
5-6.9 PAEDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNGEN BEI DER INTEGRATION
DER UNTERSCHIEDLICHEN FOERDERBEDARFE AN SCHWERPUNKTSCHULEN 199
5.6.10 FOERDERBEDARFE ALS PROBLEM 205
5.6.11 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SCHWEREN UND MEHRFACHEN
BEHINDERUNGEN
UND MIT MASSIVEN VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN AN SCHWERPUNKTSCHULEN 207
5.6.12 VON WEM WERDEN SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM
FOERDERBEDARF ALS PROBLEM ODER HERAUSFORDERUNG WAHRGENOMMEN? 209
5.6.13 UMGANG MIT VERSCHIEDENHEIT 213
5.6.14 WEITERENTWICKLUNG ZU EINER INKLUSIVEN SCHULE 216
5.7 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER WICHTIGSTEN ERGEBNISSE 218
5.7.1 ALLGEMEINE ERGEBNISSE 218
5.7.2 ENTWICKLUNG ZUR SCHWERPUNKTSCHULE 219
5.7.3 SCHWERPUNKTSCHULE IN ENTWICKLUNG 221
5.7.4 BILDUNGSAUFTRAG INKLUSION 226
6 ERHEBUNGSPHASE 3: GRUPPENDISKUSSION 229
6.1 GRUPPENDISKUSSION ALS ERHEBUNGSMETHODE 229
6.1.1 GRUPPENDISKUSSIONEN MIT LEHRKRAEFTEN, PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN UND
INTEGRATIONSHELFERINNEN UND INTEGRATIONSHELFERN IM GEMEINSAMEN
UNTERRICHT
AN SCHWERPUNKTSCHULEN - BESONDERE UND ALLGEMEINE ASPEKTE DER GRUPPE ..
231
6.1.2 METHODISCHE ASPEKTE ZUR GRUPPENDISKUSSION 231
6.2 SAMPLE 233
6.2.1 QUALITATIVES SAMPLING 233
6.2.2 TEILNEHMERINNEN UND TEILNEHMER DER GRUPPENDISKUSSIONEN 234
6.3 DIE DOKUMENTARISCHE METHODE - AUSWERTUNGSMETHODISCHE ASPEKTE 236
6.3.1 INTERPRETATIONSSCHRITTE 238
6.3.2 GENERALISIERUNG UND TYPENBILDUNG 241
6.4 ERGEBNISPRAESENTATION 245
6.4.1 ERGEBNISSE DER GRUPPENDISKUSSIONEN AUS DEM BEREICH PRIMARSTUFE 246
6.4.2 ERGEBNISSE DER GRUPPENDISKUSSIONEN AUS DEM BEREICH SEKUNDARSTUFE 1
258
6.5 ABSCHLIESSENDE INTERPRETATION - ZUSAMMENFASSENDE ANALYSE 268
INHALT | 9
7 ZUSAMMENFASSUNG ZENTRALER FORSCHUNGSERGEBNISSE 277
7.1 DIE RHEINLAND-PFAELZISCHE SCHWERPUNKTSCHULE -
EINE THEORETISCH-KONZEPTIONELLE UND BILDUNGSSTATISTISCHE EINORDNUNG 278
7.2 EXPERTENINTERVIEWS MIT DER SCHULAUFSICHT UND DER BERATUNG
FUER INTEGRATION/INKLUSION 283
FJCPERTENINTERVIEWS MIT DER BERATUNG FUER INTEGRATION/INKLUSION 283
EXPERTENINTERVIEWS MIT DER SCHULAUFSICHT 285
7.3 ONLINEBEFRAGUNG DER SCHWERPUNKTSCHULEN DES LANDES RHEINLAND-PFALZ
288
ALLGEMEINE ERGEBNISSE 288
ENTWICKLUNG ZUR SCHWERPUNKTSCHULE 289
SCHWERPUNKTSCHULE IN ENTWICKLUNG 291
BILDUNGSAUFTRAG INKLUSION 296
7.4 GRUPPENDISKUSSIONEN MIT LEHRKRAEFTEN, PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN UND
INTEGRATIONSHELFERINNEN UND INTEGRATIONSHELFERN 298
8. AUSBLICK 305
VERZEICHNISSE 309
LITERATURVERZEICHNIS 309
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 318
TABELLENVERZEICHNIS 322
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| author | Laubenstein, Désirée 1968- Lindmeier, Christian 1961- Guthöhrlein, Kirsten Scheer, David |
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