Prüfen und Bewerten im offenen Unterricht:
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| Published: |
Weinheim ; Basel
Beltz
2015
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT DES HERAUSGEBERS 9
EINLEITUNG 11
1. LEITBILDER DES OFFENEN UNTERRICHTS AN
SEKUNDAERSCHULEN
13
RAHMENKONZEPTION DES OFFENEN UNTERRICHTS 13
SELBSTSTAENDIGES LERNEN UND ZIELGERICHTETE METHODENVIELFALT .... 17
ERWEITERTER LERNBEGRIFF 20
HANDLUNGSKOMPETENZ 20
LEHRERLEITBILD UND PROFESSIONALISIERUNG DES LEHRERBERUFS 24
PAEDAGOGISCHER LEISTUNGSBEGRIFF 26
ZUSAMMENFASSUNG 29
2. EMPIRISCHE BEFUNDE ZUM OFFENEN UNTERRICHT
31
ZUR QUALITAET OFFENEN UNTERRICHTS 31
VERBREITUNG OFFENER UNTERRICHTSFORMEN IM
UNTERRICHTSALLTAG 35
OFFENER UNTERRICHT IM SPIEGEL DER SCHULFORSCHUNG 37
ZUSAMMENFASSUNG 40
3. BEGRUENDUNG EINER VERAENDERTEN BEWERTUNGSPRAXIS
41
ZUM VERHAELTNIS VON OFFENEM UNTERRICHT UND
LEISTUNGSBEWERTUNG 41
EIN ERWEITERTER LERNBEGRIFF BENOETIGT VERAENDERTE
BEWERTUNGSFORMEN 44
INNOVATIV UNTERRICHTENDE LEHRERINNEN UND LEHRER STAERKEN 45
SCHUELERINNEN UND SCHUELER VIELFAELTIG FOERDERN 46
UNTERRICHTS- UND SCHULENTWICKLUNG KONSEQUENT FORTSETZEN 47
ZUM VERHAELTNIS VON BEWERTUNG UND PAEDAGOGISCHER
DIAGNOSTIK 48
ZUSAMMENFASSUNG 50
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4. LEISTUNGSBEWERTUNG BEI AUSGEWAEHLTEN
REFORMPAEDAGOGEN
52
VORBEMERKUNGEN 52
LEISTUNGSBEWERTUNG BEI CELESTIN FREINET 52
LEISTUNGSBEWERTUNG IN HELEN PARKHURSTS DALTON PLAN 54
LEISTUNGSBEWERTUNG IN DER JENA-PLAN SCHULE
PETER PETERSENS 55
ZUR AKTUALISIERUNG REFORMPAEDAGOGISCHER
BEWERTUNGSVERFAHREN 56
ZUSAMMENFASSUNG 57
5. DIAGNOSTISCHE GRUNDLAGEN
58
VORBEMERKUNGEN 58
PHASEN DES BEURTEILUNGSVERFAHRENS 58
INFERENZ 61
BEZUGSNORM 63
FEHLERQUELLEN 66
SKALIERUNGSFORMEN 70
ZUSAMMENFASSUNG 72
6. GUETEKRITERIEN
73
VORUEBERLEGUNGEN: TESTTHEORETISCHE UND QUALITATIVE
KRITERIEN 73
STUETZUNGSSYSTEME UND KONSENSBILDUNG INNERHALB DER
EINZELSCHULE 77
PRUEFEN UND BEWERTEN ALS TEIL EINER PAEDAGOGISCHEN
HANDLUNGSEINHEIT 78
BETEILIGUNGS-, REFLEXIONS-UND RUECKMELDEKULTUR 81
DER KONTEXT DER EINZELNEN BEWERTUNGSKRITERIEN 83
FAZIT: TESTTHEORETISCHE GUETEKRITERIEN QUALITATIV INTERPRETIERT ... 86
ZUSAMMENFASSUNG 87
7. WESENTLICHE ASPEKTE EINER BEWERTUNGSKONZEPTION
89
UNTERRICHTSPLANUNG 89
BEOBACHTEN UND BEWERTEN 92
ZUR FORMULIERUNG DER BEWERTUNGSKRITERIEN 95
LERNBERATUNG 98
ZUSAMMENFASSUNG 103
8. ANWENDUNGSBEISPIELE
104
BEWERTUNG BEI TEAMARBEIT 104
BEWERTUNG EINER PRAESENTATION 107
BEWERTUNG BEI FREIARBEIT, WOCHENPLANARBEIT UND
STATIONENARBEIT 111
BEWERTUNG IM PROJEKTORIENTIERTEN UNTERRICHT 116
BEWERTUNG VON METHODEN- UND KOMMUNIKATIONS
KOMPETENZ 121
SCHUELERSELBSTBEWERTUNG 124
SCHUELERMITBEWERTUNG 129
9. ZUR GESTALTUNG VON ZEUGNISSEN
132
VORUEBERLEGUNGEN 132
AM ENDE DER UNTERRICHTSEINHEIT: BEWERTUNGSBOGEN 133
AM ENDE DES SCHULJAHRES: FACHSPEZIFISCHE ODER
UEBERFACHLICHE ZEUGNISBEILAGEN 134
AKTUELLE PRUEFUNGS- UND ZEUGNISREFORMEN IN DEUTSCHLAND 136
ZUSAMMENFASSUNG 143
10. ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVE: PORTFOLIO
144
PORTFOLIO IN DER AKTUELLEN DISKUSSION 144
MERKMALE 146
METHODISCH-DIDAKTISCHE HINWEISE 149
BEWERTUNG VON PORTFOLIOS 151
ZUSAMMENFASSUNG 153
11. SCHLUSSBEMERKUNG
155
LITERATURVERZEICHNIS 157
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