Autismus-Spektrum-Störungen (ASS): ein integratives Lehrbuch für die Praxis
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| Weitere beteiligte Personen: | , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2017
|
| Ausgabe: | 2., überarbeitete und erweiterte Auflage |
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| Umfang: | 469 Seiten Illustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783170268487 |
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INHALT
VORWORT.
15
A PHAENOMENOLOGIE
1 HISTORISCHER UEBERBLICK
.
19
HEDWIG AMOROSA
2 KLASSIFIKATION UND
EPIDEMIOLOGIE.
26
HEDWIG AMOROSA
2.1 ICD-10 UND
ICD-11.
26
2.2 DSM-5
.
32
2.3 ICF UND CORE
SETS.
35
2.4 KATEGORIALE VERSUS DIMENSIONALE KLASSIFIKATION
. 39
2.5 HIGH-FUNCTIONING (HFA) VS. LOW-FUNCTIONING (LFA) AUTISM
.
41
2.6 EPIDEMIOLOGIE
.
42
2.6.1
PRAEVALENZ.
43
2.6.2 ZUNAHME DER
HAEUFIGKEIT.
45
3 KERNSYMPTOME
.
51
3.1 KLEINKINDALTER
.
51
RENATE GIESE
3.1.1 AUFFAELLIGKEITEN IN DER SOZIALEN INTERAKTION
.
52
3.1.2 SOZIALES LERNEN UEBER BEOBACHTUNG UND IMITATION
.
53
3.1.3 KOMMUNIKATION UND SPRACHE
. 54
3.1.4 SPIEL
.
55
3.1.5 REGULATIONSPROBLEME, SENSORISCHE BESONDERHEITEN, REPETITIVES
VERHALTEN.
56
3.2
VORSCHULALTER.
62
HEDWIG AMOROSA
3.2.1 AUFFAELLIGKEITEN IN DER SOZIALEN INTERAKTION UND
KOMMUNIKATION.
63
3.2.2 REPETITIVE VERHALTENSWEISEN UND EINGESCHRAENKTE INTERESSEN . 64
3.2.3 SPIEL
.
65
3.2.4 WEITERE
VERHALTENSWEISEN.
66
3.3
SCHULALTER.
68
HEDWIG AMOROSA
3.3.1 AUFFAELLIGKEITEN IN DER SOZIALEN INTERAKTION UND
KOMMUNIKATION
.
68
3.3.2 REPETITIVE VERHALTENSWEISEN UND EINGESCHRAENKTE INTERESSEN . 70
3.3.3
SPIEL.
71
3.3.4 WEITERE VERHALTENSWEISEN
.
71
4
KOMORBIDITAET.
73
4.1 PSYCHIATRISCHE
KOMORBIDITAETEN.
75
MICHELE NOTERDAEME
4.1.1 AUFMERKSAMKEITSDEFIZITVHYPERAKTIVITAETSSTOERUNG (ADHS)
.
75
4.1.2 OPPOSITIONELLES UND AGGRESSIVES VERHALTEN
.
76
4.1.3 AUTOAGGRESSIVES
VERHALTEN. 76
4.1.4
ANGSTSTOERUNGEN.
77
4.1.5
ZWANGSSTOERUNGEN.
77
4.1.6
DEPRESSION.
78
4.1.7
SCHLAFSTOERUNGEN.
79
4.1.8 ESSSTOERUNGEN
.
79
4.1.9 SCHIZOPHRENE
PSYCHOSEN.
79
4.1.10 WEITERE PSYCHOPATHOLOGISCHE BEGLEITERSCHEINUNGEN
.
.
.
80
4.2 NEUROLOGISCHE KOMORBIDITAETEN
. 82
4.2.1 EPILEPSIE UND DEREN MEDIKAMENTOESE BEHANDLUNG
.
82
MATTHIAS ENSSLEN UND ANGELIKA ENDERS
4.2.2 SENSOMOTORISCHE
BESONDERHEITEN. 91
ANGELIKA ENDERS
4.2.3
INTELLIGENZMINDERUNG.
94
ANGELIKA ENDERS
5 VERLAUF UND
PROGNOSE.
99
HEDWIG AMOROSA
5.1
KERNSYMPTOMATIK.
99
5.2 KOGNITIVE ENTWICKLUNG
.
101
5.3 M
ORTALITAET.
101
5.4 PSYCHOSOZIALE ANPASSUNG IM SPAETEREN JUGENDALTER UND FRUEHEN
ERWACHSENENALTER.
102
B ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE UND AETIOLOGIE
6 SENSITIVE PHASEN IM KONTEXT DER FRUEHEN SOZIAL-EMOTIONALEN ENTWICKLUNG
. 111
RENATE GIESE
6.1 PHYSIOLOGISCHE REGULATION IM KONTEXT DER ELTERN-KIND-BEZIEHUNG
---
113
6.2 AFFEKTIVE DIFFERENZIERUNG UND REGULATION
. 116
6.3 INTER SUBJEKTIVITAET UND
MENTALISIERUNG. 118
6.4 AUTONOMIE UND SELBSTENTWICKLUNG
.
.
120
6.5
SPIELENTWICKLUNG.
122
7 PSYCHOLOGISCHE THEORIEN
CHRISTIANE BORMANN-KISCHKEL UND KAROLIN ULLRICH
7.1 AFFEKTIV-SOZIALE STOERUNG
.
7.2 THEORY OF MIND (TOM)
.
7.3 EXEKUTIVE DYSFUNKTION
.
7.4 MANGEL AN ZENTRALER KOHAERENZ
.
7.5 BEEINTRAECHTIGTE ENTWICKLUNG DES SELBST
.
7.5.1 EMPFINDUNG DES AUFTAUCHENDEN SELBST (0-8 WOCHEN)
.
7.5.2 EMPFINDEN DES KERNSELBST (2-6
MONATE).
7.5.3 EMPFINDEN EINES SUBJEKTIVEN SELBST (6-15 MONATE) .
7.5.4 AUTISMUS UND KEIN
KERNSELBST?.
7.5.5 IMPLIKATIONEN FUER EIN THEORETISCHES VERSTAENDNIS
.
8 NEUROBIOLOGISCHE
ERKLAERUNGSANSAETZE.
8.1
GENETIK.
IMMA ROST
8.1.1 CHROMOSOMENSTOERUNGEN
.
8.1.2 LINKAGE-ANALYSEN (KOPPLUNGSSTUDIEN)
.
8.1.3
ASSOZIATIONSSTUDIEN.
8.1.4 ARRAY-CGH (CMA, CHROMOSOMALE MIKROARRAYS)
.
8.1.5 KANDIDATENGENE
.
8.1.6 NEUE HOCHDURCHSATZTECHNOLOGIEN (NEXT GENERATION
SEQUENCING)
.
8.1.7 ZUSAMMENFASSUNG
.
8.2 GENETISCHE
SYNDROME.
ANGELIKA ENDERS UND IMMA ROST
8.2.1 TUBEROESE SKLEROSE
.
8.2.2 FRAGILES-X-SYNDROM
.
8.2.3
RETT-SYNDROM.
8.2.4
ANGELMAN-SYNDROM.
8.2.5 PRADER-WILLI-SYNDROM
.
8.2.6 SMITH-MAGENIS-SYNDROM
.
8.2.7 POTOCKI-LUPSKI-SYNDROM
.
8.2.8 DELETION 2
2
Q
LL.2
.
8.2.9 MIKRODELETION 22QL3 (PHELAN-MCDERMID-SYNDROM).
8.2.10
SMITH-LEMLI-OPITZ-SYNDROM.
8.2.11 SELTENERE
SYNDROME.
8.2.12 HERAUSFORDERUNG UND CHANCE EINER FRUEHEN DIFFERENZIERENDEN
DIAGNOSTIK FUER BERATUNG UND INTERVENTIONSPLANUNG
.
8.3 PRAE-, PERI- UND POSTNATALE RISIKOFAKTOREN
.
ANGELIKA ENDERS
8.4 NEUROMETABOLISCHE
STOERUNGEN.
REGINA ENSENAUER UND ANGELIKA ENDERS
8.4.1 ENZYMDEFEKTE MIT AUSWIRKUNGEN AUF DEN PURIN-/
PYRIMIDINSTOFFWECHSEL
.
129
130
132
134
136
138
139
140
140
141
141
146
146
147
148
148
148
150
150
151
153
154
156
159
161
162
163
164
164
165
166
167
167
173
176
177
8.4.2 ENZYMDEFEKTE MIT AUSWIRKUNGEN AUF DEN
NEUROTRANSMITTERSTOFFWECHSEL.
178
8.4.3
MITOCHONDRIOPATHIEN.
179
8.4.4 ENZYMDEFEKTE MIT AUSWIRKUNGEN IN ANDEREN
STOFFWECHSELWEGEN.
180
8.5 IMMUNOLOGISCHE ERKLAERUNGSMODELLE
.
183
ANGELIKA ENDERS
C DIAGNOSTISCHE EINSCHAETZUNG
9 DIAGNOSTISCHE
VORGEHENSWEISE.
191
9.1 AUTISMUSSPEZIFISCHE INSTRUMENTE
.
191
MICHELE NOTERDAEME
9.1.1 EINFUEHRUNG IN DIE DIAGNOSTIK
.
191
9.1.2 SCREENINGINSTRUMENTE FUER
KLEINKINDER. 194
9.1.3 DIAGNOSTISCHE INTERVIEWS
. 195
9.1.4 BEOBACHTUNGS- UND RATINGSKALEN
.
196
9.1.5
FRAGEBOEGEN.
199
9.1.6
ZUSAMMENFASSUNG.
201
9.2 NEUROPAEDIATRISCHE
DIAGNOSTIK.
203
ANGELIKA ENDERS
9.2.1 ANAMNESE
.
204
9.2.2 KLINISCH-NEUROLOGISCHE UNTERSUCHUNG DES KINDES
.
204
9.2.3 INDIKATION ZU WEITERFUEHRENDER DIAGNOSTIK
.
208
9.3 GENETISCHE DIAGNOSTIK UND BERATUNG
.
211
IMMA ROST
9.4 NEUROPSYCHOLOGISCHE DIAGNOSTIK
. 213
CHRISTIANE BORMANN-KISCHKEL UND KAROLIN ULLRICH
9.4.1
INTELLIGENZDIAGNOSTIK.
214
9.4.2 SPRACHDIAGNOSTIK
.
222
9.4.3 NEUROPSYCHOLOGISCHE
EINSCHAETZUNG. 231
9.5 DIAGNOSTIK FAMILIAERER
BELASTUNGEN.
239
CHRISTIANE BORMANN-KISCH KEL UND KAROLIN ULLRICH
10 DIFFERENZIALDIAGNOSTISCHE ABGRENZUNG IM KINDES- UND JUGENDALTER
.
246
MICHELE NOTERDAEME
10.1 SPRACHENTWICKLUNGSSTOERUNGEN
.
247
10.2 INTELLEKTUELLE BEEINTRAECHTIGUNG (ICD-10 INTELLIGENZMINDERUNG)
.
251
10.3 HYPERKINETISCHE STOERUNGEN - STOERUNGEN DES SOZIALVERHALTENS
.
252
10.4
TICSTOERUNGEN.
254
10.5 SINNESBEEINTRAECHTIGUNGEN
.
254
10.6 LANDAU-KLEFFNER-SYNDROM
.
255
10.7
MUTISMUS.
256
10.8 BINDUNGSSTOERUNGEN
.
257
10.9 SOZIALE PHOBIE UND
DEPRESSION.
257
10.10
ZWANGSSTOERUNGEN.
258
D THERAPEUTISCHE VERFAHREN
11 DIE INTERNATIONALE KLASSIFIKATION DER FUNKTIONSFAEHIGKEIT, BEHINDERUNG
UND
GESUNDHEIT (IGF) UND DEREN BEDEUTUNG FUER DIE
THERAPIE. 263
HEDWIG AMOROSA
12 VERHALTENSTHERAPEUTISCH BASIERTE FRUEHFOERDERPROGRAMME
.
267
CHRISTINE M. FREITAG UND MONIKA SCHNEIDER
12.1 LERNTHEORETISCHE GRUNDLAGEN VERHALTENSTHERAPEUTISCHER ANSAETZE
.
267
12.1.1 KLASSISCHE
KONDITIONIERUNG.
268
12.1.2 OPERANTE KONDITIONIERUNG
.
268
12.1.3 PRINZIPIEN DES LERNENS AM MODELL
. 270
12.2 UEBERGEORDNETE VERFAHREN LERNTHEORETISCHER MODELLE
.
270
12.2.1 HORIZONTALE VERHALTENSANALYSE ANHAND DES SORKC-SCHEMAS. 271
12.2.2 VERTIKALE
VERHALTENSANALYSE.
272
12.3 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ASPEKTE
. 272
12.4 SPEZIFISCHE LERN- UND VERHALTENSTHERAPEUTISCHE METHODEN
.
273
12.4.1 DISKRETES
LERNFORMAT.
273
12.4.2 NATUERLICHES LERNFORMAT
.
274
12.5 UMFASSENDE VERHALTENSTHERAPEUTISCH BASIERTE FRUEHFOERDERPROGRAMME.
275
12.5.1 PROGRAMME MIT DEM SCHWERPUNKT DISKRETES LERNFORMAT . 275
12.5.2 PROGRAMME MIT DEM SCHWERPUNKT NATUERLICHES LERNFORMAT . 276
12.5.3 WEITERENTWICKLUNGEN
.
278
12.6
ZUSAMMENFASSUNG.
279
13 DAS TEACCH-PROGRAMM
.
282
RITA WAGNER
13.1 WAS IST TEACCH?
.
282
13.2 STRUKTURIERUNG UND
VISUALISIERUNG.
283
13.2.1 STRUKTURIERUNG DES
RAUMS. 284
13.2.2 STRUKTURIERUNG DER ZEIT
.
284
13.2.3 STRUKTURIERUNG DER AUFGABENSTELLUNG
.
286
13.2.4 STRUKTURIERUNG VON MATERIAL
.
287
13.3 AUFBAU VON HANDLUNGSKOMPETENZEN UND ALLTAGSFERTIGKEITEN
.
288
13.3.1 AUFBAU VON ROUTINEN ALS STRUKTURIERUNGSHILFEN
. 288
13.3.2 AUFBAU VON HANDLUNGSKOMPETENZ AM BEISPIEL
KOMMUNIKATION.
289
14 AUFBAU VON KOMMUNIKATION UND SPRACHE. 293
HEDWIG AMOROSA
14.1 AUFBAU FRUEHER FORMEN DER KOMMUNIKATION
.
293
14.1.1 DISKRETE
LERNFORMATE.
294
14.1.2 NATUERLICHE LERNFORMATE
(NDBI). 294
14.2
SPRACHAUFBAU.
297
14.2.1 TRAINING VON
SCHLUESSELVERHALTEN. 297
14.3 EINSATZ UNTERSTUETZTER KOMMUNIKATION
.
298
14.4 SPRACHVERSTAENDNISTHERAPIE
.
300
14.4.1 WORTVERSTAENDNIS
.
300
14.4.2
SATZVERSTAENDNIS.
300
14.4.3 VERSTAENDNIS FUER TEXTE UND LAENGERE
AEUSSERUNGEN. 301
14.4.4 UEBERTRAGENE
BEDEUTUNG.
301
14.5 BEHANDLUNG DER STOERUNGEN DER SPRACHVERWENDUNG
.
302
14.5.1 NONVERBALE ANTEILE DER
SPRACHVERWENDUNG. 302
14.5.2 GESPRAECHSFUEHRUNG
.
303
14.5.3 ANPASSEN DER SPRACHE AN DIE SITUATION
.
303
15 AUFBAU DER SOZIALEN
KOMPETENZ.
307
MONICA BISEALDI, MIRJAM PASCHKE-MUELLER UND ULRICH SCH ALLER
15.1 TRAINING DER SOZIALEN KOMMUNIKATION UND INTERAKTION BEI
KLEINKINDERN MIT SPRACHLICHER UND/ODER INTELLEKTUELLER
BEEINTRAECHTIGUNG.
308
15.2 TRAINING DER SOZIALEN KOMPETENZ VON DER KINDHEIT BIS INS
ERWACHSENENALTER BEI HOCHFUNKTIONALER
ASS. 310
16 SENSORISCHE UND MOTORISCHE
FOERDERUNG.
315
ANGELIKA ENDERS
16.1 METHODEN MIT SCHWERPUNKT SENSORISCHE FOERDERUNG
.
316
16.1.1 SENSORISCHE
INTEGRATIONSTHERAPIE.
316
16.1.2 AFFOLTER-MODELL
.
316
16.2 METHODEN UND KONZEPTE MIT SCHWERPUNKT MOTORISCHE FOERDERUNG . 317
16.2.1
BOBATH-KONZEPT.
317
16.2.2 CASTILLO MORALES-KONZEPT
.
319
16.2.3 RHYTHMUS- UND ROBOTERUNTERSTUETZE INTERVENTIONEN
.
319
17 ELTERN- UND FAMILIENBEZOGENE
MASSNAHMEN. 321
ULRIKE FROEHLICH UND CHRISTIANE BORMANN-KISCHKEL
17.1 TRAINING AUTISMUS, SPRACHE KOMMUNIKATION
(TASK). 323
17.2 IMPROVING PARENTS AS COMMUNICATION TEACHERS (IMPACT)
.
323
18 PSYCHOPHARMAKOLOGISCHE BEHANDLUNG BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN
.
326
LUISE POUSTKA
18.1 ATYPISCHE
NEUROLEPTIKA.
327
18.1.1
RISPERIDON.
327
18.1.2 ARIPIPRAZOL
.
328
18.1.3 ANDERE
.
328
18.1.4 NEBENWIRKUNGEN
.
329
18.2 STIMULANZIEN UND ANDERE STOFFGRUPPEN ZUR BEHANDLUNG VON
HYPERAKTIVITAET.
330
18.2.1 METHYLPHENIDAT
(MPH).
330
18.2.2 ATOMOXETIN
.
331
18.2.3 ANDERE
.
332
18.3
ANTIDEPRESSIVA.
332
18.4 STIMMUNGSSTABILISATOREN
.
334
18.5 MELATONIN UND ANDERE STOFFGRUPPEN ZUR THERAPIE VON
SCHLAFSTOERUNGEN.
334
18.6 NEUERE BEHANDLUNGSANSAETZE: OXYTOCIN, OYCLOSERIN & CO
.
335
18.7 KONKLUSION UND AUSBLICK
.
337
19
KONTROVERSE VERFAHREN
HEDWIG AMOROSA
19.1
19.2
19.3
GESTUETZTE KOMMUNIKATION (FACILITATED COMMUNICATION)
BIOLOGISCH BEGRUENDETE THERAPIEN
HEILPAEDAGOGISCH/PSYCHOLOGISCH BEGRUENDETE THERAPIEN
.
343
344
345
346
E SCHULISCHE BILDUNG
20 MODELLE SCHULISCHER
RAHMENBEDINGUNGEN.
351
KAROLIN ULLRICH
21 GESTALTUNG VON SCHULE UND UNTERRICHT
. 354
21.1 AUTISMUS UND SCHULBESUCH
.
354
RITA WAGNER
21.2 AUTISMUSSPEZIFISCHE
FOERDERDIAGNOSTIK.
360
KAROLIN ULLRICH
21.2.1 EINSATZ VON
BEOBACHTUNGSBOEGEN. 361
21.2.2 EINSATZ PARTNERSCHAFTLICHER
GESPRAECHE. 362
21.2.3 EINSATZ VON
TESTVERFAHREN.
364
21.3 AUTISMUSSPEZIFISCHE FOERDERPLANUNG
.
366
RITA WAGNER
21.4 AUTISMUS UND
DIDAKTIK.
371
RITA WAGNER
21.5 SCHULISCHE INTERVENTIONEN UND
BERATUNG. 373
ANNETTE WERNER-FROEMMELT
21.5.1 SCHULISCHE INTERVENTIONEN
.
373
21.5.2 SCHULISCHE BERATUNG
.
380
22
NACHTEILSAUSGLEICH.
383
ANNETTE WERNER-FROMMELT
22.1 FACHLICHE
KOMPETENZ.
384
22.2 MUENDLICHE UNTERRICHTSBEITRAEGE
.
384
22.3
ZEITZUSCHLAG.
384
22.4 AUSZEITEN, RUECKZUGSRAEUME
.
385
22.5 AUF DIE EINZELNEN UNTERRICHTSFAECHER BEZOGENE
HILFEN. 386
22.5.1 MATHEMATIK, NATURWISSENSCHAFTEN
.
386
22.5.2 DEUTSCH
.
386
22.5.3
SPORT.
386
22.6 NACHTEILSAUSGLEICH BEI LEISTUNGSFESTSTELLUNGEN
. 387
23 SCHULBEGLEITUNG/INKLUSIONSHELFER
.
391
ANNETTE WERNER-FROMMELT
23.1
AUFGABEN.
391
23.2
BEANTRAGUNG.
392
23.3 MULTIPROFESSIONELLE KOOPERATION UND
ELTERNARBEIT. 392
23.4 UNBEFRIEDIGENDE
STUDIENLAGE.
393
F ERWACHSENENALTER
24 KERNSYMPTOME
.
397
MATTHIAS DOSE
24.1 AUFFAELLIGKEITEN IN DER SOZIALEN INTERAKTION UND KOMMUNIKATION
.
397
24.2 REPETITIVE VERHALTENSWEISEN UND EINGESCHRAENKTE INTERESSEN
.
398
24.3 UNTERSCHIEDE ZU KINDERN UND JUGENDLICHEN
.
400
25
DIAGNOSTIK.
403
MATTHIAS DOSE
25.1 KONSENTIERTE EMPFEHLUNGEN ZUR DIAGNOSTIK BEI
ERWACHSENEN. 405
25.1.1 DURCHFUEHRUNG DER DIAGNOSTIK BEI
ERWACHSENEN. 406
25.1.2 FALLBEISPIELE
.
.
408
25.1.3
SELBSTTEST-DIAGNOSEN.
410
25.2 SCHWIERIGKEITEN DER DIAGNOSTIK BEI ERWACHSENEN
.
411
25.3
KOMORBIDITAETEN.
412
25.3.1 KOMORBIDE STOERUNGEN
(UEBERBLICK). 413
25.3.2 KOMORBIDE PSYCHISCHE STOERUNGEN IM ERWACHSENENALTER
.
413
25.3.3 KOERPERLICH-NEUROLOGISCHE KOMORBIDITAET IM ERWACHSENENALTER. 414
25.4 DIFFERENZIALDIAGNOSEN
.
414
25.4.1 SPRACHENTWICKLUNGSVERZOEGERUNG ODER SPRACHSTOERUNG
.
415
25.4.2 INTELLIGENZMINDERUNG, GLOBALE ENTWICKLUNGSVERZOEGERUNG
.
416
25.4.3 AUFMERKSAMKEITSDEFIZIT-ZHYPERAKTIVITAETSSTOERUNG (ADHS)
.
416
25.4.4 EMOTIONALE UND
ANGSTSTOERUNGEN. 416
25.4.5 AFFEKTIVE STOERUNGEN
.
417
25.4.6 STOERUNGEN DES
SOZIALVERHALTENS. 417
25.4.7 PERSOENLICHKEITSSTOERUNGEN
.
417
25.4.8 ZWANGHAFTE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG UND ZWANGSSTOERUNG
(ICD-10 F60.5 UND F42)
.
419
25.4.9 PSYCHOTISCHE
STOERUNGEN.
420
26 BERUFSAUSBILDUNG, HOCHSCHULE, ARBEIT
.
.
424
MATTHIAS DOSE
26.1
HOCHSCHULE.
424
26.2 BERUFSAUSBILDUNG UND
ARBEIT.
425
27 WOHNEN, BEZIEHUNG UND PARTNERSCHAFT
. 428
MATTHIAS DOSE
28
FAHRERLAUBNIS/FUEHRERSCHEIN.
430
MATTHIAS DOSE
29 THERAPIE FUER
ERWACHSENE.
432
MATTHIAS DOSE
29.1 PSYCHOTHERAPEUTISCHE THERAPIE FUER ERWACHSENE
.
432
29.1.1
FASTER.
433
29.1.2 GATE . 433
29.2 MEDIKAMENTOESE
BEHANDLUNG.
434
29.2.1 STOERUNGSSPEZIFISCHE MEDIKAMENTOESE THERAPIE
.
434
29.2.2 SYNDROMORIENTIERTE BZW. SYMPTOMATISCHE MEDIKAMENTOESE
THERAPIE.
435
29.3 PRAGMATISCHE THERAPIE
.
439
G VERSORGUNGSNETZ
30 SOZIALRECHTLICHE
ZUORDNUNG.
443
EDITH GREIL
31 SOZIALPAEDIATRISCHE ZENTREN, KINDER- UND JUGENDPSYCHIATRISCHE
EINRICHTUNGEN
UND FRUEHFOERDERSTELLEN
.
445
EDITH GREIL
32 AUTISMUS-THERAPIEZENTREN UND
AUTISMUS-BERATUNGSSTELLEN. 446
EDITH GREIL
33 ELTERNSELBSTHILFE UND SELBSTHILFE FUER MENSCHEN MIT AUTISMUS
.
447
EDITH GREIL
34 LINKS ZU FACHLICHEN UND PRAKTISCHEN INFORMATIONEN (OHNE WERTUNG)
.
448
EDITH GREIL
ANHANG
BEOBACHTUNGSBOGEN KOALA
.
455
BEOBACHTUNGSBOGEN
EUKALYPTUS.
459
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.
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