Verfügbarkeit: Wissenschaftliche Bildung | Technische Universität München

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Balliet, Mathias (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bochum [u.a.] Projekt-Verl. 2015
Schriftenreihe:	Bochumer Beiträge zur bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Theorie und Forschung 5
Schlagwörter:	Fähigkeit Bildungsstandard Philosophieunterricht Technikphilosophie Bildungsauftrag Wissenschaftstheorie Didaktik Schule Hochschulschrift
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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALT VORWORT 7 1. EINLEITUNG 9 2. EINE DIDAKTISCHE PLATTFORM - ASPEKTE DES BILDUNGSBEGRIFFS 19 2.1. EIN ALLGEMEINES BILDUNGSVERSTAENDNIS 31 2.1.1. KOERPERLICHE MERKMALE, WISSEN, BEGABUNG UND MOTIVATION 33 2.1.2. AKTIVES KONSTRUIEREN VON ERKENNTNIS 36 2.1.3. ENTWICKELN VON KOMPETENZ 42 2.1.4. VERNUENFTIG HANDELN 48 2.1.5. (EIGEN)VERANTWORTLICH HANDELN AUF GRUNDLAGE VON WISSEN UND KOENNEN 51 2.2. BILDUNG ALS ZIEL VON UNTERRICHT UND ERZIEHUNG 54 2.2.1. AUSGANGSPUNKT: UEBERFACHLICHE BILDUNG IN SCHULGESETZEN UND RICHTLINIEN 65 2.2.2. EIN RUECKGANG AUF DIE WURZELN: ASPEKTE DES BILDUNGSBEGRIFFS ... 73 2.3. DIE FACHSPEZIFISCHE PERSPEKTIVE: PHILOSOPHISCHE BILDUNG 84 2.3.1. GRUNDZUEGE PHILOSOPHISCHER BILDUNG IN BILDUNGS-, RAHMEN- UND (KERN-)LEHRPLAENEN 86 2.3.2. ASPEKTE DER BILDUNG IN DER DIDAKTIK DER PHILOSOPHIE 95 2.4. FUER EINEN ANSCHLUSS DES KOMPETENZPARADIGMAS: WISSEN, FERTIGKEITEN UND QUALIFIKATION 114 2.5. ABER ZU BEACHTEN: KRITISCHE STIMMEN ZUM THEMA KOMPETENZORIENTIERUNG 122 3. ZUR REFLEXION UEBER WISSENSCHAFTLICHE RATIONALITAET - EXEMPLARISCHE BILDUNGSPROZESSE IN DER MODERNE 141 3.1. UEBERLEGUNGEN ZUM WISSENSCHAFTSBEGRIFF 141 3.1.1. GEGENSTANDSTHEORETISCHE GRUNDANNAHMEN 142 3.1.2. ZUR VERWISSENSCHAFTLICHUNG DER MODERNEN LEBENSWELT 153 3.2. DIE MEDIATISIERUNG DER SZIENTIFISCH-TECHNISCHEN MODERNE 168 3.2.1. SCHAFFUNG DER MOEGLICHKEITSBEDINGUNGEN MENSCHLICHEN HANDELNS 175 3.2.2. UEBERNAHME VON FUNKTIONEN, DIE BISLANG RELIGIONEN LEISTETEN? 183 3.2.3. RADIKALE UMGESTALTUNG DES SELBST- UND WELTBILDS DES MENSCHEN 187 HTTP://D-NB.INFO/1070027553 3.2.4. REAKTIONEN: HOFFNUNGEN, AENGSTE UND SORGEN 192 3.2.5. FAZIT: RELEVANTE GEGENSTAENDE WISSENSCHAFTLICHER BILDUNGSPROZESSE IN DER SZIENTIFISCH-TECHNISCHEN MODERNE... 198 3.3. WISSENSCHAFTSTHEORIE IN DER SCHULE: BEGRIFFSKLAERUNG, SITUATION UND LEGITIMATION 200 3.4. DIE VERSCHRAENKUNG VON WISSENSCHAFTSTHEORIE MIT EXEMPLARISCHEN BEISPIELEN AUS DER GESCHICHTE DER GEISTES UND NATURWISSENSCHAFTEN 209 3.4.1. BILDUNGSOPTIONEN DER GEISTESWISSENSCHAFTEN 213 3.4.2. BILDUNGSOPTIONEN DER NATURWISSENSCHAFTEN 217 3.4.3. EIN MOEGLICHES BINDEGLIED: DAS GEDANKENEXPERIMENT 222 4. DIDAKTISCHE PRINZIPIEN EINES BILDUNGS- UND KOMPETENZORIENTIERTEN PHILOSOPHIEUNTERRICHTS ZUR WISSENSCHAFTLICHEN BILDUNG 237 4.1. PHILOSOPHISCHE KOMPETENZ - VERSUCH EINES PROFILS 239 4.2. LEITFRAGEN UND THEMEN 248 4.3. DIDAKTISCHE PRINZIPIEN WISSENSCHAFTLICHER BILDUNGSPROZESSE IM PHILOSOPHIEUNTERRICHT 275 4.3.1. DIAGNOSEINSTRUMENTE ZUR BEURTEILUNG DER LEMAUSGANGSLAGE UND DES BEDARFS AN INDIVIDUELLER FOERDERUNG 285 4.3.2. PRINZIP DER UNTERRICHTSGESTALTUNG: ENTWICKLUNG VON KOMPETENZEN 291 4.3.3. DIE SICHT DER LEHRER: UNTERRICHTSGESTALTUNG UND KOMPETENZENTWICKLUNG 294 4.3.4. DIE SICHT DES SCHUELERS: (SELBST-)ENTWICKLUNG IM KOMPETENZORIENTIERTEN UNTERRICHT 298 4.3.5. PRODUKTORIENTIERUNG 303 4.4. UEBERPRUEFUNG DES ENTWICKLUNGSSTANDS: EIN VORSCHLAG ZUR FESTSTELLUNG VON STANDARDS 307 4.5. DER PHILOSOPHIELEHRER - KONSEQUENZEN FUER EIN LEHRERPROFIL 312 5. FAZIT: RUECKBLICK UND AUSBLICK 317 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN 324 LEHRPLAENE UND SCHULGESETZE 326 BIBLIOGRAPHIE 336
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