Verfügbarkeit: Tempus - Narration - Medialität | Technische Universität München

Tempus - Narration - Medialität: eine Studie über die Entwicklung schriftlicher Erzählfähigkeit an der Schnittstelle zwischen Grammatik und Schreiben

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Uhl, Benjamin 1983- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren 2015
Schriftenreihe:	Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht 15
Schlagwörter:	Spracherwerb Erzählung Schuljahr 3 Schüler Schriftsprache Deutsch Hochschulschrift
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 1 1 ZIELE DER STUDIE 2 1.1 EINORDNUNG IN DEN FORSCHUNGSDISKURS 2 1.2 MUENDLICHES UND SCHRIFTLICHES ERZAEHLEN 4 1.3 FORSCHUNGSFRAGEN UND HYPOTHESENBILDUNG 5 1.4 AUFBAU DER STUDIE 7 2 ZUM TEMPUSBEGRIFF 9 2.1 VERBALES TEMPUS 9 2.2 LEXIKALISCHE MITTEL 10 2.3 AKTIONSART VS. ASPEKT 10 2.4 ZEIT IN DER SPRACHE - EINE SYNOPSE 11 3 DAS VERBALE FLEXIONSPARADIGMA - FORMALE REKONSTRUKTION 12 3.1 DAS FINITE VERB 12 3.1.1 PERSON UND NUMERUS 14 3.1.1.1 DIE MARKIERUNG DER KONGRUENZKATEGORIEN IM PLURAL 14 3.1.1.2 DIE MARKIERUNG DER KONGRUENZKATEGORIEN IM SINGULAR 15 3.1.2 GENUS VERBI 17 3.1.3 TEMPUS 19 3.1.4 DER KONZEPTIONELLE AUFBAU DES VERBALEN PARADIGMAS 20 3.1.4.1 DIE BYBEE-HIERARCHIE BEI SCHWACHEN VERBEN 21 3.1.4.2 DIE BYBEE-HIERARCHIE BEI STARKEN VERBEN 22 3.1.5 FLEXIONSAFFIXE: WORTFORMKONFIGURIEREND VS. BASISKONFIGURIEREND 23 3.1.6 TEMPUS IM VERBALEN FLEXIONSPARADIGMA SYNTHETISCHER VERBFORMEN 25 3.2 ANALYTISCHE TEMPORA 26 3.2.1 GE-T/GE-N ALS TEMPUSKODIERENDE MORPHEME 27 3.2.2 WERDEN + INF. 30 3.3 TEMPUS UNTER FORMALER PERSPEKTIVE 31 HTTP://D-NB.INFO/1067120424 4 DIE KATEGORISIERUNG YYTEMPUS" - FUNKTIONALE REKONSTRUKTION 32 4.1 DISTANZ ALS VERBALE KATEGORISIERUNG 33 4.1.1 DAS EPISCHE PRAETERITUM (HAMBURGER 1957) UND ZWEI TEMPUSGRUPPEN (WEINRICH 1964) 35 4.1.2 MODALE UND TEMPORALE DISTANZ (THIEROFF 1992) 37 4.1.2.1 VORTEILE DER THIEROFF" SEHEN SYSTEMATIK 43 4.1.2.2 NACHTEILE DER THIEROFF"SEHEN SYSTEMATIK 43 4.2 TEMPUS ALS AUSDRUCK VON NAEHE UND DISTANZ (BREDEL/LOHNSTEIN 2003) 44 4.2.1 DEIXIS UND SPRACHE 45 4.2.2 TEMPUS ALS KODIERUNG DEIKTISCHER VERWEISRAEUME 47 4.2.3 DISTANZ - NARRATIV ODER TEMPORAL 50 4.2.4 TEMPUS BZW. DISTANZ - FORMALE UND FUNKTIONALE REKONSTRUKTION 51 4.2.5 DAS MORPHEM GE-T BZW. GE-N - FUNKTIONALE ANALYSE 52 4.3 TEMPUS UNTER FUNKTIONALER PERSPEKTIVE 53 5 TEXTLINGUISTISCHE GRUNDLAGEN DES ERZAEHLENS 53 5.1 SPRACHLICHE HANDLUNGEN ALS DISKURSE - DIE FLUECHTIGE SPRECHSITUATION 54 5.2 SPRACHLICHE HANDLUNGEN ALS TEXTE - DIE ZERDEHNTE SPRECHSITUATION 56 5.3 KOHAESION, KOHAERENZ UND KOMMUNIKATIVE FUNKTION 59 5.4 TEXT UND MEDIALITAET 62 5.5 MUENDLICHKEIT UND SCHRIFTLICHKEIT 64 5.6 ERZAEHLEN AUS TEXTLINGUISTISCHER PERSPEKTIVE 66 6 NARRATOLOGISCHE GRUNDLAGEN DES ERZAEHLENS 67 6.1 DIE NORMALFORM DER ERZAEHLUNG NACH LABOV/WALETZKY (1967 [1973]) 68 6.2 ERZAEHLEN IM BIELEFELDER MODELL 71 6.2.1 BIELEFELDER MODELL: EMPIRIE 74 6.2.2 BIELEFELDER MODELL: ERGEBNISSE UND AUSBLICK 76 6.3 DER PLANBRUCH ALS NARRATIVES KERNELEMENT 77 6.4 ERZAEHLEN AUS NARRATOLOGISCHER PERSPEKTIVE 78 7 HANDLUNGSTHEORETISCHE GRUNDLAGEN DES ERZAEHLENS 78 7.1 DIE INNERE FUNKTION DES ERZAEHLENS: DIE TIEFENFUNKTION NACH EHLICH (1983) 79 7.2 DIE AEUSSERE FORM DES ERZAEHLENS: DAS ERZAEHLMUSTER NACH REHBEIN (1980) 81 7.3 ERZAEHLEN ALS ORIGOVERSCHIEBENDER VORGANG 82 7.4 ERZAEHLEN AUS HANDLUNGSTHEORETISCHER PERSPEKTIVE 85 8 UEBER DIE INTERAKTION VON MEDIALITAET UND TEMPUS BEIM ERZAEHLEN 85 8.1 ERZAEHLEN ALS DISKURS: DER DEFAULT DES ERZAEHLENS 86 8.1.1 PROTOTYPISCHE TEMPUSVERWENDUNG: -T IN DISKURSEN 86 8.1.2 -FIN DISKURSIVEN ERZAEHLUNGEN: DAS SZENISCHE PRAESENS 87 8.1.3 -/IN DISKURSIVEN ERZAEHLUNGEN: DAS PRAESENSPERFEKT 90 8.1.4 +/ IN DISKURSIVEN ERZAEHLUNGEN 91 8.1.5 TEMPORA IM ERZAEHLEN ALS DISKURS 93 8.2 ERZAEHLEN ALS TEXT 94 8.2.1 SCHRIFTLICHES ERZAEHLEN - EIN BLICK IN DIE SCHREIBDIDAKTIK 94 8.2.1.1 SCHREIBPROZESSMODELLE NACH HAYES/FLOWER (1980) UND BECKER MROTZEK/BOETTCHER (2006) 95 8.2.1.2 SCHRIFTLICHES ERZAEHLEN IN DER SCHREIBENTWICKLUNGSFORSCHUNG 100 8.2.2 ASSOZIATIVES SCHREIBEN UND FRUEHES PERFORMATIVES SCHREIBEN 103 8.2.3 HERAUSBILDUNG EINES KOMMUNIKATIVEN SCHREIBENS 105 8.2.4 DAS PRAETERITUM IM SCHRIFTLICH-NARRATIVEN SPRACHHANDELN 106 8.2.4.1 YYASPEKTE ZEITSPRACHLICHER ENTWICKLUNG IN SCHUELERTEXTEN" (HUG 2001) 107 8.2.4.2 YYTEXT-SORTEN-KOMPETENZ" (AEUGST ET AL. 2007) 107 8.2.4.3 YYSCHREIBEN VON KINDERN IM DIACHRONEN VERGLEICH" (STEINIG ET AL. 2009) 109 8.2.4.4 ZUSAMMENFASSUNG DES FORSCHUNGSSTANDES 111 8.2.5 SCHRIFTSPRACHLICHE KOMMUNIKATION: PARTNERFERNE UND ORIGODIVERGENZ 112 8.2.6 NARRATIVITAET, MEDIALITAET UND TEMPUS (BZW. DISTANZ) 113 8.2.7 ERZAEHLER- VS. PROTAGONISTENPERSPEKTIVE IM SCHRIFTLICHEN ERZAEHLEN 115 8.2.8 SCHRIFTLICHES ERZAEHLEN IN DER PRIMARSTUFE: GENESE EINER FRAGESTELLUNG 116 9 TEMPUSGEBRAUCH UND MERKMALE NARRATIVER VERTEXTUNG: FORSCHUNGSDESIGN 118 9.1 ZUR DATENERHEBUNG 118 9.2 EIN MIXED-METHODS-FORSCHUNGSDESIGN 119 9.3. QUANTITATIVER TEIL: VARIABLEN UND OPERATIONALISIERUNG 120 9.3.1 FESTLEGUNG DES KATEGORIENSYSTEMS 121 9.3.2 KODIERUNG DER KATEGORIEN 122 9.3.2.1 PRAEDIKTOR: ANZAHL PRAETERITALER TEMPUSFORMEN 123 9.3.2.2 KRITERIUM: MERKMALE NARRATIVER VERTEXTUNG 123 9.3.2.2.1 HAEUFIGKEITSANALYSE: VARIATION KOHAESIVER MITTEL 124 9.3.2.2.2 HAEUFIGKEITSANALYSE: VERWENDUNG EVALUATIVER M ITTEL 126 9.3.2.2.3 HAEUFIGKEITSANALYSE: TEXTMUSTER 127 9.3.2.2.4 HAEUFIGKEITSANALYSE: PLANBRUCH 132 9.3.2.2.5 HAEUFIGKEITSANALYSE: ETABLIERUNG ERZAEHLRAUM 133 9.3.2.2.6 HAEUFIGKEITSANALYSE: VERWENDUNG PROTAGONISTENPERSPEKTIVE 135 9.3.2.2.7 RATING: KOHAERENZ 136 9.3.2.3 ZUSAMMENFASSUNG: DAS KATEGORIENSYSTEM 137 9.4 TRANSKRIPTIONSRICHTLINIEN UND BEISPIELE AUS DEM KORPUS 138 9.5 QUALITATIVER TEIL 144 10 TEMPUSGEBRAUCH UND MERKMALE NARRATIVER VERTEXTUNG: ERGEBNISSE 145 10.1 +T UND DIE VARIATION DER SATZKONNEKTOREN 146 10.1.1 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE 1: -"PRAET" UND -"VAR" 148 10.1.2 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE II: +"PRAET" UND +"VAR" 152 10.1.3 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE III: ABWEICHUNGEN 156 10.1.4 UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON "PRAET" UND "VAR" 160 10.2 +T UND DAS VERWENDEN EVALUATIVER MITTEL 162 10.2.1 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE I: -"PRAET" UND -"EVA" 164 10.2.2 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE II: +"PRAET" UND +"EVA" 167 10.2.3 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE III: ABWEICHUNGEN 171 10.2.4 UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON "PRAET" UND "EVA" 175 10.3 +/ UND DIE TEXTORGANISATION MITTELS NARRATIVER TEXTMUSTERPHASEN 177 10.3.1 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE I: -"PRAET" UND -"TEXTM" 179 10.3.2 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE II A): -"PRAET" UND +"TEXTM" 181 10.3.3 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE II B): +"PRAET" UND +"TEXTM" 183 10.3.4 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE III: +"PRAET" UND ++"TEXTM" 185 10.3.5 UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON "PRAET" UND "TEXTM" 190 10.4 +/ UND DAS VERWENDEN EINES PLANBRUCHS 192 10.4.1 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE I: -"PRAET" UND -"PLANBR" 194 10.4.2 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE II: +"PRAET" UND +"PLANBR" 197 10.4.3 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE III: +"PRAET" UND ++"PLANBR" 199 10.4.4 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE IV: ABWEICHUNGEN 201 10.4.5 UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON "PRAET" UND "PLANBR" 202 10.5 +T UND DAS ETABLIEREN DES ERZAEHLRAUMS 204 10.5.1 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE 1: -"PRAET" UND -"ERZ" 206 10.5.2 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE II: +"PRAET" UND +"ERZ" 208 10.5.3 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE II: +"PRAET" UND ++"ERZ" 209 10.5.4 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE III: -"PRAET" UND +"ERZ" 211 10.5.5 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE IV: +"PRAET" UND -"ERZ" 215 10.5.6 UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON "PRAET" UND "ERZ" 216 10.6 +T UND DIE PROTAGONISTENPERSPEKTIVE 217 10.6.1 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE I: -"PRAET" UND +"PROPERS" 220 10.6.2 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE II: +"PRAET" UND -"PROPERS" 223 10.6.3 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE III: -"PRAET" BZW. +/-"PRAET" UND -"PROPERS" 226 10.6.4 QUALITATIVE ANALYSE DER SUBGRUPPE IV: +"PRAET" UND +"PROPERS" 229 10.6.5 ZUSATZ: VARIATION DER VERBA DICENDI 232 10.6.6 UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON "PRAET" UND "PROPERS" 233 10.7 +/UND DIE TEXTKOHAERENZ 235 10.7.1 ANALYSE DER SUBGRUPPE I: -"PRAET" UND -"KOHAE" 237 10.7.2 ANALYSE DER SUBGRUPPE II: +"PRAET" UND +"KOHAE" 238 10.7.3 ANALYSE DER SUBGRUPPE III: ++"PRAET" UND ++"KOHAE" 239 10.7.4 ANALYSE DER SUBGRUPPE IV: ABWEICHUNGEN 240 10.7.5 UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON "PRAET" UND "KOHAE" 242 10.8 +/ UND DIE MERKMALE NARRATIVER VERTEXTUNG: ZUSAMMENFASSUNG 244 11 INTERPRETATION: TEMPUSGEBRAUCH UND MERKMALE NARRATIVER VERTEXTUNG 247 11.1 -F UND NIEDRIGE NARRATIVE TEXTORGANISATION 248 11.2 +T UND HOHE NARRATIVE TEXTORGANISATION 249 11.3 +T UND MITTLERE NARRATIVE TEXTORGANISATION (YYAUF DEM WEG ZUR KOMPLIKATION") 250 11.4 FAZIT: VERBALE DISTANZ UND DIE REORGANISATION DES DEIKTISCHEN SYSTEMS BEIM SCHRIFTLICHEN ERZAEHLEN 251 12 DISKUSSION: TEMPUSGEBRAUCH UND MERKMALE NARRATIVER VERTEXTUNG 253 12.1 MOMENTAUFNAHME VS. LONGITUDINAL-STUDIE 253 12.2 BILDIMPULS VS. BILDERGESCHICHTE 255 12.3 FANTASIEERZAEHLUNG VS. ERLEBNISERZAEHLUNG 256 12.4 SCHRIFTLICHES ERZAEHLEN VS. MUENDLICHES ERZAEHLEN 259 12.5 (K)EIN PLANBRUCH BEI SCHRIFTLICHEN (FANTASIE-)ERZAEHLUNGEN 261 13 KRITISCHE UEBERLEGUNGEN ZUM DIDAKTISCHEN BRAUCHTUM UND SCHREIBDIDAKTISCHE KONSEQUENZEN 263 13.1 KRITIK ZUR NORMATIVEN VORGABE YYVERWENDE DIE WOERTLICHE REDE" 264 13.2 KRITIK ZUR NORMATIVEN VORGABE YYVERWENDE VIELE SCHMUECKENDE ADJEKTIVE" 265 13.3 KRITIK ZUR NORMATIVEN VORGABE YYVERWENDE DAS PRAETERITUM" 266 13.4 SCHREIBDIDAKTISCHE KONSEQUENZEN: LITERALE PROZEDUREN IM NARRATIVEN SPRACHHANDELN 267 13.4.1 PRODUKTIONSPERSPEKTIVE: VON DER FUNKTION ZUM PRODUKT 268 13.4.2 REZIPIENTENPERSPEKTIVE: YYKINDER BRAUCHEN MAERCHEN" 270 14 FAZIT 274 15 LITERATURVERZEICHNIS 277 16 ANHANG: KORPUS 289
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