Der Kompetenzbegriff in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung: inhaltsanalytische Betrachtung einer Gruppendiskussion hinsichtlich eines möglichen Zertifizierungssystems zur Anerkennung von Kompetenzen für Lehrende in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung
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Berlin
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2014
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5
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
1.
EINLEITUNG
7
1.1.
THEMATISCHE
EINORDNUNG
8
1.2.
ZIELSETZUNG
UNDAUFBAU
DERARBEIT.
10
2.
THEORETISCHEAUSEINANDERSETZUNGMITDEMKOMPETENZ-
BEGRIFF
12
2.1.
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
DES
KOMPETENZBEGRIFFS
13
2.2.
BILDUNG
ALSPROZESS
UNDERGEBNIS
VON
KOMPETENZERWERB
14
2.3.
DERKOMPETENZBEGRIFF
INDER
ERWACHSENENBILDUNGLWEITERBILDUNG
16
2.4.
PROFESSIONELLE
(ERWACHSENEN-)PAEDAGOGISCHE
KOMPETENZEN
18
2.5.
EXKURS:
KOMPETENZDIAGNOSTIK
22
2.5.1.DERKOMPETENZBEGRIFF
INPIAAC
23
2.5.2.DERKOMPETENZBEGRIFF
IMDAR
25
3.
KOMPETENZANSAETZE
27
3.1.
WEINERTS
KOMPETENZANSATZ
28
3.2.
ERPENBECKS
KOMPETENZANSATZ
31
3.3.
GNAHS'
KOMPETENZANSATZ
:
34
3.4.
VERGLEICH
DER
KOMPETENZANSAETZE
37
3.5.
ABLEITUNG
GEMEINSAMER
DEFINITIONSELEMENTE
40
4.
ERHEBUNGSVERFAHREN
~
43
4.1.
GRUPPENDISKUSSION
ALSERHEBUNGSMETHODE
44
4.2.
FOKUSGRUPPE
ALSFORM
DERGRUPPENDISKUSSION
.45
4.3.
KONZEPTION
DER
FOKUSGRUPPE
AM
DI~
46
4.3.1.PLANUNG
DERFOKUSGRUPPE
.47
4.3.2.DURCHFUEHRUNG
DER
FOKUSGRUPPE
.48
5.
AUSWERTUNGSVERFAHREN
49
5.1.
TRANSKRIPTIONSGRUNDLAGEN
.49
6
5.2.
QUALITATIVE INHALTSANALYSE
NACH
KUCKARTZ
51
5.3.
FALLBESCHREIBUNG
54
5.4.
INDUKTIVE
ERGAENZUNG
UNDMODIFIZIERUNG
DESKATEGORIENSYSTEMS
.56
5.5.
KATEGORIENBASIERTE
AUSWERTUNG
58
5.6.
ZUSAMMENFASSENDE
INTERPRETATION
72
6.
SCHLUSSTEIL
74
AUSBLICK
76
7.
LITERATURVERZEICHNIS
78
8.
ANHANG
_
86
BISHERERSCHIENENETHEMENDERREIHE:
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHERREPORT
132
5
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
1. EINLEITUNG
.
7
1.1. THEMATISCHE EINORDNUNG
.
8
1.2. ZIELSETZUNG UND AUFBAU DER
ARBEIT.10
2. THEORETISCHE AUSEINANDERSETZUNG MIT DEM KOMPETENZ
BEGRIFF.
12
2.1. HISTORISCHE ENTWICKLUNG DES KOMPETENZBEGRIFFS
.
13
2.2. BILDUNG ALS PROZESS UND ERGEBNIS VON KOMPETENZERWERB
.
14
2.3. DER KOMPETENZBEGRIFF IN DER ERWACHSENENBILDUNG/WEITERBILDUNG 16
2.4. PROFESSIONELLE (ERWACHSENEN-)PAEDAGOGISCHE KOMPETENZEN
.
18
2.5. EXKURS:
KOMPETENZDIAGNOSTIK.22
2.5.1. DER KOMPETENZBEGRIFF IN
PIAAC.23
2.5.2. DER KOMPETENZBEGRIFF IM
DQR.25
3. KOMPETENZANSAETZE
.
27
3.1. WEINERTS
KOMPETENZANSATZ.
28
3.2. ERPENBECKS
KOMPETENZANSATZ.31
3.3. GNAHS* KOMPETENZANSATZ
.
34
3.4. VERGLEICH DER KOMPETENZANSAETZE
.
37
3.5. ABLEITUNG GEMEINSAMER DEFINITIONSELEMENTE
.
40
4.
ERHEBUNGSVERFAHREN.43
4.1. GRUPPENDISKUSSION ALS ERHEBUNGSMETHODE
.
44
4.2. FOKUSGRUPPE ALS FORM DER GRUPPENDISKUSSION
.
45
4.3. KONZEPTION DER FOKUSGRUPPE AM
DIE.46
4.3.1. PLANUNG DER
FOKUSGRUPPE.
47
4.3.2. DURCHFUEHRUNG DER
FOKUSGRUPPE.48
5. AUSWERTUNGSVERFAHREN
.
49
5.1.
TRANSKRIPTIONSGRUNDLAGEN.
49
6
5.2. QUALITATIVE INHALTSANALYSE NACH
KUCKARTZ.51
5.3.
FALLBESCHREIBUNG.54
5.4. INDUKTIVE ERGAENZUNG UND MODIFIZIERUNG DES KATEGORIENSYSTEMS. 56
5.5. KATEGORIENBASIERTE
AUSWERTUNG.58
5.6. ZUSAMMENFASSENDE INTERPRETATION
.
72
6.
SCHLUSSTEIL.74
AUSBLICK.76
7. LITERATURVERZEICHNIS
.
78
8.
ANHANG.
86
BISHER ERSCHIENENE THEMEN DER REIHE:
ERWACHSENENPAEDAGOGISCHER REPORT
.
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