Schüler mit geistiger Behinderung unterrichten: Didaktik für Förder- und Regelschule ; mit 31 Tab.
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
München
UTB
2015
München [u.a.] Reinhardt |
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INHALT
VORWORT 9
VON HANS-JUERGEN PITSCH
EINLEITUNG 11
1 UNTERRICHT PLANEN 17
1.1 ZUR NOTWENDIGKEIT VON UNTERRICHTSPLANUNG 17
1.2 UNTERRICHTSPLANUNG ALS ZIELORIENTIERTER PROZESS 19
1.2.1 ZIELRICHTUNGEN DES UNTERRICHTS 20
1.2.2 UNTERRICHTSPLANUNG KRITISCH-KONSTRUKTIV 21
1.2.3 PLANUNGSRASTER 23
1.2.4 ZEITLICHE PLANUNGSEBENEN 28
2 SPANNUNGSFELD: BILDUNG UND (SCHWERE) GEISTIGE
BEHINDERUNG 31
2.1 INTERNATIONALE SICHT AUF BEHINDERUNG (ICF) 33
2.2 SPEZIELLE ODER ALLGEMEINE DIDAKTIK? 36
2.2.1 VON DER .ANSTALT FUER SCHWACHSINNIGE' ZUM .FOERDER
SCHWERPUNKT GEISTIGE ENTWICKLUNG' 36
2.2.2 KMK-EMPFEHLUNGEN 38
2.2.3 ENTWICKLUNG DER LNTEGRATIONS-/LNKLUSIONSPAEDAGOGIK 41
2.2.4 GEMEINSAMER UNTERICHT UND SONDERPAEDAGOGISCHE
SPEZIFIKATION 44
2.2.5 UNTERRICHTSPLANUNG IM GEMEINSAMEN UNTERRICHT 48
2.3 BILDUNG UND LERNEN 51
2.3.1 LERNEN ALS TAETIGKEIT 53
2.3.2 LEBENSPRAXIS UND
FAECHERUNTERRICHT 56
2.3.3 SCHULALLTAG - EMPIRISCH BEOBACHTET 60
2.3.4 BILDUNG MIT FORMAT 63
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3 BILDUNGSINHALTE BEGRUENDEN UND ELEMENTARISIEREN . . 65
3.1 FACHDIDAKTIK 69
3.2 BEGRUENDUNG UND AUSWAHL DES INHALTES 72
3.2.1 BILDUNGSPLANBEZUG 72
3.2.2 GEGENWARTS-, ZUKUNFTS- UND EXEMPLARISCHE BEDEUTUNG
ANHAND DES UNTERRICHTSBEISPIELS 74
3.3 FACHWISSENSCHAFTLICHE SACHSTRUKTUR 77
3.4 ELEMENTARISIERUNG 85
3.4.1 ELEMENTARISIERUNGSRICHTUNGEN 85
3.4.2 WAS IST ELEMENTAR UND FUNDAMENTAL? 89
3.5 FUNDAMENTUM UND ADDITUM IM GEMEINSAMEN
UNTERRICHT 93
4 ANEIGNUNGSMOEGLICHKEITEN UND LERNVORAUS
SETZUNGEN EINSCHAETZEN 99
4.1 METHODEN ZUR EINSCHAETZUNG DER LERNVORAUSSETZUNGEN. 100
4.2 ENTWICKLUNGSBEZOGENE LERNVORAUSSETZUNGEN 104
4.2.1 KOGNITION UND ANEIGNUNGSMOEGLICHKEITEN 104
4.2.2 EMOTION, SOZIALITAET, KOMMUNIKATION, MOTORIK 114
4.3 LEBENSWELTBEZOGENE LERNVORAUSSETZUNGEN,
LERNSTRATEGIEN 120
4.4 LERNVORAUSSETZUNGEN ZUM LESEN UND SCHREIBEN 126
4.5 PRAESENTATIONSMOEGLICHKEITEN 129
4.6 DIVERSITAET DER LERNGRUPPE IM GEMEINSAMEN
UNTERRICHT 131
5 DIFFERENZIERTE LERNCHANCEN FORMULIEREN 133
5.1 PROBLEMAUFRISS UNTERRICHTSZIELE 134
5.1.1 UNTERRICHTSQUALITAET 134
5.1.2 ORIENTIERUNG AN LERNCHANCEN 135
5.1.3 KOMPETENZORIENTIERUNG 137
5.1.4 LERNCHANCEN 140
5.2 LERNCHANCEN FUER EINE UNTERRICHTSREIHE 145
5.3 INDIVIDUALISIERTE LERNCHANCEN FUER EINZELNE
UNTERRICHTSSTUNDEN 148
5.4 LEISTUNGSERWARTUNGEN 154
5.4.1 BEZUGSNORMEN UND FORMEN DER LEISTUNGSBEGLEITUNG
UND -BEWERTUNG 154
5.4.2 LEISTUNGSBEWERTUNG IM GEMEINSAMEN UNTERRICHT 156
6 METHODISCHE ENTSCHEIDUNGEN TREFFEN 158
6.1 METHODISCHE ANALYSEN VORNEHMEN 161
6.2 WERKSTATTARBEIT ALS (EINE) UNTERRICHTSFORM 163
6.2.1 EIGENAKTIV ENTDECKENDES UND FORSCHENDES LERNEN 164
6.2.2 GESTALTETE LERNUMGEBUNG 169
6.2.3 SCHUELERAUTONOMIE UND BEGLEITUNG DURCH DIE
LEHRPERSON 170
6.2.4 FAECHERUEBERGREIFENDE LERNANGEBOTE 171
6.2.5 WECHSEL VON SOZIALFORMEN 175
6.3 ABLAUF DES UNTERRICHTSPROJEKTES ENERGIE 176
6.3.1 UNTERRICHTSSKIZZEN ZUM ENERGIEPROJEKT 178
6.3.2 METHODISCHES VORGEHEN 191
6.3.3 FORMEN DER ERGEBNISSICHERUNG 195
6.3.4 HILFSMITTEL, LAGERUNG UND LERNMATERIALIEN 200
6.3.5 RHYTHMISIERUNG UND RITUALE 204
6.4 UNTERRICHTSPRINZIPIEN ANWENDEN 208
6.4.1 LEBENSPRAXIS UND LEBENSNAEHE 209
6.4.2 HANDLUNGSORIENTIERUNG 210
6.4.3 DIFFERENZIERUNG 220
6.4.4 KLEINE SCHRITTE UND/ODER SINNZUSAMMENHANG? 222
6.4.5 GANZHEITLICHKEIT 222
6.5 INTEGRATIONSSTIFTENDE LERNSITUATIONEN IM
GEMEINSAMEN UNTERRICHT 224
7 IM UNTERRICHT KOMMUNIZIEREN UND KOOPERIEREN . . . 229
7.1 INTERAKTION ALS GRUNDLAGE DES UNTERRICHTS 230
7.1.1 INTERAKTIONSSYSTEM UNTERRICHT 230
7.1.2 BELASTUNGEN DER INTERAKTION 234
7.1.3 KONSEQUENZEN FUER DEN UNTERRICHT 236
7.2 UNTERSTUETZTE KOMMUNIKATION (UK) 238
7.2.1 DEFINITION, ZIELE UND PERSONENKREIS 238
7.2.2 MULTIMODALES KOMMUNIKATIONSSYSTEM 239
7.2.3 BESONDERHEITEN DER GESPRAECHSFUEHRUNG 243
7.2.4 UK IN DER UNTERRICHTSPLANUNG 246
7.3 ZUSAMMENARBEIT IM TEAM 247
8 UNTERRICHT ANALYSIEREN UND BEWERTEN 253
8.1 FORMEN DER UNTERRICHTSANALYSE 254
8.2 PLANUNG DER UNTERRICHTSANALYSE UND -BEWERTUNG 255
8.3 ANALYSE- UND BEWERTUNGSKRITERIEN 257
LITERATUR 260
SACHWORTREGISTER 269 |
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