Orthographie: Öffentlichkeit, Wissenschaft und Erwerb
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
de Gruyter
2015
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46 |
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Inhalt
Einleitung-----1
1 Grundlagen und Grundfragen — 3
1.1 Was ist Orthographie?-----3
1.2 Sinn und Zweck von Orthographie, von orthographischem Wissen
und Können-----5
1.2.1 Schreibkompetenz-----5
1.2.2 Orthographisches Wissen: gespeichert, gelernt - und beiseite
gelegt-----9
1.2.3 Orthographisches Können-----10
1.3 Geschichte der (amtlichen) Orthographieregelungen in
Deutschland —11
1.3.1 DUDEN - eine Erfolgsgeschichte-----12
1.3.2 Rechtschreibreformen im 20. Jahrhundert: Wie es zu der letzten Reform
kam-----13
1.3.3 Die wichtigsten Neuerungen der letzten Reform-----14
1.4 Aufgaben-----17
2 Popularität der Orthographie-----18
2.1 Das Interesse der Öffentlichkeit an der nichtigem Sprache-----18
2.2 Der Orthographie-Diskurs 1996-2006-----22
2.3 Reputation der Orthographie und Wirklichkeit des Schreibens-----28
2.3.1 Falsche Vorstellungen vom richtigen Schreiben-----28
2.3.2 Neue Kommunikationsmedien und Orthographie-----33
2.4 Die Umsetzung der jüngsten Orthographiereform-----35
2.4.1 Einige Befunde aus dem Bericht des Rats für deutsche
Rechtschreibung-----35
2.4.2 Was Kinder finden - eine kleine Korpusuntersuchung-----35
2.5 Aufgaben-----40
3 Orthographie in der Sprachwissenschaft—42
3.1 Sprechen und Schreiben: Lautsystem und Schriftsystem-----42
3.2 Die deutsche Orthographie: Prinzipien derVerschriftung-----48
3.3 Diskussion der Möglichkeiten von Einteilungen und
Zuordnungen-----70
3.4 Orthographie als Verbindung aller Bereiche des Sprachsystems-----72
3.5 Aufgaben-----78
VI
----- Inhalt
4 Orthographiedidaktik und Orthographieerwerb — 80
4.1 Von den Möglichkeiten, Orthographie zu lehren-----80
4.1.1 Drei Verfahren im Grundsatz-----80
4.1.2 Orthographiedidaktik aus historischer Perspektive-----81
4.2 Orthographiekenntnisse erwerben-----85
4.2.1 Grundsätzliches zum Erwerb der Schriftsprache-----85
4.2.2 Modellierung des Erwerbsprozesses-----87
4.2.3 Erwerbsmodelle als Diagnoseinstrumente? — 91
4.2.4 Fehlertypologien als Möglichkeit des Erkenntnisgewinns-----93
4.3 Pädagogische Psychologie, Phonologische Bewusstheit -
und die Folgen—96
4.3.1 Forschung zur Phonologischen Bewusstheit-----96
4.3.2 Populäre Test- und Förderprogramme-----99
4.4 Vermittlung von Orthographie-----102
4.4.1 Unterricht in Orthographie-----102
4.4.2 Orthographie in den Vorgaben für den Deutschunterricht-----106
4.4.3 Fragen, die sich für die Vermittlungsarbeit in der Schule stellen-----109
4.4.4 Diktate, Diktatkritik, Alternativen - und deren Kritik-----111
4.5 Aufgaben----115
F4Additum—118
Förderung der Orthographiefertigkeiten von Lernenden—118
F
4.1 Didaktik-Poster-----119
F
4.2 Schlagzeilen-----120
F
4.3 Didaktisierte Texte-----121
F
4.4 Wortwirbier----122
5 Andere Länder und lebenslange Aufmerksamkeit—123
5.1 Schriftsysteme und Orthographie-----123
5.1.1 Englisch----124
5.1.2 Französisch----125
5.1.3 Tschechisch —128
5.1.4 Finnisch-----129
5.2 Lebenslange Aufmerksamkeit - Lebenslanges Lernen—131
5.3 Aufgaben----135
Inhalt -----
Vii
6 Lösungshinweise-----136
Bibliographie-----141
Sach
index
-----151
Personenindex-----153 |
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