La programación didáctica ELE: pautas para el diseño de la programación de un curso ELE
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Madrid
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2014
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|---|---|
| adam_text | INDICE
Introduction
....................................................................................... 9
1.
El
desafío
de
programar nuestra actuación docente en el
aula de
ELE. Fases de diseño y de redacción.
La base
epistemológica
........
Π
1.1.
Fases del proceso de programación
....................................... 12
1.1.1.
Tipos de programas
....................................................... 12
1.1.2.
Definición del programa ELE.
........................................ 13
IAS.
Fase de diseño de la programación
..................................
1.1.4.
Fase de redacción. Estructura de la programación
............. 15
1.2.
Base epistemológica de la programación
.............................. 16
1.2.1.
їм
reflexión teóñca sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Pedagogía. Historia y
Filosofia
de
к
Educaaón
.....................
1.2.2.
La comprensión y la expresión de los enunciados lingüísti¬
cos: Psicología del Aprendizaje.
Psicolinguistica.
Ciencias
Cognitivas
...................................................................
1.2.3.
La dimensión comunicativa de las ciencias del lenguaje:
Lingüística del Texto. Pragmática. Semiótica
.................... 19
1.2.4.
El centro epistemológico de la programación: Didáctica Ge¬
neral Lingüística Aplicada. Didáctica Especial ELE
........ 20
1.3.
Aspectos teóricos básicos para la programación
.................... 21
1.3.1.
El lenguaje como actividad. La teoría de la actividad verbal
22
1.3.2.
El almacenamiento de la información lingüística. La me¬
moria
......................................................................... 22
1.3.2.1.
Tipos de memoria
............................................ 23
1.3.2.2.
Factores que influyen en la profundidad del
recuerdo
........................................................... 25
1.4.
Caracterización general de la programación de un curso
ELE
......................................................................................... 26
2.
LOS CONDICIONANTES. El ANÁLISIS DE NECESIDADES. El
CURRÍCULO
........ 27
2.1.
Los Condicionantes
................................................................ 27
2.1.1.
El entorno soáocultural
................................................. 27
ZU.Elcentro
...................................................................... 29
2.1.3.
Los alumnos. El análisis de necesidades
........................... 29
6
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. ELE
2.2.
El nivel
que
indica el
currículo
.............................................. 32
2.2.1.
El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER) y el Plan
Cu¬
rricular
del Instituto Cervantes (PCIC)
.......................... 32
2.2.2.
Niveles de referenciay de dominio
................................... 33
3.
Las competencias. Los objetivos. Los contenidos en la unidad di¬
dáctica
sistémica
............................................................................. 36
3.1.
Competencias en ELE
............................................................ 36
3.1.2.
Las competencias en
ć/MCER
........................................... 36
3.1.2.1.
Las competencias generales
............................ 37
3.1.2.2.
Las competencias comunicativas
.................... 38
3.1.2.2.1.
Competencias lingüísticas
.................. 38
3.1.2.2.2.
Competencias sociolingüísticas
............ 38
3.1.2.2.3.
Competencias pragmáticas
.................. 39
3.2.
Formulación de objetivos
....................................................... 39
3.2Л.
Las necesidades del alumno y los objetivos
....................... 40
3.2.2.
Objetivos generales y específicos en el PCIC
...................... 40
3.2.3.
Objetivos, competencias y esferas
cognitivas,
procedimentales
y actitudinales
.............................................................. 41
3.2.4.
Taxonomías para la formulación de objetivos
................... 42
3.3.
La unidad didáctica
sistémica,
unidad de programación de
ELE
......................................................................................... 45
3.3.1.
El texto como centro en la unidad didáctica
sistémica (UDS)
46
3.3.2.
Sistematicidad, significatividad y funcionalidad en la JT>S
46
3.3.3.
Diseño y redacción de la UDS
........................................ 47
3.4.
Pautas generales para el diseño de la PD
.............................. 49
4.
Los Recursos en la programación: Metodológicos. Personales. Am¬
bientales. Materiales. Bibliográficos. Lexicográficos. Electróni¬
cos. Multimedia
............................................................................... 50
4.1.
Recursos metodológicos
......................................................... 50
4.1.1.
Enfoque constructivista del aprendizaje: principios de inter¬
vención didáctica
......................................................... 51
4.1.1.1.
Constructivismo genético y
cognitivo
............ 52
4.1.1.2.
Constructivismo
sociocultural
........................ 53
4Л.1.3.
Principios constructivistas de intervención
didáctica
........................................................... 55
4.1.1.4.
Formulación de los principios de interven¬
ción didáctica en la programación
................ 56
4.1.2.
Metodología inductivo-deductiva
........................................ 56
4.1.3.
Estrategias y técnicas didácticas
..................................... 58
4.1.3.1.
Estrategias de aprendizaje y estrategias di¬
dácticas
............................................................. 58
4.1.3.2.
Las técnicas didácticas
..................................... 59
ÍNDICE
7
4.2.
Recursos personales
................................................................ 61
4.2.1.
Los agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
.............. 61
4.2.2.
Agrupamientos
............................................................ 61
4.3.
Recursos ambientales y materiales
......................................... 62
4.3.1.
Ambientales y materiales: el aula
sistémica
de ELE
............. 62
4.3.1.1.
A- Área de escritura y de exposición
.............. 63
4.3.1.2.
B- Área de investigación y de comunicación.
63
4.3.1.3.
C-Área de lectura y
dialógica
......................... 64
4.3.1.4.
Otros ámbitos
................................................... 64
4.4.
Recursos bibliográficos, lexicográficos, electrónicos, mul¬
timedia
.................................................................................... 64
4.4.1.
Recursos bibliográficos y lexicográficos
............................. 64
4.4.2.
Recursos audiovisuales, electrónicos y multimedia
.............. 65
4.5.
Los recursos en la programación
........................................... 66
5.
La Eialuación. La atención a la diversidad
................................... 67
5.1.
Evaluación y certificación
....................................................... 67
5.2.
Tipología y criterios de evaluación
........................................ 68
5.2.1.
Evaluación de aprovechamiento y de dominio
................... 69
5.2.2.
Evaluación continua, sistemática, flexible,
formativa
........ 70
5.2.3.
Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación
.............. 71
5.2
A. Evaluación directa
e
indirecta, de la actuación y de los cono¬
cimientos
..................................................................... 72
5.3.
Técnicas y estrategias de evaluación
...................................... 73
5.3.1.
Criterios específicos de evaluación y calificación
................. 74
5.3.2.
El registro de la evaluación
............................................ 74
5.4.
La atención a la diversidad
..................................................... 76
5.5.
La evaluación en la PD
........................................................... 76
Ejercicios y Soluciones
....................................................................... 78
Bibliografía
......................................................................................... 83
Anexos:
•
Competencias clave del profesorado de lenguas segundas y
extranjeras
.................................................................................. 90
•
Competencias del alumno/usuario
........................................... 91
-
Competencias generales
......................................................... 91
-
Competencia lingüística
......................................................... 92
-
Competencia sociolingüística
................................................ 93
-
Competencias pragmáticas
..................................................... 94
•
Esquema para el diseño y la distribución de contenidos
............ 95
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