Lehrbuch der Religionspädagogik: für Studium und Praxis in ökumenischer Perspektive
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Freiburg im Breisgau [u.a.]
Herder
2014
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT ZUR 3. AUFLAGE 11
1. EINLEITUNG 13
1.1 DIE KONZEPTIONEN DES RU SIND EUROPAWEIT IN
BEWEGUNG 13
1.2 ZUM SELBSTVERSTAENDNIS DER RELIGIONSPAEDAGOGIK 18
1.3 REJIGIONSDIDAKTISCHE KONZEPTIONEN, DIMENSIONEN
UND PRINZIPIEN 19
1.3.1 DIE DISKUSSIONSLAGE 20
1.3.2 GRUNDBEGRIFFE 22
2. RELIGIONSDIDAKTISCHE KONZEPTIONEN
IM 19. UND 20. JAHRHUNDERT 27
2.1 DIE KATECHISMUSKATECHESE ALS VORGESCHICHTE
RELIGIONSDIDAKTISCHER KONZEPTIONEN 29
2.1.1 ZU URSPRUNG UND BEGRIFF DES KATECHISMUS 30
2.1.2 KURZGESCHICHTE DER EVANGELISCHEN KATECHISMEN 33
2.1.3 KURZGESCHICHTE DER KATHOLISCHEN KATECHISMEN 39
2.1.4 KENNZEICHEN DER KATECHISMUSDIDAKTIK 42
2.1.5 DAS WISSENSCHAFTLICHE SELBSTVERSTAENDNIS DER
KATECHETIK 45
2.1.6 NEUERE KATECHISMEN 46
2.1.7 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 52
2.2 RELIGIONSDIDAKTIK IM KONTEXT DES LIBERALISMUS 54
2.2.1 DER LIBERALISMUS ALS BEWEGUNG 55
2.2.2 DER KATHOLIZISMUS ZWISCHEN LIBERALISMUS UND
KLERIKALISMUS 56
5
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INHALT
2.2.3 DER PROTESTANTISMUS ZWISCHEN ORTHODOXIE UND
LIBERALER ERNEUERUNG 58
2.2.4 DIE ENTWICKLUNG DER RELIGIONSDIDAKTIK
IM 19. JAHRHUNDERT 61
2.2.5 DER HERBARTIANISMUS 64
2.2.6 REFORM DER KATECHESE: DIE MUENCHENER METHODE .. 68
2.2.7 DIE NEUEN BAHNEN DES EVANGELISCHEN
RELIGIONSUNTERRICHTS 70
2.2.8 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 75
2.3 RELIGIONSUNTERRICHT ALS KIRCHLICHER UNTERRICHT 77
2.3.1 DIE EVANGELISCHE ENTWICKLUNG 81
2.3.2 DER KATHOLISCHE WEG DER MATERIALKERYGMATISCHEN
ERNEUERUNG 92
2.3.3 GEMEINSAME ECKPUNKTE DER KIRCHLICHEN
UNTERRICHTSKONZEPTIONEN 96
2.3.4 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 98
2.4 HERMENEUTISCHE RELIGIONSDIDAKTIK 100
2.4.1 DER NEUE IMPULS DER GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN
PAEDAGOGIK 101
2.4.2 CHRISTENTUM UND SCHULE 102
2.4.3 RELIGIONSUNTERRICHT ALS SPRACHGESCHEHEN 107
2.4.4 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 110
2.5 DER PROBLEMORIENTIERTE ANSATZ 111
2.5.1 PAEDAGOGISCHE KRITIK AN DER RELIGIONSDIDAKTIK 111
2.5.2 KONZEPTIONELLE NEUANSAETZE IN DER
RELIGIONSDIDAKTIK 113
2.5.3 DIE REZEPTION DER CURRICULUMSTHEORIE IN DER
RELIGIONSDIDAKTIK 116
2.5.4 DIE ZWEI GRUNDTYPEN EINES PROBLEMORIENTIERTEN
RELIGIONSUNTERRICHTS 126
2.5.5 DIE ENTWICKLUNG IN DER DDR 132
2.5.6 DER SOZIALISATIONSBEGLEITENDE UND DER
IDEOLOGIEKRITISCHE RELIGIONSUNTERRICHT 136
2.5.7 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 139
6
INHALT
2.6 KORRELATIONSDIDAKTIK 140
2.6.1 ENTSTEHUNGSWEGE BIS ZUM WUERZBURGER
SYNODENBESCHLUSS 141
2.6.2 THEOLOGISCHE UND DIDAKTISCHE ECKPUNKTE 146
2.6.3 KONKRETIONEN IN DEN ZIELFELDER- UND
GRUNDLAGENPLAENEN 151
2.6.4 DIE KRISE DER KORRELATIONSDIDAKTIK 155
2.6.5 ABDUKTIVE KORRELATION 158
2.6.6 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 163
2.7 SYMBOLDIDAKTIK 165
2.7.1 SYMBOLDIDAKTIK ALS KORRELATIONSDIDAKTIK 165
2.7.2 SPIRITUELLE SYMBOLDIDAKTIK UND KRITISCHE
SYMBOLKUNDE 166
2.7.3 HALBFAS UND BIEHL IM VERGLEICH 172
2.7.4 SEMIOTISCHE DIDAKTIK 174
2.7.5 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 175
2.8 DAS ZEITALTER RELIGIONSDIDAKTISCHER KONZEPTIONEN .. 176
2.8.1 GRUNDSTRUKTUREN RELIGIONSDIDAKTISCHER
KONZEPTIONEN 176
2.8.2 DIE ZWEIFACHE WENDUNG IN DER ENTWICKLUNG DER
RELIGIONSDIDAKTIK 187
2.9 JENSEITS DER MODERNE: DIE KONSTRUKTIVISTISCHE
ALTERNATIVE 190
2.9.1 KONSTRUKTIVISTISCHE DIDAKTIK 191
2.9.2 KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVEN IN DER
RELIGIONSDIDAKTIK 198
2.9.3 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 201
3. RELIGIONSDIDAKTISCHE DIMENSIONEN UND
PRINZIPIEN
203
3.1 DIMENSION GENDER 204
3.1.1 GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNGSLINIEN 204
3.1.2 GENDER UND RELIGIONSDIDAKTIK 212
3.1.3 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 221
7
INHALT
3.2 DIMENSION OEKUMENISCHES LERNEN 222
3.2.1 OEKUMENISCHES LERNEN - IN DER SCHULE UND
WELTWEIT 224
3.2.2 OEKUMENISCHE BILDUNG IN DER KIRCHE 229
3.2.3 OEKUMENISCHE DIDAKTIK 232
3.2.4 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 238
3.3 DIMENSION PLURALITAET 239
3.3.1 ETHIK UND WEITERE ALTERNATIVFAECHER 241
3.3.2 MULTI-FAITH APPROACH IN ENGLAND UND WALES 244
3.3.3 RELIGION UND KULTUR AUF RELIGIONSWISSENSCHAFTLICHEM
HINTERGRUND 246
3.3.4 ISLAMISCHER RELIGIONSUNTERRICHT (IRU) 248
3.3.5 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 252
3.4 DIMENSION INTERRELIGIOESES LERNEN 253
3.4.1 DIE BEDEUTUNG INTERKULTURELLER BILDUNG 254
3.4.2 INTERRELIGIOESE LERNPROZESSE 257
3.4.3 ERWEITERTE LERNDIMENSIONEN IM RELIGIONS
UNTERRICHT 260
3.4.4 INTERRELIGIOESES LERNEN IN KIRCHEN UND GEMEINDEN . 263
3.4.5 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 264
3.5 DIMENSION INKLUSION 265
3.5.1 DIE ENTWICKLUNG DES INKLUSIONSGEDANKENS 266
3.5.2 INKLUSION ALS RELIGIONSPAEDAGOGISCHE DIMENSION ... 270
3.5.3 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 273
3.6 DIMENSION EMPIRISCHE FORSCHUNG 274
3.6.1 EMPIRISCHE WENDUNG UND REALITAETSKONTROLLE 276
3.6.2 FORSCHUNGSLOGIK UND FORSCHUNGSMETHODEN 278
3.6.3 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 283
3.7 DIMENSION AESTHETISCHE BILDUNG 284
3.7.1 ENTSTEHUNG UND GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNGSLINIEN 284
3.7.2 THEOLOGIE UND AESTHETIK 288
3.7.3 DIDAKTIK AESTHETISCHEN LERNENS 291
3.7.4 AESTHETISCHE BILDUNG IM RELIGIONSUNTERRICHT 293
8
INHALT
3.7.5 SAKRALRAUMPAEDAGOGIK ALS RELIGIONSDIDAKTISCHES
PRINZIP 295
3.7.6 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 299
3.8 BIOGRAFISCHES LERNEN ALS RELIGIONSDIDAKTISCHES
PRINZIP 301
3.8.1 KONZEPTIONELLE ENTWICKLUNGSLINIEN 302
3.8.2 EMPIRISCHE BIOGRAFIEFORSCHUNG 304
3.8.3 BIOGRAFIEFORSCHUNG UND BIOGRAFISCHES LERNEN 305
3.8.4 BIOGRAFISCHES LERNEN IN DIDAKTISCHEN
KONZEPTIONEN 308
3.8.5 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 310
3.9 ELEMENTARISIERUNG ALS PRINZIP RELIGIONSDIDAKTISCHER
UNTERRICHTSPLANUNG 312
3.9.1 GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNGSLINIEN 312
3.9.2 KONZEPTIONELLE WEITERENTWICKLUNG 316
3.9.3 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 320
3.10 KINDERTHEOLOGIE ALS RELIGIONSDIDAKTISCHES PRINZIP .. 321
3.10.1 GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNGSLINIEN 322
3.10.2 IMPLIKATIONEN DER KINDERTHEOLOGIE 325
3.10.3 KINDERTHEOLOGIE ALS EINE DIDAKTIK DES
PERSPEKTIVENWECHSELS 330
3.10.4 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 333
3.11 JUGENDTHEOLOGIE ALS RELIGIONSDIDAKTISCHES PRINZIP ..334
3.11.1 DIE WURZELN DER JUGENDTHEOLOGIE 335
3.11.2 IMPLIKATIONEN DER JUGENDTHEOLOGIE 336
3.11.3 CHARAKTERISTIKA DER JUGENDTHEOLOGIE 339
3.11.4 JUGENDLICHE UND RELIGION 340
3.11.5 JUGENDTHEOLOGIE ALS DIDAKTIK DES
PERSPEKTIVENWECHSELS 341
3.11.6 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 343
3.12 PERFORMATIVES LERNEN ALS RELIGIONSDIDAKTISCHES
PRINZIP 345
3.12.1 WAS BEDEUTET PERFORMATIVES LERNEN IM
RELIGIONSUNTERRICHT? 345
9
INHALT
3.12.2 PERFORMATIVES LERNEN ALS KIRCHLICHER UNTERRICHT? .. 350
3.12.3 BEGRUENDUNGEN FUER DAS PERFORMATIVE LERNEN IM
RELIGIONSUNTERRICHT 351
3.12.4 STUFENSPEZIFISCHE BEISPIELE PERFORMATIVEN LERNENS . 354
3.11.5 PERFORMATIVES LERNEN UND GLAUBEN-LERNEN 355
3.12.6 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 356
3.13 KOMPETENZORIENTIERUNG ALS PRINZIP
ANWENDUNGSORIENTIERTER UNTERRICHTSGESTALTUNG 358
3.13.1 BILDUNGSSTANDARDS UND KOMPETENZEN 358
3.13.2 KOMPETENZORIENTIERUNG IN DER RELIGIONSDIDAKTIK .. 364
3.13.3 WUERDIGUNG UND AUSBLICK 376
4. RELIGIONSUNTERRICHT IN EUROPA
379
5. DIE ZUKUNFT DES RELIGIONSUNTERRICHTS -
DREI VISIONEN
.... 417
LITERATUR 429
PERSONENREGISTER 452
STICHWORTREGISTER 455
10
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| author | Kalloch, Christina 1958- Leimgruber, Stephan 1948- Schwab, Ulrich 1957- |
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