Verfügbarkeit: Inklusiver Unterricht | Technische Universität München

Inklusiver Unterricht: Leitideen zur Organisation und Kooperation

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Arndt, Ann-Kathrin (VerfasserIn), Harting, Angela (VerfasserIn), Katzer, Pit (VerfasserIn), Laubner, Marian (VerfasserIn), Stenger, Sophie (VerfasserIn), Werning, Rolf 1959- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Oldenbourg 2014
Schriftenreihe:	Schulmanagement-Handbuch Band 152
Schlagwörter:	Unterricht Inklusive Pädagogik
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Umfang:	96 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783637914148

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adam_text	INHALT WLXMILOESS % A D@@QG)GSSQA(JIIG TU)OD^] (IGO^SSMLSQGQCN OGDCSQQQSS^SOD QDOOQSOUEFTG&S^S S 1.1 EINLEITUNG 6 1.2 PERSPEKTIVEN AUF INKLUSIVEN UNTERRICHT 9 1.2.1 UEBER DAS FORSCHUNGSPROJEKT *GUTE INKLUSIVE SCHULE 9 1.2.2 INKLUSIVER UNTERRICHT ZWISCHEN STANDARDS UND STRUKTUREN SOWIE KONTINUIERLICHEN REFLEXIONS- UND ENTWICKLUNGSPROZESSEN 10 1.2.3 GEMEINSAM UNTERRICHT ENTWICKELN - RELEVANZ DER LEITUNG UND MULTIPROFESSIONELLER KOOPERATION 11 1.2.4 ZENTRALE CHARAKTERISTIKA DER INKLUSIVEN UNTERRICHTSGESTALTUNG 12 1.3 INKLUSIVER UNTERRICHT IN DER DISKUSSION 14 1.3.1 KRITERIEN GUTEN UNTERRICHTS ALS AUSGANGSPUNKT INKLUSIVER UNTERRICHTSGESTALTUNG 15 1.3.2 WEDER IMMER ALLES GEMEINSAM NOCH IMMER ALLES GETRENNT? - INKLUSIVE UNTERRICHTSGESTALTUNG ZWISCHEN DIFFERENZIERUNG, INDIVIDUALISIERUNG UND GEMEINSAMKEIT 17 1.4 AUSBLICK 23 2.1 FALLANALYSEN ZUR DEUTUNG DES ZWEI-LEHRER-SYSTEMS AUS SCHUELERINNENSICHT 28 2.2 DIE SONDERPAEDAGOGIN ALS DIFFERENZMARKER UND DIE FRAGE DER ZUORDNUNG FUER DIE SCHUELERINNEN UND DIE LEHRKRAEFTE: FRAU-FRIEDRICHSKINDER UND WIR 29 2.3 DAS ZWEI-LEHRER-SYSTEM - IDENTITAETSTHEORETISCHE FRAGEN FUER SCHUELERINNEN UND PROFESSIONS THEORETISCHE FRAGEN FUER LEHRERINNEN 33 SCHULMANAGEMENT-HANDBUCH 152 3 HTTP://D-NB.INFO/1064842356 INHALT § GQD§ASSOEDOUED@OOEGIJLK^ 8OEOED MMLQFLGTE §OD ODMOEGOTFFTSFTFI §D 3.1 STOLPERSTEINE 37 3.2 GRUNDLAGEN EINER WIRKSAMEN LEHRKRAEFTE-KOOPERATION 40 3.3 VIER STUFEN DER ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN REGELSCHULLEHRKRAEFTEN UND SONDERPAEDAGOGISCHEN LEHRKRAEFTEN 42 3.4 GELINGENSBEDINGUNGEN FUER DIE ZUSAMMENARBEIT 44 3.5 DIE STARTPHASE EINER ZUSAMMENARBEIT IM TEAM 48 3.6 GESTALTUNG VON SETTINGS FUER DEN GEMEINSAMEN UNTERRICHT VON REGELSCHULLEHRKRAEFTEN UND SONDERPAEDAGOG(INN)EN 57 3.7 ZUSAMMENARBEIT MIT SCHULBEGLEITER(INNE)N UND SCHULASSISTENZ 68 3.8 DIE ROLLE DER SCHULLEITUNG IN HINBLICK AUF DIE ZUSAMMENARBEIT IM INKLUSIVEN UNTERRICHT 71 3.9 SCHLUSSBEMERKUNG 76 DODBUEGGOPOED) L^TI^IGSBSG HSSFIGFO CS§GGIJD(§TR^ESSDQOQ SSFLGJDDDFEOGO^ W 4.1 VERSTAENDNIS VON INKLUSION AN DER ERICH KAESTNER SCHULE 77 4.2 INKLUSIVE PAEDAGOGIK 78 4.3 MULTIPROFESSIONELLE KLASSENTEAMS 82 4.4 SYSTEMISCHE UNTERRICHTS-, PERSONAL- UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG 84 4.5 SCHLUSSBEMERKUNGEN: ANFORDERUNGEN AN DIE BILDUNGSPOLITIK 85 LITERATUR 86 AUTORENHINWEISE 96 VORSCHAU 96 BEREITS ERSCHIENENE HANDBUECHER 97 4 SCHULMANAGEMENT-HANDBUCH 152
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