Zur Konstruktion des Rassediskurses im Englisch-Schulbuch:
Schulbücher nehmen im Rassediskurs keine neutrale Position ein. Sie beziehen unvermeidlich zu dominantem rassisch-diskursivem Wissen Stellung – ob von ihren Autor_innen gewollt oder nicht. Wie sieht die Positionierung von Lehrwerken im Rassediskurs genauer aus? Welche Funktion und Bedeutung kommt ak...
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Trier
WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier
2014
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5 |
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| Zusammenfassung: | Schulbücher nehmen im Rassediskurs keine neutrale Position ein. Sie beziehen unvermeidlich zu dominantem rassisch-diskursivem Wissen Stellung – ob von ihren Autor_innen gewollt oder nicht. Wie sieht die Positionierung von Lehrwerken im Rassediskurs genauer aus? Welche Funktion und Bedeutung kommt aktuellen Schulbüchern im Rassediskurs zu? Dies wird exemplarisch anhand der empirischen Untersuchung der Darstellungen Schwarzer und weißer Amerikaner_innen in gegenwärtigen deutschen Englisch-Schulbüchern für die Sekundarstufe II genauer analysiert. Rekonstruiert wird, welche rassifizierten Subjektpositionen mit diesen Repräsentationen als Lerninhalte angeboten werden. Das Hauptaugenmerk liegt auf inhaltlichen und formalen Textstrukturen, auf dem textexternen Kontext als Bedingung für diese Strukturen und auf der Bedeutung sogenannter ‚interkultureller’ Lerninhalte für die Ordnung des nachgezeichneten Diskursstranges. Mit der Untersuchung der Wiedergabe der USA in deutschen Lehrwerken wird ausschnitthaft erforscht, wie sich der US-amerikanische Rassediskurs auf spezifische Art und Weise in den Rassediskurs der Bundesrepublik einschreibt. Dies erfolgt handlungsorientiert und aus dekonstruktiv-kritischer Perspektive. |
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| adam_text | INHALT
TABELLENVERZEICHNIS 3
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 4
EINLEITUNG 1
1. ETABLIERTE SCHULBUCHFORSCHUNG 8
1.1 UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND SCHULBUCH: BEGRIFF UND FUNKTION 8
1.2 ERFORSCHUNG DES SCHULBUCHES 14
1.3 FORSCHUNGSSTAND 23
1.3.1 ERFORSCHUNG DES ENGLISCH-SCHULBUCHES 23
1.3.2 ANALYSEN VON SCHULBUECHERN ANDERER SCHULFAECHER 32
1.4 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT ZUR ETABLIERTEN SCHULBUCHFORSCHUNG 34
TEIL A: THEORETISCHE GRUNDLAGEN
2 KONZEPTUALISIERUNGSPHASE 39
2.1 DISKURSTHEORETISCHE GRUNDANNAHMEN 39
2.1.1 GRUNDELEMENTE DER FOUCAULT SCHEN DISKURSTHEORIE 42
2.1.2 KRITISCHE UND WISSENSSOZIOLOGISCHE ANSAETZE 50
2.1.3 EIGENER ANSATZ 60
2.1.4 ZENTRALE BEGRIFFE ZUR DISKURSSTRUKTUR 62
2.2 DISKURSTHEORETISCHE EINBETTUNG DES GEGENSTANDES SCHULBUCH 68
2.2.1 BEGRIFFLICHER BEZUGSRAHMEN 68
2.2.2 DISKURSFORM SCHULBUCH 69
2.2.3 SUBJEKTKONSTITUTION UND WIRKLICHKEITSKONSTRUKTION 74
2.3 RASSEDISKURS 78
2.3.1 BLINDSTELLEN DER DEUTSCHEN RASSISMUSFORSCHUNG 80
2.3.2 RASSEKONSTRUKTION 87
2.3.3 ENTWICKLUNG UND STRUKTUR DES DEUTSCHEN RASSEDISKURSES 93
2.3.4 KRITIK AN RASSE 102
2.4 INTERKULTURALITAETSDEBATTE DER FREMDSPRACHENDIDAKTIK 105
2.5 ZUSAMMENFASSUNG: RASSE ALS DISKURS IM ENGLISCH-SCHULBUCH 116
TEIL B: FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN
3 FORSCHUNGSMETHODE 128
3.1 UNTERSUCHUNGSKORPUS 129
3.1.1 BESTIMMUNG DES KORPUS 129
3.1.2 UNTERSUCHUNGSRELEVANTE SCHULBUECHER 135
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3.2 VORUEBERLEGUNGEN ZUM REKONSTRUKTIONSPROZESS 138
3.2.1 DISKURSIVE TEXTSTRUKTUR DES ENGLISCH-SCHULBUCHES 138
3.2.2 UNABGESCHLOSSENHEIT UND GRENZZIEHUNG DES DISKURSSTRANGES 144
3.2.3 SCHULBUECHER ALS MULTICODALE TEXT- UND SINNSTRUKTUR 148
3.3 LEITFRAGEN DER STRUKTURREKONSTRUKTION 151
3.4 METHODE UND ABLAUF DER EMPIRISCHEN ANALYSE 158
3.4.1 STRUKTURREKONSTRUKTION 159
3.4.2 STRUKTURINTERPRETATION 172
TEIL C: EMPIRIE
4 STRUKTURREKONSTRUKTION 173
4.1 FALLANALYSEN 173
4.1.1 FALLBEISPIEL 1: *HISTORICAL DEVELOPMENT OF IMMIGRATION IN THE US
175
4.1.2 FALLBEISPIEL 2: *THE NEW FACE OF RACE 181
4.1.3 FALLBEISPIEL 3: *HOW TO DATE A BROWNGIRL, BLACKGIRL, WHITEGIRL, OR
HALFIE 189
4.1.4 FALLBEISPIEL 4: *THE MARCH TOWARDS EQUALITY 195
4.1.5 FALLBEISPIEL 5: *THE LANGUAGE OF THE STREETS 202
4.1.6 FALLBEISPIEL 6: *IN NO OTHER COUNTRY 208
4.2 STRUKTUR DES DISKURSSTRANGES 212
4.2.1 AMERIKABILD 213
4.2.2 SPRACHLICHE BEZEICHNUNGEN 221
4.2.3 BILDANALYSE 224
4.2.4 THEMATISCHE STRUKTUR 233
4.2.5 RASSEBEGRIFF INNERHALB DES AMERIKABILDES 251
4.2.6 DIFFERENZMERKMALE 271
4.2.7 IMPLIZITE POSITIONIERUNGEN 280
4.2.8 RASSEBEGRIFF AUSSERHALB DES AMERIKABILDES 312
4.2.9 ,INTERKULTURELLES LERNEN 320
5 STRUKTURINTERPRETATION 329
5.1 TEXTINTERNE ORDNUNG DES DISKURSSTRANGES 329
5.2 TEXTEXTERNES BEDINGUNGSGEFIIGE DES DISKURSSTRANGES 336
5.3 POTENTIALE DES ENGLISCH-SCHULBUCHES 346
6 ZUSAMMENFASSUNG 366
QUELLEN- UND LITERATURVERZEICHNIS 377
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 3 99
ANHANG 401
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