Verfügbarkeit: Modelle - Vorbilder - Leitfiguren | Technische Universität München

Modelle - Vorbilder - Leitfiguren: Lernen an außergewöhnlichen Biografien

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Mendl, Hans 1960- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2015
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Religionspädagogik innovativ Band 8
Schlagwörter:	Vorbild Religionspädagogik Biografie Persönlichkeitsentwicklung Katholische Religionspädagogik
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Umfang:	318 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783170263482

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 12 1. VORBILDER IM WANDEL DER ZEITEN 17 1.1 VORBILDER - IN ODER OUT ? 17 1.1.1 VORBILDER - EINST IN 17 1.1.2 VORBILDER - KRITISIERT UND DANN OUT 19 1.1.3 DAS AUSWANDERN DER VORBILDER AUS DER PAEDAGOGIK 21 1.1.4 RENAISSANCE DER VORBILDER 21 1.1.5 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 25 1.2 VORBILDER - ORIENTIERUNGSMARKEN IN POSTMODERNER PLURALITAET 27 1.2.1 VORBILDER: EIN SOZIALWISSENSCHAFTLICHES RAETSEL 27 1.2.2 DIE ZEITSIGNATUR: POSTMODERNE ALS HERAUSFORDERUNG 27 1.2.3 DIE NOTWENDIGKEIT: DIE KINDER DER FREIHEIT IM WAHLZWANG 28 1.2.4 DIE HERAUSFORDERUNG: JUGENDLICHE AUF DER SUCHE NACH SINN 29 1.2.5 DAS ZIEL: FIT WERDEN FUER DEN UMGANG MIT PLURALITAET 30 1.2.6 DAS DESIDERAT: ORIENTIERUNGSMARKEN BENENNEN! 30 1.2.7 DAS EXEMPEL: ORIENTIERUNG AN FREMDEN BIOGRAFIEN 31 1.2.8 DIE GESELLSCHAFTLICHE BEDEUTUNG: HEROEN FUER DIE ZIVILGESELLSCHAFT 32 1.2.9 DIE LEUCHTTUERME: ENGAGEMENT VS. COCOONING 33 1.2.10 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 33 1.3 DAS PERSONAL - MEDIALE ODER ALLTAEGLICHE VORBILDER? 34 1.3.1 DAS SEMANTISCHE GRUNDPROBLEM 35 1.3.2 GROSSE VORBILDER - MEDIALE STARS DOMINIEREN 35 1.3.3 MUTTER IST DIE BESTE! - FAMILIAERE VORBILDER DOMINIEREN 37 1.3.4 VORBILD UND GESCHLECHT 41 1.3.5 ABGRUENDE DER EMPIRISCHEN SOZIALWISSENSCHAFTEN: EIN RESUEMEE .. 41 1.3.6 RUECKKEHR DER HELDEN? 43 1.3.7 EINE LANZE FUER DIE MITTLERE EBENE 44 1.3.8 EIN UEBERANGEBOT AN FREMDEN BIOGRAFIEN 45 1.3.9 BEGRIFFSKLAERUNG 45 1.3.10 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 49 2. KONZEPTE DER VORBILDTHEMATIK: THEOLOGISCH, LERNPSYCHOLOGISCH, RELIGIONSPAEDAGOGISCH 50 2.1 DER HIMMEL ALLER HEILIGEN - THEOLOGISCHE MODELLE 50 2.1.1 HEILIGE - REALSYMBOLE FUER DAS, WAS CHRISTSEIN AUSMACHT? 50 2.1.2 HEILIGE ALS SPIEGELUNGSFIGUREN 51 2.1.3 ZIELOPTION 1: ASKETISCHE HEILIGKEIT 52 2.1.4 ZIELOPTION 2: WELTVERWOBENE HEILIGUNG 55 2.1.5 VON DER ALLTAGSHEILIGUNG ZUR SCHRITTWEISEN VERVOLLKOMMNUNG . 56 5 HTTP://D-NB.INFO/1051461146 2.1.6 LINUX VERSUS MICROSOFT 57 2.1.7 DEN HIMMEL WEITEN - DIE HUETT N DER HEILIGEN FUELLEN! 58 2.1.8 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 59 2.2 LERNPSYCHOLOGISCHE MODELLE 60 2.2.1 ABSCHIED VON EINEM EINSEITIGEN VORBILD-BEGRIFF 60 2.2.2 VERHALTENSTHEORIE: BEWUNDERUNG UND NACHAHMUNG 62 DIE ALLTAGSRELEVANZ DES NACHAHMUNGSLERNENS 62 HELDEN UND DIE ENTWICKLUNG EINES MORALISCHEN UNIVERSUMS 63 IDENTITAETSBILDUNG UND NACHAHMENDES ERPROBEN VON LEBENSMOEGLICHKEITEN 63 HANDLUNGSLERNEN: ORIENTIERUNG AN PERSONEN 64 PROBLEMATISIERUNG VON BEWUNDERUNG UND NACHAHMUNG 64 RESUEMEE: DIE GRENZEN DER WERTUEBERTRAGUNG 66 2.2.3 LERNEN AM MODELL 67 AUFMERKSAMKEITS-, GEDAECHTNIS- UND VERSTAERKUNGSPROZESS 68 WERTERHELLUNG UND WERTKOMMUNIKATION 69 CHANCEN UND GRENZEN DES LERNENS AM MODELL 70 2.2.4 LERNEN ALS PROBLEMLOESEN: DISKURSETHIK 71 DISKURSETHIK: MORALISCH UND POLITISCH ARGUMENTIEREN LERNEN 71 DISKURSETHIK KONKRET 72 WERTENTWICKLUNG UND WERTKOMMUNIKATION 73 GRENZEN DER DISKURSETHIK 74 2.2.5 PROJEKTLERNEN 75 COMPASSION - ETHISCH HANDELN LERNEN 75 LERNEN AN PROFESSIONELLEN HELFERN 76 WEITERE INTERPERSONELLE PROJEKTIDEEN 77 CHANCEN UND GRENZEN DES PROJEKTLERNENS 78 2.2.6 SPIEGELNEURONE - REHABILITATION DES NACHAHMUNGSLERNENS? 78 WARUM ICH FUEHLE, WAS DU FUEHLST 79 SPIEGELNEURONE UND ORIENTIERENDES LERNEN 79 KRITISCHE ANFRAGE: ENTSCHEIDUNGSFREIHEIT? 80 2.2.7 INTEGRATION VON NACHAHMUNGS-, MODELL-, DISKURS- UND HANDLUNGSLERNEN 81 2.2.8 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 81 2.3 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE FOLGERUNGEN 82 2.3.1 AUSGANGS-UND ZIELPUNKT: DIE LERNENDEN SUBJEKTE 83 2.3.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ZIELBEREICHE EINES LERNENS AN FREMDEN BIOGRAFIEN 83 2.3.3 RELIGIONSDIDAKTISCHE IMPLIKATIONEN 85 2.3.4 VERZICHT AUF UNMITTELBARE TRANSFERS? DIE ROLLE DER LEHRKRAFT 86 2.3.5 KRITERIEN FUER DIE PERSONENAUSWAHL 88 DILEMMATAUGLICHE ENTSCHEIDUNGSSITUATIONEN 88 GELEBTES ETHOS 88 OFFENHEIT FUER ANTI-TYPEN 89 BIOGRAFISCHE PRAEGNANZ 89 MOTIVTRANSPARENZ 90 6 INHALTSVERZEICHNIS REALE UND FIKTIVE PERSONEN UND PERSONENGRUPPEN 90 ZIELOPTION: MODELLE, VORBILDER, LEITFIGUREN ALS SPIEGELFOLIEN FUER ORIENTIERENDES LERNEN 90 KRITERIENRASTER FUER DIE SUCHE NACH MODELLEN, VORBILDERN UND LEITFIGUR 91 2.3.6 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 92 3. MODELLE, VORBILDER, HELDEN 93 3.1 LOCAL HEROES - HELDEN AUF AUGENHOEHE 93 3.1.1 PROBLEMANZEIGE UND HERAUSFORDERUNG 93 DARF S EIN BISSCHEN MEHR SEIN? 93 VORTEILE DER LOCAL HEROES 94 SPURENSUCHE - WAHRNEHMUNGSSCHULUNG 94 DIE FUNDORTE UND BEISPIELE IM UEBERBLICK 96 WAS MACHT MENSCHEN ZU HELDEN? 97 3.1.2 LERNCHANCEN 99 ALLTAGSHEILIGUNG 99 AUSFLUEGE IN GUTE WELTEN 99 DAS ZIEL: UNTERBRECHUNG JUGENDLICHER GLEICHGUELTIGKEIT 100 RELIGIOESE DEUTUNGSMUSTER 101 3.1.3 LERNFELDER - PERSONENGRUPPEN 102 JUGENDLICHE LERNEN AN JUGENDLICHEN 102 LEBENSGESCHICHTLICHE AUSBLICKE: ORIENTIERUNG AN ERWACHSENEN . 105 DIE BEDEUTUNG HISTORISCHER LOCAL HEROES 106 DEN HORIZONT WEITEN: PEACE COUNTS 108 LERNEN AN MENSCHEN MIT BEEINTRAECHTIGUNGEN 111 3.1.4 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN 112 IM KONTAKT MIT DEN LOCAL HEROES: BILL PUCAS PROJEKTIDEE 112 ICH KANN DEN AUGENBLICK BESSER MACHEN (WALTER BICHLMEIER) 113 DIE CHANCE NEUER MEDIEN: SKYPE & CO 114 DIE BALANCE ZWISCHEN STOLZ UND BESCHEIDENHEIT 115 HELDEN MUESSEN NICHT PERFEKT SEIN! 117 3.1.5 PROJEKTIDEEN: BEISPIELE IN HUELLE UND FUELLE 118 PORTRAET LEAH - KONTAKT MIT LEUKAEMIEKRANKEN KINDERN UEBER DAS INTERNET 118 PORTRAET ANDREAS 8T CO. - EHRLICHE FINDER 120 PROJEKT WENDELSTEIN: UNSERE TOLLE TYPEN - WIR ALS KLEINE HELDEN 122 PORTRAET PFARRMESNER GEORG WAGNER - EIN GRENZENLOSER HELFER ... 124 ... UND DIE FOLGEN? 125 3.1.6 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 126 3.2 HEILIGE, HELDEN UND HEROEN 127 3.2.1 PROBLEMANZEIGE UND HERAUSFORDERUNG 127 DIE MEHRFACHE BEDEUTUNG GROSSER HEILIGER 127 INHALTSVERZEICHNIS 7 DIE PAEDAGOGISCHE ANFRAGE: NACHTEILE GROSSER CHRISTEN 128 DIE THEOLOGISCHE ANFRAGE: UEBERHOEHUNG LEGENDARISCHER DARSTELLUNGEN 129 DIE PSYCHOLOGISCHE ANFRAGE: FEHLGELEITETE HEILIGKEITSIDEALE 131 DIE VERSTAENDLICHE FOLGERUNG: BITTE MACH KEINEN HEILIGEN AUS MIR! 131 3.2.2 LERNCHANCEN 133 ZWISCHEN WELTFLUCHT UND WELTGESTALTUNG 133 ABENTEURER GOTTES ALS REPRAESENTANTEN EINER GUTEN WELT 134 GEGENTRENDS ZUR IN - UND OUT -GESELLSCHAFT 134 TRANSZENDIERUNG DES ALLTAGS - HEILIGE SCHEU 135 HEILIGE ALS SPIEGELFOLIEN UND HOFFNUNGSZEICHEN 136 LERNPERSPEKTIVEN: KULTURGESCHICHTLICH, GESELLSCHAFTLICH, ANTHROPOLOGISCH 136 3.2.3 LERNFELDER UND PERSONENGRUPPEN 137 DIE GROSSEN HEILIGEN 138 KIRCHENGESCHICHTE IN DER EIGENEN REGION BEGEGNEN: LOCAL CHRISTIANS 141 FIKTIVE BIOGRAFIEN 142 3.2.4 BESONDERE LERNMODALITAETEN 142 DIE NOTWENDIGKEIT: GROSSE CHRISTEN ERDEN 143 KONFLIKT-UND ENTSCHEIDUNGSSITUATIONEN THEMATISIEREN 143 WECHSELSEITIGE ANFRAGEN: DIDAKTIK DES DIALOGS 145 ORAL HISTORY - IM GESPRAECH MIT ZEITZEUGEN 146 RENAISSANCE DER CHRISTLICHEN NAMENSPATRONE 146 ZUM SCHLUSS: EIN KLEINER EIGNUNGS-CHECK 149 3.2.5 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 150 LERNEN AN BIBLISCHEN PERSONEN 151 3.3.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 152 DER GARSTIGE GRABEN ZWISCHEN BIBEL UND HEUTE 152 BIBLISCHE PERSONEN - NACHAHMENSWERT? 153 BIBLISCHE PERSONEN - REDUZIERT UND KASCHIERT 154 PETRUS - EIN FROMMER FELS IN DER BRANDUNG - ODER EIN MENSCH WIE WIR? 155 3.3.2 LERNCHANCEN 158 DIALOGISCHE BIBELARBEIT 158 BIBLISCHE PERSONEN ALS RESONANZRAEUME FUER EIGENE ERFAHRUNGEN . 159 NARRATIVE IDENTITAET 159 ERMUTIGENDE LEBENSENTWUERFE UND HANDLUNGEN 160 DIE CHANCE VON LEERSTELLEN IN BIBLISCHEN GESCHICHTEN 160 3.3.3 LERNFELDER UND PERSONENGRUPPEN 161 DIE BEDEUTUNG BIBLISCHER BEZIEHUNGSGESCHICHTEN 161 DIE ANDERE STIMME: FRAUENGESTALTEN DER BIBEL 163 FRAUEN UND MAENNER AM RANDE 165 KONKRETE IMPULSE FUER EINEN DIALOG MIT BIBLISCHEN PERSONEN 166 3.3.4 BEISPIELE UND BESONDERE LERNMODALITAETEN 166 INHALTSVERZEICHNIS KAIN UND ABEL - VOM LOHN DER ARBEIT 167 JOSEF - EIN SPIEGEL FUER DAS, WAS MENSCH-SEIN AUSMACHT 168 DER BARMHERZIGE OUTLAW 170 DER REICH GEDECKTE TISCH 170 3.3.5 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 171 3.4 JESUS CHRISTUS 172 3.4.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 172 JESUS CHRISTUS - EIN VORBILD? 172 DIE NACHFOLGE CHRISTI - CHRISTUS ALS LEITBILD 173 JESUS, DAS VORBILDLICHE KIND? 174 JESUS UND DIE KINDER 176 JESUS UND DIE JUGENDLICHEN 177 3.4.2 LERNCHANCEN 180 JESUS ALS LEHRER DIAKONISCHER LIEBE 180 JESUS ALS PROPHET 181 JESUS ALS MAHNER DES GOTTESWICHTIGEN 182 JESUS ALS LEHRER DER GOTTESBEZIEHUNG 183 JESUS, EIN MENSCHENFREUNDLICHER UND LEBENSFROHER MENSCH 183 JESUS UND DIE TORHEIT DES KREUZES 184 3.4.3 LERNFELDER UND BEISPIELE 185 JESUS-SPIEGELUNGEN IN DER MEDIENWELT 185 JESUS NACHBILDEN - MIT JESUS INS BILD KOMMEN 188 SIE NAHMEN JESUS BEIM WORT 189 3.4.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 192 3.5 MEDIENHELDEN 193 3.5.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 194 DIE WAHRNEHMUNGSBRILLE: VORBILD ODER IDOL 194 GETAUFTE STARS 195 KINDER UND MEDIENHELDEN: SOUVERAENER ALS MAN MEINT 196 3.5.2 LERNCHANCEN 198 EINE ANDERE HAUT UEBERZIEHEN 198 FILMHELDEN ALS SPIEGEL 199 IDENTITAETSBILDUNG DURCH (FILM-)HELDEN 200 3.5.3 LERNFELDER UND BEISPIELE 202 DAILY SOAPS: VOLL DAS LEBEN! 202 JUNGS UND SPORTLER, MAEDCHEN UND STARS 203 ALTERSANGEMESSENE VORBILDER WAHRNEHMEN 204 THEMATISCHE NAEHE UND ALTERSVERSCHIEBUNG 205 ERFOLG - EIN ATTRAKTIVES MOTIV AUCH FUER UNDERDOGS 206 JEDE ZEIT HAT IHRE MEDIALEN HELDEN 207 VOM HELDEN ZUM KIND UND JUGENDLICHEN 208 3.5.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 208 3.6 LEHRERINNEN UND LEHRER ALS VORBILD 209 3.6.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 209 ICH BIN SUPERWICHTIG! 209 BE A TEACHER - BE A HERO - DER AUSGANGSPUNKT 210 INHALTSVERZEICHNIS 9 LEHRERPRESTIGE IM WANDEL 211 DAS BUNDESVERDIENSTKREUZ FUER LEHRERINNEN UND LEHRER? 212 3.6.2 LERNCHANCEN 212 ERWARTUNGEN AN LEHRERINNEN UND LEHRER - ANREGUNG ZUR SELBSTREFLEXION 213 VORBILD, DENKANSTOSS ODER SPIEGEL? 213 3.6.3 RELIGIONSLEHRENDE ALS VORBILDER: LERNFELDER UND BEISPIELE 216 RELIGIONSLEHRERINNEN UND -LEHRER ALS VORBILDER? - NORMATIVE ANSAGEN 216 RELIGIONSLEHRENDE IM SPIEGEL EMPIRISCHER STUDIEN 218 RELIGIONSLEHRERINNEN UND-LEHRER ALS BEZIEHUNGSKUENSTLER 218 FAST ALLES HAENGT VOM LEHRER AB 220 RELIGIONSLEHRERINNEN UND -LEHRER ALS PERSONALES MEDIUM 221 SELBSTREFLEXION: RELIGIONSLEHRERINNEN UND -LEHRER ALS VORBILDER? 222 3.6.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 224 3.7 ELTERN ALS VORBILD 225 3.7.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 225 ELTERN: DIE TOP-VORBILDER! 225 VOM WANDEL EINE BEZIEHUNGSMUSTERS 226 TRANSFORMATION DER FAMILIAEREN STREITKULTUR 227 DER ANDERE STRASSENGRABEN - KINDER UND ELTERN BRAUCHEN GRENZEN! 227 3.7.2 LERNCHANCEN 228 GRUESSE AN DIE ELTERN: IHR SEID UNSERE VORBILDER! 228 ANREGUNGEN ZUR INNERFAMILIAEREN KOMMUNIKATION 229 3.7.3 ELTERN ALS RELIGIOESE VORBILDER: LERNFELDER UND BEISPIELE 230 ZWISCHEN HAUSKIRCHE UND PRIVATISIERTER RELIGION 230 SPRACHLOSE VORBILDER IM GLAUBEN 231 ALPHABETISIERUNGSHILFEN IM LEBEN UND GLAUBEN 231 WENN DEIN SOHN, WENN DEINE TOCHTER DICH FRAGT... 232 . 3.7.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 233 3.8 GEBROCHENE BIOGRAFIEN 234 3.8.1 HERAUSFORDERUNG UND PROBLEMANZEIGE 234 DU SCHAFFST ALLES, WENN DU NUR WILLST! 234 DIE THEOLOGIE DES KRITISCH GEBROCHENEN VORBILDS 234 3.8.2 LERNCHANCEN 235 IDENTITAET ENTWICKELN - FRAGIL, NARRATIV, DYNAMISCH 235 DIE BREITE PALETTE GEBROCHENER BIOGRAFIEN 236 3.8.3 LERNFELDER UND BEISPIELE 237 LERNEN AN ANTIHELDEN 237 LERNEN AN BIBLISCHEN SUENDERN 238 GROESSE IM STERBEN 240 UMGANG MIT GEBROCHENHEIT UND SCHEITERN 241 3.8.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 243 10 INHALTSVERZEICHNIS 4. DIDAKTISCH-METHODISCHE HINWEISE 245 4.1 DISKURSETHISCHE METHODENVIELFALT 245 4.1.1 DIALOGISCH-DISKURSETHISCHE GRUNDMETHODEN 245 4.1.2 DIE BEDEUTUNG VON MORALISCHEN DILEMMAGESCHICHTEN 246 4.1.3 DILEMMAGESCHICHTEN AUFBEREITEN - EIN BEISPIEL 247 4.1.4 DISKURSETHIK KONKRET: EINE MUSTER-MINDMAP FUER DIE BEARBEITUNG 248 4.1.5 EIN GLOBALES DISKURSETHISCHES DISKUSSIONSMODELL 250 4.1.6 DER VORTEIL INDIREKTER EMPATHIEANGEBOTE 251 4.1.7 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 252 4.2 METHODISCHE TIPPS - ALPHABETISCH GEORDNET 253 4.2.1 METHODEN VON A-Z 253 4.2.2 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 274 4.3 DIE DATENBANK LOCAL HEROES 274 4.3.1 DIE ENTSTEHUNG UND DAS ZIEL DER LOCAL-HEROES-HOMEPAGE 274 4.3.2 DAS HERZSTUECK: DIE BEISPIELE DER LOCAL HEROES 276 4.3.3 DER REFLEKTIERTE UMGANG MIT DER DATENBANK 278 4.3.4 DER INTERAKTIVE ANSATZ DER HOMEPAGE LOCAL HEROES 279 4.3.5 DIE UNTERSTUETZER 280 4.3.6 DIE SONSTIGEN SERVICELEISTUNGEN DER DATENBANK 281 4.3.7 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 282 4.4 DIE AUSSTELLUNG *HELDEN AUF AUGENHOEHE 282 4.4.1 DIE ENTSTEHUNG UND DAS ZIEL DER LOCAL-HEROES-AUSSTELLUNG 283 4.4.2 DIE ERKENNTNISSTEUERNDE KRAFT DER BEISPIELE UND BILDER 284 4.4.3 DIDAKTISCHE STEUERUNGSELEMTENTE 286 4.4.4 LERNAUFGABEN UND LITERATURHINWEISE 286 5. LITERATURVERZEICHNIS 306 6. PERSONEN-UND NAMENSREGISTER 312 INHALTSVERZEICHNIS 11
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